聞一多中學創(chuàng)建高效課堂 推進小組管理合作學習
我們學校是一所農村市級示范高中，學生學習基礎差。隨著社會經濟形勢的變化和新傳媒方式的沖擊，學生的學習目的、學習習慣也發(fā)生了很大的變化，給我們的教育管理和教學工作帶來了極大的難度。2009年秋，湖北省實施了高中新一輪課程改革。新課程的教學理念要求教師要轉變教學觀念、轉換角色，提倡學生自主學習，通過師生探究、生生合作等教學方式，達成教學目的，完成教學任務;同時我們學校作為樣本示范校參與了“校本教研制度建設和學習型組織建設”課題研究，項目組要求我們創(chuàng)建高效課堂。面對教育對象的變化，新課程的深入開展，我們老師必須研究并變化我們的教育教學行為。
數學組青年教師江豐林自覺地進行了課堂教學改革，將胡仕雄等班主任多年實踐的“小組管理”制與課堂教學有機結合，在課題組的指導之下，鼓勵學生大膽探索、相互合作，為神圣的課堂注入了勃勃生機。一種新的課堂教學模式在我校應運而生，“小組管理合作學習制”成為了我們學校課堂教學改革的突破口和著力點。
一、典型示范
數學組是“小組管理合作學習”課堂教學模式的探索者和實踐者，為使這一模式得以推廣，我們組織全校教研組長、備課組長到數學組聽課，并將江豐林老師的一節(jié)示范課全程錄像，在教師大會上播放。要求每一位教研組長、備課組長和行政領導講一節(jié)小組合作學習實踐課，所有教師參與聽課、評課。
新模式產生的新效果激發(fā)了老師的研究熱情，校長親自參與備課組的備課活動，與師生一起經歷了頭腦風暴，初步探索并總結出“小組管理合作學習制”操作流程。
二、實踐探討
任何一種教學模式都離不開理論支撐，在教師們有了初步認識之后，我們及時組織教師對“小組管理合作學習制”進行總結提高，召開了多次研討會，形成了文本材料。
1、小組建設。首先是小組長的選拔和小組成員的確定。建組之初可以通過“學生自我介紹”、“班級臨時性活動”、“初中學情調查”、“學生自我推薦”等方式選拔，發(fā)現思想上進、學習刻苦、工作勤奮、熱心服務的學生確定為小組長。對選拔出的小組長，教師要有耐心和愛心，加強培養(yǎng)與鍛煉，指導其做好小組成員的思想工作，組織小組學習，檢查落實學習任務，傳達小組意見。對小組成員的確定，權力下放到小組長，這關系到小組的和諧，團結上進。教師只是提出指導意見：①每學科要有成績比較突出和興趣濃厚的學生代表，以便為本小組的學科學習出力、獻策和解難題；②各小組要重視文化建設，即小組成員中，除了學習，另外的特色是什么？唱歌、藍球、繪畫、勤奮、節(jié)儉等等，這是班級特色的基本組成細胞，這也可有效避免小組長選組員的時候只憑成績的現象，因為學生總是有特長的；③根據班級人數的多少確定小組數。一般6—9個小組，一個小組人數在6到8個之間。小組確定后要督促小組制訂小組活動規(guī)則，明確小組成員分工，定期或不定期召開小組長會和小組成員會，從而加強小組評價。同時高一階段應該允許小組成員的合理流動，使之逐步走向穩(wěn)定。
2、小組管理。其一是組建均勻發(fā)展的小組。小組分組的目的是讓學生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎上形成合作與競爭的良好局面。因此，分組要堅持統(tǒng)籌兼顧的原則。每個小組的學生組成應考慮性別、興趣、品行、成績等因素，盡量搭配平衡，實現優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，以利于學生之間公平競爭，有利于教師進行輔導。小組成員相對固定，小組成員座位可定期調換，組長可輪流擔任。其二是培養(yǎng)精干得力的組長。培養(yǎng)小組長是小組建設的關鍵，小組長的表現直接關系著小組建設的成敗。真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任和科任教師培養(yǎng)出來的。要做好小組長的思想工作，讓小組長明確擔任組長是對自己能力的一種培養(yǎng)與鍛煉；要充分調動他們的主動性和積極性；要提高小組長的基本素質：讓小組長敢管、能管、善管，同時要求全班學生必須理解、接受和服從組長的管理。小組長在小組生活會上應評價本組成員的思想表現、學習、日常行為、學習成績等，還可對學困生、后進生進行指導和幫助；負責分配學習任務、組織學習活動及檢查學習效果；有權代表小組向其他小組和老師提出意見和建議。其三是營造團結向上的氛圍。要求組長帶領本小組成員一起建設好小組文化，形成凝聚力。小組文化包括：組員的小組意識、組員之間的相互幫助、小組成員對共同進步的追求、爭取創(chuàng)建“優(yōu)勝小組”的集體榮譽感、組員對本組高度負責的責任心和進取心等。其四是開展豐富多彩的競賽。通過開展小組間的學習競賽，激發(fā)小組之間的競爭意識。如：詩歌朗誦賽、英語技能比賽，主題知識競賽等，還可在小組間開展衛(wèi)生、紀律、精神狀態(tài)等方面的評比競賽，以此增強小組意識和競爭意識。其五是健全科學合理的評價機制。班主任和科任教師是高效課堂的總設計師，為了使這一機制能有效的運行下去，必須精心部署、搭建平臺，創(chuàng)設情境、指點迷津，當好引路人與鞭策者，定期對各小組各方面工作進行綜合考核，對表現突出的小組授予“優(yōu)勝小組”稱號，對相關小組長給予班級表彰或推薦校級表彰；對表現突出的個人授予“明星學生”等稱號，記入個人成長檔案；對落后小組進行剖析，對問題學生進行個別幫教，以此激勵先進，鞭策后進，構建一個充滿正氣、積極進取、文明和諧的班集體。
3、小組合作學習。根據教育學、心理學的基本原理和農村普高的學生實際，我們把小組合作學習的課堂分為五個階段：
課前準備。教師要認真討論并編寫好導學案。導學案由五部分構成：①課堂目標，基礎知識填空或列表；②應用基本概念、性質、定理、公式題型，展示知識的形成過程；③將基本使用概念、性質、定理、公式題型進行變形，讓學生從不同角度理解知識；④創(chuàng)造條件使用基本概念、性質、定理、公式題型，達到初步熟練的程度；⑤綜合應用基本概念、性質、定理、公式題型，以提高解題能力的目的。選題以基礎知識為主，提倡原創(chuàng)題，改編題，也可由學生編寫學案。學案的最后環(huán)節(jié)是“總結”，應在學案上指明總結要求，要求各小組從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行總結。導學案針對課時的安排和問題的難易程度而定，可提前下發(fā)，也可課前下發(fā)。
自主學習。上課鈴后，教師簡要地點明主題和要求后，學生自主學習。自主學習期間，學生自學課本上的基本知識，并完成基本知識訓練題，教師進行巡回檢查。問題較多時，小組長可以分工，小組成員要完成所有的問題，不同層次的學生完成不同的題目。本階段8分鐘左右。
小組討論。學生通過自主學習后，組內進行交流。個人不能解決的問題，通過兵教兵解決。在交流中，教師要明確重點，提出要求，使討論不至于泛泛而談。組內不能解決的，允許其它小組幫助解決。學生交流時，教師要加強指導，進行適當評價，也可以讓學生評點。交流時間根據問題難度可適當調整，一般在12分鐘左右。
課堂展示。按照安排和順序要求，各小組派代表上臺交流問題的解決方案及過程。展示的方式有演板、講解等。學生展示后，教師及時點評。這個階段的流暢和優(yōu)化會有一個養(yǎng)成過程。
小結反饋。通過一節(jié)課的學習，要求各小組從三個方面（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）進行小結，并派代表上黑板寫下本節(jié)課的經驗與教訓。教師最后總結，布置課后練習。
三、專家引領
在推行“小組管理與小組合作學習”過程中，我們多次請省市縣專家來校指導。
1、請縣教研室的領導和專家評價新模式。今年4月，我們舉辦了“小組管理合作制專題研討及專家指導會”?？h教研室各學科領導專家進行了現場指導，縣教育局陳益田副局長和教研室程敢良主任對“小組管理合作學習”模式給予了肯定，并提出了很好的建議。
2、請市縣教育局的領導和市教科院專家聽課。市教育局王華副局長、縣教育局王建華局長、黃岡師院教授夏元明、市教科院院長朱志國等領導專家來校聽課后，對我們的“小組管理合作學習制”給予了高度評價。
3、利用全縣教研復習備考會，請同行專家評議。2011年高三二輪復習備考數學學科研討會在我校舉行，我校高三數學老師用新模式講了兩節(jié)復習課，得到了縣教研室主任程敢良和同行專家的一致好評。
4、請省基礎教研室專家評課。今年10月，省教科所姜瑛俐所長一行三人，深入我校隨堂聽課，與老師就“小組管理合作學習”進行了互動式的交流探討。隨行的曹青鳳教授還為我校教師作了《合作學習再認識》的專題講座。
四、全員培訓
落實“小組管理合作學習制”，關鍵在教師。從今年上年起，我們相繼召開了各類培訓會。
1、培訓班主任。教務處胡仕雄主任作了《班級小組管理制》的專題報告，對小組的建立和小組長的選拔、小組評價等作了具體的輔導。
2、培訓教研組長和備課組長。學校領導和教學骨干進行了“小組管理合作學習”的主題經驗交流。
3、培訓小組長。分年級對各班小組長進行了培訓，明確了小組長的職責，提出了工作要求。
4、培訓教師。在全校實施“小組管理合作學習”前，我們以教研組為單位，對教師進行了培訓，并組織教師觀看了示范課錄像，進課堂聽課。暑期我們利用集訓機會，集中時間對全體教師進行了專題培訓，并多次組織專家輔導，相互交流，開展論文比賽。
五、強力推行
為推行“小組管理合作制”，學校對老師和領導明確提出了三點要求：①全校教研組長、備課組長、班主任必須參加的“小組管理合作制”示范課的聽課活動。②按照新模式，教學業(yè)務領導、教研組長、備課組長先講一堂示范課。③每人就完善流程寫一份文字材料。④每學期期初的公開課月每個人都要參加講課，而且課堂模式必須是“小組合作交流”的課型。評選出來參加學校優(yōu)質課大賽的課必須是這種課型的經典課！對學生也提出三點：①大型總結表彰會首先表彰優(yōu)秀小組長，并請優(yōu)秀小組長在大會作經驗交流發(fā)言。②學生的評先評優(yōu)首先看在小組合作學習中的表現。③在全校范圍內評選優(yōu)秀小組。這些活動使得“小組管理合作學習制”在不同的學科開始了嘗試和實踐，并在全體教師中起到很好的示范作用和推進作用。同時采取了六項措施：①分年級召開班主任、備課組長的專題匯報會。匯報會上要求老師就實行“小組管理合作制”的過程中的體會和問題進行發(fā)言，并針對問題進行討論。②分年級召開學生“小組管理合作制”經驗交流會。期中、期末考試總結會以“小組管理合作制”為主題，教師講“小組管理合作制”模式下學生應有的學習行為；優(yōu)秀學生小組長就管理經驗進行交流；班主任教師代表就小組的管理和評價介紹經驗。③組織部分備課組長和領導到山東“杜郎中學”考察學習。4完善并建立了有關“小組管理合作學習”的方案和制度。如《聞一多中學優(yōu)質課競賽方案》、《聞一多中學“小組合作學習制”導學案的編寫與使用規(guī)定》、《小組管理合作學習制評價方案》、《聞一多中學教研組備課組量化評價方案》、《聞一多中學教師“師徒結對”實施方案》、《教研組長備課組長津貼發(fā)放細則》。⑤領導聽推門課。學校要求所有行政成員每周至少到高三蹲點班級聽一節(jié)課，沒有按照“小組管理合作學習”流程講課的，要通報批評。⑥開展課堂教學達標活動。新上年級教師都要講達標課，課堂教學不達標的，停課聽課學習，直到達標后再上講臺。
六、總結反思
“小組管理合作學習制”在制度的保障之下，在全體師生的通力協(xié)作之下得到了一定的發(fā)展，也取得了一定的成績。其一是通過暑期集訓和教研組長備課組長培訓，初步形成了各學科的基本操作流程；其二是通過實踐探索，在一些學科和一些課型上形成了獨特的特色。如語文的作文評點課、數學的試卷評講課、物理的實驗探究課、政治的自主學習自我教育課等等，推動了小組合作學習的創(chuàng)新和發(fā)展；其三是課堂教學行為發(fā)生了很大的變化。我們竭力反對的滿堂灌現象減少了，課堂氣氛活躍了，學生的主體地位得以體現。一些很多性格內向的學生經過“小組交流”的鍛煉發(fā)生了很大的變化，學生中的心理問題大大減少；其四是教學成績得到了一定的提高。今年高考成績與去年相比有了較大的提高，秋季的期中考試成績中等層次學生的成績得到明顯提高，平行班有學生獲得單科成績全校第一；其五是教師的業(yè)務能力有了極大地提高。一年來獲省級論文獎有八十多人次，參加優(yōu)質課比賽的教師也是捷報頻傳，其中周小紅、汪志強等三名教師獲省級二等獎，張亞良等六名老師獲市級一、二等獎。
通過實踐‘“小組管理合作學習”課堂教學模式，我們得出一堂按照新課改理念好課應該具備以下五點:一是扎實（有意義），二是充實（有效率），三是豐實（有生成性），四是平實（常態(tài)下），五是真實（有待完善）。在教研活動中，教師應該從四個方面開展備課：即是如何將課程標準的三維目標（知識與技能是課程的基本目標，過程與方法是課程的關鍵目標，情感、態(tài)度與價值觀是課程的終極目標）落實到課堂教學過程中，體現新課程改革的思想；如何將對高考考試方向及內容的研究落實到考試說明和教材上，體現高考內容來源于教材而又不拘于教材；如何將社會實例和師生生活體驗落實到教學過程中，使教學內容更加豐富多彩；如何將課堂教學的學科思維方法落實到學生分析問題、解決問題的能力上，培養(yǎng)學生科學的思維與方法。
我們認為，學生小組合作學習不應只是一種座位方式的改變，更重要的是教師教學方式和學生學習方式的轉變。教師的教學應關注學生的生命，關心學生的成長。教師與學生，學生與學生之間應該保持有效的互動過程，不僅包括師生之間的互動，還包括學生之間的互動。教師在教學中應始終作為學生學習的促進者、指導者和合作者。在教材使用上，教師要用好教材，但又不能只教授教材上的內容，還要編好導學案為學生提供學習材料，指導學生對材料中提供的各種信息進行分析、思考、探索。課堂上，教師要為學生的知識建構提供時間保障，要給足學生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間。教師還應該重視學生的展示和對學生的評價，關注學生的情感體驗。
“小組管理合作學習”要充分發(fā)揮學生自主管理的積極性和創(chuàng)造性，班主任只是一個服務者、引導者和信息的傳播者。班主任要帶領班委會和團支部的同學共同制定好班級管理制度和量化評分細則，分別召開好各學科組長、各科代表等會議，對他們進行高效課堂教學模式操作培訓，讓他們明確各自的職責和班級管理中應該注意的相關問題，為建設高效課堂做好準備。
學習是一個循序漸進的過程，教育不應該急功近利，改革一種模式不可能起到立竿見影的作用，我們應該以平常心面對課堂教學改革，學生由厭學到愛學，學生能力提高了，學生學有所得，我們就應該感到欣慰。“小組管理合作學習”課堂教學模式改革的一種嘗試，后面還有很長的路要走，我們想在小組合作的基礎之上開展“三全教研”(全員參與、全程研討、全員受益)活動，努力提高教師的教研能力，促進小組管理合作學習制的發(fā)展。我們相信，只要不斷地努力，課改一定能夠取得實效，也一定能夠為我們建設高效課堂插上騰飛的翅膀。
浠水縣聞一多中學
