（杜偉強(qiáng)在2018年許昌市教育工作會(huì)議上的發(fā)言）
工作關(guān)系，到教育先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)比較多。
每到一所學(xué)校我最關(guān)注的是我們的學(xué)生與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的比較，很顯然二者之間差距是大的、是全面的，孩子們之間的差距其實(shí)是社會(huì)文明程度的差距、家庭文化的差距、學(xué)校教育的差距。
《許昌市基礎(chǔ)教育提升三年攻堅(jiān)計(jì)劃（2017-2019）》和《許昌市關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革創(chuàng)新的實(shí)施意見(jiàn)》兩個(gè)重要文件的發(fā)布讓教育人十分驚喜。
若《攻堅(jiān)計(jì)劃》重點(diǎn)是加大教育投入，解決學(xué)生“有學(xué)上”的問(wèn)題，那么《改革意見(jiàn)》重點(diǎn)是解決如何激發(fā)教育內(nèi)部活力，提升教育質(zhì)量，讓學(xué)生“上好學(xué)”的問(wèn)題。
這是我從教三十一年來(lái)看到的我市關(guān)于教育含金量最重的兩個(gè)文件，令人振奮，是不是預(yù)示著許昌教育的春天已經(jīng)到來(lái)。
借此機(jī)會(huì)談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、兩個(gè)文件發(fā)布的重要啟示在于引發(fā)人們對(duì)教育話題的重新思考：什么是教育？如何辦好教育？培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？學(xué)校應(yīng)該是什么樣子？怎樣辦好學(xué)校等等。
教育有其自身規(guī)律，它關(guān)乎著人的生命與靈魂，關(guān)乎到一個(gè)民族的前途與未來(lái)，辦學(xué)更是如此。我們走在探尋教育規(guī)律的路上，但距離真正熟知掌握規(guī)律又很遠(yuǎn)，這就要求教育的一切決策當(dāng)慎重。
二、潛心向內(nèi)，關(guān)注公平與質(zhì)量。黨的十九大報(bào)告指出：“努力讓每一個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，這是黨中央對(duì)國(guó)人的莊嚴(yán)承諾。
兩個(gè)重要文件的出臺(tái)吹響了我市教育振興的集結(jié)號(hào)，讓許昌教育均衡而充分的發(fā)展，進(jìn)一步關(guān)注公平與質(zhì)量，是兩個(gè)繞不開(kāi)的艱難而復(fù)雜的話題。
教育人要著重關(guān)注三個(gè)質(zhì)量：一是體系質(zhì)量。我們應(yīng)乘勢(shì)而上，增強(qiáng)教育在社會(huì)各領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)，構(gòu)建教育人的專(zhuān)業(yè)話語(yǔ)體系，發(fā)出教育的最強(qiáng)音，用專(zhuān)業(yè)贏得尊嚴(yán)。
二是學(xué)校質(zhì)量。學(xué)生的發(fā)展、教師的幸福指數(shù)、家長(zhǎng)的滿意程度，以及學(xué)校在區(qū)域內(nèi)的口碑和信任度，這些綜合因素決定著學(xué)校的質(zhì)量。三是學(xué)生質(zhì)量。這是教育質(zhì)量中的終極質(zhì)量，是教育的核心話題。
《改革意見(jiàn)》的落地很好地回應(yīng)了教育人的關(guān)切，解決了不少原來(lái)想解決卻不可能解決的問(wèn)題。
三、許昌教育奮起恰逢其時(shí)。兩個(gè)重要文件的貫徹實(shí)施與黨的十九大對(duì)社會(huì)主要矛盾重新定位一脈相承，這既是決策者的，也是每一位教育人的福氣，我們這一撥兒人趕上了！
我在這里發(fā)出倡議：
1.廣大校長(zhǎng)教師要有一點(diǎn)精神。
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：老百姓把孩子送進(jìn)了學(xué)校，便在不知不覺(jué)中把整個(gè)家庭托付給了學(xué)校。國(guó)家把整個(gè)的學(xué)校交給了你，你就要用整個(gè)的心做整個(gè)的校長(zhǎng)。
教育家的話深刻而有針對(duì)性，振聾發(fā)聵，歷久彌新。學(xué)校就是教師、學(xué)生組成的集合體，就是讀書(shū)、教書(shū)、師生教學(xué)相長(zhǎng)的地方，有其特殊性與規(guī)律可循，不可旁門(mén)左道。
教師就是學(xué)生的引路人、人生導(dǎo)師，職業(yè)性質(zhì)決定著教師是一份生活簡(jiǎn)樸、中等收入、有高尚價(jià)值觀的職業(yè)，教育人應(yīng)謙恭自愛(ài)，摒棄俗氣與浮躁，做健全之人格，獨(dú)立之精神，自由之思想的追求者。
2.廣大校長(zhǎng)教師要有理想信念，有歷史責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)，把校園、三尺講臺(tái)與整個(gè)國(guó)家與民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，樹(shù)立為國(guó)家為民族培育英才的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
不能想象一個(gè)沒(méi)有正確理想信念的人能夠成為好老師。古人云：“經(jīng)師易求，人師難得。”一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”、“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。
許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“道”就是：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育服務(wù)。道不深何以謀教？
3.廣大校長(zhǎng)教師要有仁愛(ài)之心。
教育家顧明遠(yuǎn)先生曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，好老師應(yīng)該是仁師，沒(méi)有愛(ài)心的人不可能成為好老師。
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！?有愛(ài)才有責(zé)任。
好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教育教學(xué)管理之中。老師責(zé)任心有多大，學(xué)生舞臺(tái)就有多大。
老師還要具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)。離開(kāi)了尊重、理解、寬容同樣談不上教育。
不可否認(rèn)的是我們對(duì)學(xué)生愛(ài)的還不深，理解尊重的還不夠。違規(guī)亂紀(jì)、以教謀私雖是個(gè)別現(xiàn)象，但仍是目前校長(zhǎng)教師隊(duì)伍的軟肋。德不高何以示范？
4.廣大校長(zhǎng)教師要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。
教育是事業(yè)，是科學(xué)，是藝術(shù)，是人文。扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)，沒(méi)有教育智慧與藝術(shù)只能是誤人子弟。
“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。”
這就要求校長(zhǎng)老師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己。
為師者要勤勉篤行，耐住寂寞，做教書(shū)育人的專(zhuān)家、內(nèi)行，給學(xué)生一碗水，自己要有一泓永不干涸的清泉。
許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持實(shí)施教師提升工程，全體教師三年輪訓(xùn)一遍，不少教師成了知名高校的常客、全國(guó)名家名師的高徒。學(xué)不高何以為師？
教育是生活、是過(guò)日子，急不得，慢不得，停不得，更折騰不得。辦學(xué)校需要保持教育的樸素，遵循教育的規(guī)律，堅(jiān)守教師的良知。
許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師誓言有這樣的表述：我是一名光榮的人民教師，我愿用滿腔的熱忱和全部的智慧投入到神圣的教育事業(yè)之中：尊重關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到生活的快樂(lè)；
無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生，我都要努力改進(jìn)他們的現(xiàn)狀，讓他們收益；
我要用真情塑造他們，用人格影響他們，使他們成為具有良好道德的人！
（適合教育十五人論壇 杜偉強(qiáng)）
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