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“感悟教育”智慧箴言

“感悟教育”以其獨(dú)特的教育理念，詮釋了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，又用符合規(guī)律的教育教學(xué)手段，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用得到了淋漓盡致的發(fā)揮。與此同時(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和提煉出了很多充滿智慧的精辟語(yǔ)言，現(xiàn)摘錄如下，供大家借鑒。
一、思想理論方面
1、感是悟的基礎(chǔ)，悟是感的升華。
2、只有有感的悟才是真實(shí)的，才是切合客觀實(shí)際的。
3、沒(méi)有感的悟是空洞的、唯心的、形而上學(xué)的。
4、讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂就等于是帶著智慧走進(jìn)課堂。
5、讓學(xué)生帶著感知走進(jìn)教室，最終獲得的是多知。
6、反復(fù)實(shí)踐是感知和感悟共生共進(jìn)的力量和源泉。
7、個(gè)體感悟是集體智慧產(chǎn)生、共享的源泉。
8、人的認(rèn)知是一個(gè)由“感觸→感覺(jué)→感知→感想→感悟”的過(guò)程。
9、只有讓個(gè)體感悟得到充分釋放，才是以人為本的體現(xiàn)。
10、只有以個(gè)體感悟?yàn)榛A(chǔ)，引領(lǐng)感悟?yàn)檫^(guò)程，最終才能達(dá)到大徹大悟。
11、以倡導(dǎo)生命主體參與、激發(fā)生命內(nèi)在動(dòng)力為出發(fā)點(diǎn)的教育，才是充滿活力的教育，才是現(xiàn)代的教育。
12、對(duì)生命的態(tài)度：立足生命存在，關(guān)注生命體驗(yàn)；呼喚生命活力，提升生命質(zhì)量；引發(fā)生命追求，豐富生命閱歷；實(shí)踐生命意義，體現(xiàn)生命價(jià)值。
13、“感悟教育”的總目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)中生存和發(fā)展的人。
14、“感悟教育”的分項(xiàng)目標(biāo)是：感悟人生，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，培養(yǎng)有作為的人；感悟社會(huì)，樹立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍桓形驓v史，傳承人類文明，培養(yǎng)有修養(yǎng)的人；感悟未來(lái)，確立理想追求，培養(yǎng)有抱負(fù)的人；感悟自然，探究客觀規(guī)律，培養(yǎng)有智慧的人；感悟知識(shí)，豐富人生閱歷，培養(yǎng)有真知的人；感悟親情，飲水思源圖報(bào)，培養(yǎng)有良知的人；感悟友情，真誠(chéng)寬容和諧，培養(yǎng)有胸襟的人；感悟祖國(guó)，增強(qiáng)民族自信，培養(yǎng)有德才的人；感悟世界，向往平等和平，培養(yǎng)有卓見(jiàn)的人。
15、感悟提升的有效方法是：自主體驗(yàn)，樂(lè)于實(shí)踐，善于提煉，精于總結(jié)。
16、感悟的目的是：通過(guò)對(duì)學(xué)生感悟習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們形成感知慣行，且對(duì)事物的感知產(chǎn)生無(wú)盡的思考。在執(zhí)著地解決問(wèn)題的思想動(dòng)機(jī)下，將知識(shí)的起源探透、對(duì)知識(shí)的存在悟透，從而對(duì)知識(shí)的發(fā)展有一個(gè)客觀的展望。
17、人的感覺(jué)系統(tǒng)是全方位的。聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)構(gòu)成了“感”獲取信息全方位、立體化的接收系統(tǒng)。
18、悟是在感的刺激下，對(duì)事物產(chǎn)生較為透徹理解的過(guò)程，是內(nèi)化了的、升華了的“感”。
19、“感”和“悟”是一對(duì)孿生姐妹，同生同存，互補(bǔ)共促，螺旋式上升。
20、“悟”只有建立在“感”的基礎(chǔ)上才有意義，才是真實(shí)的。
21、“悟”依賴于“感”，“感”為悟提供豐富的資源；“悟”反過(guò)來(lái)又促進(jìn)著“感”更加主動(dòng)、更加全面，更加系統(tǒng)地實(shí)踐。
22、感觸越深，領(lǐng)悟越透；感觸越多，領(lǐng)悟越廣；感悟越細(xì)，領(lǐng)悟越精。
23、教育的目的就是讓豐富多彩的感悟更精彩一些。
24、感悟的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力、擴(kuò)展學(xué)生思維、提高學(xué)生技能、激發(fā)學(xué)生情趣。
25、感悟的主體是學(xué)生，老師是學(xué)生感悟的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和資源、平臺(tái)的提供者。
26、高效課堂的特點(diǎn)是：使個(gè)體感悟得到充分展示，使群體感悟得到最大限度的共享。
27、學(xué)生在沒(méi)有感，甚至沒(méi)有悟的情況下，教師給予學(xué)生的知識(shí)永遠(yuǎn)也不會(huì)屬于他們自己。
28、學(xué)校是學(xué)生求知的樂(lè)園、學(xué)做人的家園、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)、可持續(xù)發(fā)展的加油站。
29、家庭是少年兒童生長(zhǎng)、成長(zhǎng)的最基礎(chǔ)“社會(huì)”，父母是他們最早最好的“老師”。
30、沒(méi)有良好家庭教育的孩子和沒(méi)有良好學(xué)校教育的學(xué)生，都不能稱之為是接受過(guò)良好教育的人。
31、“感悟教育”涉及領(lǐng)域相當(dāng)廣，可以說(shuō)是天、地、人、物等，這些都是感悟的范圍及對(duì)象。
32、“感悟教育”是一種“全人教育”，是一種回歸自然的教育。
二、實(shí)踐應(yīng)用方面
1、舉“感悟教育”旗幟創(chuàng)辦教育特色，走科研興校之路打造教育品牌。
2、構(gòu)建“感悟教育”課堂，提升課堂教學(xué)效率、效果、效能。
3、實(shí)施“六二六”模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、把握“自主構(gòu)圖”優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。
5、用“自主構(gòu)圖”表達(dá)“課前感知”，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。
6、尊重學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求。
7、讓學(xué)生成為自主生存、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，最大限度地彰顯自身價(jià)值、個(gè)性、潛能。
8、實(shí)施“感悟教育”課堂，讓師生享受智慧之旅。
9、踐行“感悟教學(xué)”“六二六”模式，讓師生互補(bǔ)共促、雙向成才。
10、在已知的基礎(chǔ)上求知，在了解的基礎(chǔ)上探索。
11、“課標(biāo)”是教學(xué)的“老祖宗”，是編寫教材、鉆研教材、教教材和評(píng)價(jià)等的重要且唯一依據(jù)。
12、學(xué)生課前感知教材，是學(xué)習(xí)高效的前提。
13、充分利用構(gòu)圖教學(xué)，使知識(shí)共有化，智慧共享化。
14、勇于表達(dá)，善于傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)賞析，主動(dòng)評(píng)價(jià)。
15、由感知到感悟的漸進(jìn)，往往需要進(jìn)行系統(tǒng)地思考和實(shí)踐。
16、只有，也只有調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的感知器官和思維才能由感知到感想，最后上升到感悟。
17、由感知到感悟是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，不僅需要調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且還需要借鑒他人的智慧和成果。
18、有時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生豁然開朗的感悟，但也是低層次的，必須再進(jìn)行系統(tǒng)地精加工，才能形成正確的感悟。
19、只有不斷地、反復(fù)地、執(zhí)著地感悟，才能使感悟不斷地發(fā)展和提升。
20、著重培養(yǎng)學(xué)生追根問(wèn)底的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們對(duì)知識(shí)的感悟不停地螺旋上升。
21、學(xué)生良好的、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是質(zhì)疑問(wèn)難?！?
22、思考的有序性、層次性、嚴(yán)謹(jǐn)性是感悟提升的合理且有效的方法。
23、一般地講，任何感悟都不會(huì)是獨(dú)立存在的，只有同各種感悟相聯(lián)系，感悟才有價(jià)值和意義。
24、任何感悟不是孤立的，并且是有用的，將感悟能夠自如地應(yīng)用到實(shí)際中，才是感悟教育追求的目標(biāo)。
25、任何感悟都不是完美無(wú)缺的，只有反復(fù)地感悟才能使其日趨完善。
26、只有向傳統(tǒng)、權(quán)威挑戰(zhàn)，才能創(chuàng)新感悟和發(fā)展感悟。
27、推敲感悟是感悟創(chuàng)新的有效方法和途徑。
28、提煉感悟的過(guò)程，也是創(chuàng)新感悟的過(guò)程。
29、任何感悟只有經(jīng)得住實(shí)踐的檢驗(yàn)才能判斷它是否正確。
30、只有用創(chuàng)新的精神去對(duì)待既得的感悟，才能使感悟提檔升級(jí)，從而達(dá)到升華。
三、教學(xué)雙邊方面
1、學(xué)生只有課前做了知識(shí)熱身，且形成個(gè)性化的理解和認(rèn)識(shí)之后，走進(jìn)課堂之后才會(huì)有話想說(shuō)、有話能說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。
2、當(dāng)個(gè)體對(duì)新知識(shí)有了一定的了解和理解時(shí)，在獲取新知時(shí)不僅易于接受，而且感悟深刻。
3、問(wèn)題的提出是智慧的作用，解決問(wèn)題則是智慧的運(yùn)用。
4、“自主構(gòu)圖”給予了我們學(xué)生原汁原味的自主學(xué)習(xí)的信息，使我們能夠了解到學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在世界。
5、只有建立在學(xué)生真實(shí)內(nèi)在世界基礎(chǔ)上的“教”，才能稱得上是因材施教。
6、尊重個(gè)性，承認(rèn)差異，讓少年兒童在做最好的自我目標(biāo)下，富有個(gè)性地發(fā)展。
7、我們真的不能低估了學(xué)生的能力，他們有著我們意想不到的潛能和智慧。
8、“自主構(gòu)圖”不僅是讓學(xué)生完成了一次對(duì)知識(shí)的分析和研究、推敲和感悟、創(chuàng)新和升華，而且為教師主導(dǎo)課堂提供了可靠的信息。
9、“六二六”模式的實(shí)施，使學(xué)生充分展現(xiàn)了自我，導(dǎo)致了教師的主導(dǎo)不僅能夠貼近學(xué)生，而且有針對(duì)性，使因材施教得到了一定的體現(xiàn)。
10、“自主構(gòu)圖”培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知、分析和解決問(wèn)題、交流和合作等方面的能力，為實(shí)現(xiàn)“教為不教”起到了橋梁和紐帶的作用。
11、“自主構(gòu)圖”的實(shí)施，對(duì)學(xué)生起到了培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、點(diǎn)燃智慧、釋放潛能、彰顯個(gè)性的作用。
12、我們不僅要給予每一位學(xué)生在思維和行為方面一片自由飛翔的天空，而且不管他們用什么樣的方法、采用什么樣的動(dòng)作，只要飛起來(lái)，我們就為他們叫好。
13、教師絕不能將自己的思維和行為強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)自己愿望的工具。
14、教學(xué)中，要始終堅(jiān)持問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生、解決問(wèn)題的主體仍然是學(xué)生的以學(xué)生為中心的策略。
15、課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在服從服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
16、教師主要是起引領(lǐng)學(xué)生了解知識(shí)的起源、體會(huì)知識(shí)的存在、展望知識(shí)的發(fā)展的作用。
17、教師在開發(fā)學(xué)生非智力因素方面的作用是：最大限度的發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，發(fā)展每位學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘每位學(xué)生的智慧。
18、“自主構(gòu)圖”不僅飽含著學(xué)生的心血和汗水，而且蘊(yùn)藏著學(xué)生的個(gè)性、思想和潛能，對(duì)課堂有著催生和提升的作用。
19、“自主構(gòu)圖”是“課前感知”的一種形式，促進(jìn)了“感悟課堂”有內(nèi)容、有共享、有深度、有學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)的生成，使“三效”的提升能夠落到實(shí)處。
20、給課文構(gòu)圖是“感悟教學(xué)”的外延，是踐行“感悟教育”思想的蹊徑。
21、要充分地相信學(xué)生的能力，只要給他們空間，他們就會(huì)精彩地展現(xiàn)自我。
22、在“自主構(gòu)圖”實(shí)踐中：有困惑？找學(xué)生；有問(wèn)題？找學(xué)生；有困難？還是找學(xué)生。學(xué)生是我的好“老師”。
四、家庭教育方面
1、家庭教育具備啟蒙性和終身性。
2、家庭教育的教育思想和理念，決定著孩子發(fā)展的軌跡和目標(biāo)。
3、領(lǐng)導(dǎo)可以支配人的一時(shí)一事，家長(zhǎng)卻可以影響孩子的一生一世。
4、目前的家庭教育中，普遍存在的問(wèn)題是有美好的愿望，缺乏“美好”的方法。
5、家庭教育要從家長(zhǎng)接受科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)開始。
6、經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的無(wú)節(jié)制地滿足，滋長(zhǎng)了孩子的享樂(lè)思想和追求奢侈的心理。
7、物質(zhì)上的充裕消磨了奮斗的意志，生活中的包辦代替削弱了孩子獨(dú)立生存的能力。
8、家長(zhǎng)的誤解：好孩子，就是去掉了缺點(diǎn)的孩子。
9、家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思維和行為：孩子的任務(wù)是改錯(cuò)，大人的任務(wù)是挑錯(cuò)。
10、目前家庭教育中較為突出的問(wèn)題是：耐心不足，溺愛(ài)有余。
11、家長(zhǎng)不僅要對(duì)孩子的教育充滿信心，而且要對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展充滿信心。
12、把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和分寸，把你對(duì)孩子的欣賞和贊美及時(shí)傳達(dá)給他們。
13、沒(méi)有良好過(guò)程的教育，就是沒(méi)有良好目標(biāo)的教育；只有好的過(guò)程，才會(huì)有好的結(jié)果。
14、目標(biāo)依賴過(guò)程的積累，過(guò)程的必然趨勢(shì)是目標(biāo)。
15、教育孩子時(shí)，不要總把目光盯在目標(biāo)上，而應(yīng)把功夫下在過(guò)程中。
16、目標(biāo)是鋪設(shè)成功的路，成功是目標(biāo)蘊(yùn)蓄的體現(xiàn)。
17、堅(jiān)持以精神鼓勵(lì)為主、物質(zhì)刺激為輔的原則。
18、堅(jiān)持以引領(lǐng)感悟?yàn)橹?、講大道理為輔的原則。
19、物質(zhì)刺激的是一時(shí)的激情，精神解決的是持續(xù)奮斗的動(dòng)力。
20、讓家庭教育成為學(xué)校教育的延伸，讓學(xué)校教育成為家庭教育的提升。
五、弦外音，他山石
1、和癡者為伍，不思進(jìn)??；與智者同行，日日進(jìn)步。
2、尚未取得的成功，不能算作成功。
3、用揀錢的心態(tài)走路，失去了欣賞美好大自然風(fēng)光的機(jī)會(huì)。
4、五好課堂：好課要實(shí)惠，好課要高效，好課要鮮活，好課要?jiǎng)?wù)本，好課要求真。
5、當(dāng)表?yè)P(yáng)多于批評(píng)時(shí)，人們追求的是表?yè)P(yáng)；當(dāng)批評(píng)多于表?yè)P(yáng)時(shí)，人們追求的是不受批評(píng)。
6、當(dāng)人們渴望表?yè)P(yáng)時(shí)，心態(tài)是開放的；當(dāng)人們擔(dān)心批評(píng)時(shí)，心態(tài)是封閉的。
7、馬車越空，聲音越大。
8、沒(méi)有不想進(jìn)步的學(xué)生，只有壓制了學(xué)生進(jìn)步的老師。
9、教學(xué)如果能夠做到讓每一位學(xué)生都有長(zhǎng)足的發(fā)展時(shí)，才是達(dá)到了教學(xué)的最高境界。
10、如果一個(gè)人不停地問(wèn)問(wèn)題，這個(gè)世界就不會(huì)有愚蠢的問(wèn)題和愚蠢的人了。
11、我們不要幫助學(xué)生克服所有困難，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生樹立克服困難的勇氣和教會(huì)學(xué)生克服困難的方法。
12、悟性是上帝賦予人類特有的功能。
13、仿造之花開在知識(shí)的樹上，創(chuàng)造之花開在智慧的樹上。
14、知識(shí)是公開了的智慧，智慧是尚未開發(fā)的知識(shí)。
15、精神能激勵(lì)人們無(wú)所不前，智慧能促使人們無(wú)所不能。
16、外在的美是微笑，內(nèi)在的美是智慧。
17、頭腦有三大功能：記憶、思維、感悟。
18、凡是感悟出來(lái)的東西，是一個(gè)人獨(dú)有的；善于感悟的人，他才有可能擁有他人沒(méi)有的東西；經(jīng)常感悟的人，他可以成為與眾不同的人。
19、悟性，是人類頭腦的一種潛能，是發(fā)明創(chuàng)造的靈魂。
20、從樹葉中能夠讀出樹的滄桑和喜悅是最高境界的感悟。

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“感悟教育”智慧箴言