立足學(xué)生長遠發(fā)展
挖掘作業(yè)育人價值
呼家樓中心小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計思考與實踐
在“雙減”的大旗下，在學(xué)校PDC理念引領(lǐng)下，教師力爭帶領(lǐng)學(xué)生在小小的課堂中去探尋屬于孩子的大大的世界，不知不覺，學(xué)生的作業(yè)也變得充滿溫度，體現(xiàn)在設(shè)計作業(yè)上更加“精益求精、用心良苦”，使作業(yè)這項枯燥的任務(wù)更具功能性和趣味性，讓不層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。
一、夯實基礎(chǔ)，
挖掘作業(yè)“鞏固、診斷、提升”功能
數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，無論如何改革，基礎(chǔ)知識、基本技能都是非常重要的！這部分作業(yè)內(nèi)容，主要來源于教材，目標檢測，也有教師自己創(chuàng)編的題目，老師要對選定的內(nèi)容，分時段呈現(xiàn)，明確作業(yè)功能和完成對象。
其一，鞏固性作業(yè)，備課就要設(shè)計出來，針對課時教學(xué)目標的落實，用數(shù)據(jù)說明學(xué)生完成情況，記錄在備課的復(fù)備中。
其二，診斷性作業(yè)，選自目標檢測“百發(fā)百中”內(nèi)容，題目面略開闊，難度略大。老師要提前下水做，學(xué)生獨立完成，記錄錯題，診斷錯因，要針對性地設(shè)計追測。
其三，提升性作業(yè)，篩選教材、目標檢測、創(chuàng)編的題目。每節(jié)課都要有思維提升題目的設(shè)計，組內(nèi)教研時要經(jīng)過研討、共識。必要的情況下，設(shè)計專項訓(xùn)練課。
二、豐富形式，變身為
“可寫、可說、可做” 趣味十足的作業(yè)
數(shù)學(xué)除了是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，還是和現(xiàn)實生活緊密對接的學(xué)科，現(xiàn)實生活中可以說處處都有數(shù)學(xué)的影子，處處都能體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決真實的生產(chǎn)、生活問題。基于此，作業(yè)的功能再次被拓展，作業(yè)的形式也悄無聲息發(fā)生了變化。
1.“可寫”的作業(yè)
數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本技能，需要及時鞏固和持續(xù)的訓(xùn)練，主要針對于上面提到的鞏固、診斷作業(yè)內(nèi)容。
2.“可說”的作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)，運算部分內(nèi)容占比大，計算方法和算理的考察，可以選擇讓學(xué)生說一說，代替孩子動筆寫，更有效果。除了運算部分，需要呈現(xiàn)邏輯思維，讓思維外化的所有題目，都可以選擇“說”這個方式。
3.“可做”的作業(yè)
學(xué)科實踐項目式作業(yè)，分為“短限”和“長限”兩種?！岸滔蕖弊鳂I(yè)，包括：測量、位置與方向等學(xué)習(xí)內(nèi)容?！伴L限”作業(yè)，通常設(shè)計為PDC項目，在老師引導(dǎo)下，通過一段時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、精彩紛呈的
年級作業(yè)“金點子”分享
一年級
目的
1.喜歡上數(shù)學(xué)，愿意參與數(shù)學(xué)實踐活動，輕松度過幼小銜接的適應(yīng)期。
2.“閃算”游戲，可刺激腦細胞的生長，鍛煉反應(yīng)能力，提升專注的有效時長。
做法
開展“閃算”自我挑戰(zhàn)賽，根據(jù)學(xué)生計算能力的不同，在同一時長內(nèi)通過不同階段的挑戰(zhàn)賽，幫助學(xué)生自我計算能力的提升，在不斷突破自我中建立學(xué)習(xí)信心。
效果
孩子們積極踴躍地參與挑戰(zhàn)，非常喜歡這種挑戰(zhàn)形式，每次自我挑戰(zhàn)成功后， 孩子們激動興奮，充滿信心地期盼下一次挑戰(zhàn)，計算正確率、速度也悄然獲得提升。
二年級
目的
二年級的解決問題，為了使孩子思維外化，清晰數(shù)量關(guān)系、解題思路、解題步驟，嘗試可以“說”的作業(yè)。
做法
1.開展PDC作業(yè)瘦身季、解題我會說活動，讓孩子將作業(yè)說出來。
2.老師為陪練，家長為裁判，學(xué)生是主演，學(xué)校、家庭拉起手來。
效果
孩子們非常喜歡這樣的作業(yè)形式，不累，有趣，還很有成就感！通過多種感官或行為的“真參與”，在比較中尋聯(lián)系、探本質(zhì)，學(xué)生獲得的不僅僅是知識技能，而且是能夠帶得走、用得上的學(xué)科素養(yǎng)。
三年級
目的
1.結(jié)合生活實際，在實踐活動中認識質(zhì)量，熟悉質(zhì)量單位，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.通過找一找、掂一掂現(xiàn)實生活中的物品，感受物品的質(zhì)量，培養(yǎng)“量感”。
做法
從生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛去找一找身邊物品，并掂一掂感受質(zhì)量，測量后記錄。學(xué)校開展的光盤行動，學(xué)生輪換體驗測量稱重廚余垃圾，記錄質(zhì)量的任務(wù)。
效果
通過找一找、掂一掂的真實活動，在學(xué)生頭腦中建立質(zhì)量的豐富表象，逐步達到身邊有 “尺子”，心中有標準。在親身體驗的過程中，逐步建立量感。
四年級
目的
通過學(xué)科實踐“量角器使用說明書”的撰寫，引導(dǎo)學(xué)生對角的度量這單元內(nèi)容有創(chuàng)意地進行梳理、復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，鞏固單元知識。
做法
1.自主梳理第三單元“角的度量”的知識，梳理過程中建立知識之間的聯(lián)系。
2.以“量角器使用說明書”為項目，向沒有學(xué)過“角的度量”這一單元內(nèi)容的三年級的弟弟妹妹們，介紹一下“量角器”的相關(guān)知識。
效果
項目式單元復(fù)習(xí)，尊重每一個學(xué)生思維的同時，拓展了展示空間。既減輕了復(fù)習(xí)整理時的枯燥、負擔，又夯實了基礎(chǔ)知識，提高了能力，激發(fā)了興趣！
五年級
目的
1.體驗數(shù)學(xué)的價值，感悟生活中處處有數(shù)學(xué)，主動用數(shù)學(xué)思維思考，解決生活的實際問題。
2.分段計費是生活中常見的收費方式，更是一種資源合理分配的方式，加強課內(nèi)綜合實踐研究，體現(xiàn)PDC項目式思維。
做法
學(xué)生回到家庭、社會，親身體驗分段計費。收集家里的水費、電費收據(jù)，整理信息，篩選信息，并且計算自家的實際費用。以周末出行為契機，打車出行，以出租車收據(jù)為依據(jù)，計算出打車費用。
效果
學(xué)生積極參與研究的全過程，興趣盎然地體驗“項目遇上數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)遇上生活”的學(xué)習(xí)成就感。真正感悟到分段計算的合理性、可行性、必要性、科學(xué)性。
六年級
作業(yè)描述
落實“雙減”政策，我們六年級數(shù)學(xué)老師設(shè)計了單元作業(yè)。這個作業(yè)表，基礎(chǔ)性作業(yè)與趣味性作業(yè)相結(jié)合，書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合，課堂作業(yè)、當天作業(yè)與周實踐作業(yè)相結(jié)合。老師和孩子們可以從“作業(yè)超市”里自主選擇探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，使作業(yè)充滿了樂趣。
以上是數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)的變化，我們也在努力探索更加適合學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容和形式，讓作業(yè)從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓孩子們真正愛上數(shù)學(xué)作業(yè)。
撰稿：張京京
圖片：數(shù)學(xué)團隊
審核：陳鳳琴 鹿淼
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