來源：博看網(wǎng) 讀覽天下網(wǎng) 《中國教師》2016.4.
高三地理一輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究
湖北省巴東縣第二高級中學(xué) 譚文仕 郵編：444324
一、科學(xué)備課，胸有成竹
（一）集體備課是備課過程中的最重要環(huán)節(jié)。
俗話講“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。的確如此，高考是一個系統(tǒng)工程，早已不是單打獨(dú)斗的時代，團(tuán)結(jié)協(xié)作才是取的好成績的保證。學(xué)校設(shè)有專門的集體備課室，每個學(xué)科每周固定兩次集體備課時間，每次兩個課時。事先指定主備人，第一時段就由主備人講解這節(jié)課的備課思路，并試講一遍，其他老師聆聽。第二時段，針對主備老師的講述，展開充分的討論，開誠布公，各抒己見，知無不言、言無不盡，集思廣益。認(rèn)真揣摩一個個知識點(diǎn)通過怎樣的方式傳授給學(xué)生最合理，用什么樣的題目來強(qiáng)化理解最有效。我們學(xué)校已經(jīng)形成了良好的集體備課的風(fēng)氣，結(jié)束后所形成的課件和學(xué)案都是集體智慧的結(jié)晶，確保了大的方向不會出現(xiàn)閃失。當(dāng)然，照顧共性的同時還要最大限度突出個性，每位老師還會根據(jù)自己的授課特點(diǎn)回到辦公室進(jìn)行二次備課，有的老師富有激情，有的老師娓娓道來，有的老師幽默風(fēng)趣等等，用自己最合適的方式表達(dá)給學(xué)生，使課堂達(dá)到最佳的效果。
（二）備課標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)是我們備考的方向。
有一句話很重要，“方向比努力更重要”。緊扣課標(biāo)，課標(biāo)就決定了高考的基本知識點(diǎn)，考什么我們就教什么，怎么考我們就怎么教。對課程標(biāo)準(zhǔn)的了如指掌的把握，可以讓教學(xué)目標(biāo)更加明晰和精煉，讓課堂“瘦”下來。老師們在做高考題的過程中不斷感受知識點(diǎn)的考查方式。通過高考題的分析，我們發(fā)現(xiàn)由于題量的限制，知識點(diǎn)是不可能面面俱到的，而主干知識點(diǎn)就會成為高頻考點(diǎn)，一般情況下是百分之二十的知識點(diǎn)承載了百分之八十的分?jǐn)?shù)，而另外百分之八十的知識點(diǎn)只承載了百分之二十的分?jǐn)?shù)，也就是說命題專家不會追求全面，反而追求對知識點(diǎn)的深度考查，抓住一個點(diǎn)窮追猛打成為命題趨勢。一堂課只“瞄準(zhǔn)”一兩個教學(xué)目標(biāo)，努力營造濃郁的教學(xué)情境，構(gòu)建出精干而邏輯清晰的知識結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行充分而有針對性的能力訓(xùn)練。而課標(biāo)中不要求的，要據(jù)具體情況而定。有的也會納入命題范圍，比如山東卷中曾考過“逆溫”、“鋒面氣旋”等知識，這些詞不會出現(xiàn)，但會將知識點(diǎn)鑲嵌到試題情境之中。這些也不能大意，該講的必須講。
（三）備學(xué)生，學(xué)生對知識的掌握情況直接決定我們的教學(xué)方向。
這就是通常意義上的“以學(xué)定教”。對于已經(jīng)送過多屆高三的老師，經(jīng)驗(yàn)自然很是豐富，但決不能生搬硬套過來，認(rèn)為以往學(xué)生出現(xiàn)的問題這一屆學(xué)生也會出現(xiàn)，以往學(xué)生不會出現(xiàn)的問題這一屆同樣不會出現(xiàn)，這就翻了形而上學(xué)的錯誤。事實(shí)證明，每一屆高三學(xué)生都會沒出現(xiàn)新的問題，發(fā)現(xiàn)這樣的問題只能通過實(shí)踐，不能坐地空想?？梢酝ㄟ^預(yù)習(xí)反饋、提問、練習(xí)反饋、試卷批改等方式，從學(xué)生的錯誤和困惑出發(fā)，進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確找到課堂教學(xué)的起點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，課上的講解才能有的放矢，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。所以，要堅(jiān)決摒棄吃老本的思想。
二、構(gòu)建和諧而高效的地理課堂
（一）日臻完善的先導(dǎo)課制度。
所謂先導(dǎo)課就是一個備課組內(nèi)先指定一個老師來上這節(jié)課，其他老師都去聽課。聽完后所有老師都去集體備課室來用半小時的時間來商討這節(jié)課的利與弊，找出優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，每位老師都要發(fā)言。確定沒有問題后，其他老師再去上課。這樣就保證了這節(jié)課的高效率。事實(shí)證明，效果非常好。當(dāng)然并不是每節(jié)課都是先導(dǎo)課，我們一般是大考之后的試卷講評，還有每周一的周末作業(yè)講評。
（二）讓學(xué)生動起來。
好課的標(biāo)準(zhǔn)，一是完成教學(xué)目標(biāo)，二是學(xué)生要動起來。完成教學(xué)目標(biāo)是第一位的，但是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，他們能否融入課堂也很重要。好的課堂的核心一定是要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)學(xué)生的生命中去。一切沒有進(jìn)入靈魂的東西，沒有進(jìn)入思想和精神層面的東西，都是膚淺的，表層的，都注定沒有和自己的知識體系和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生撕裂，因而也不可能整合到自己認(rèn)識世界里去的。這個時候，課堂看上去轟轟烈烈，但是，生命不在場，靈魂不在場，真正的教育并沒有發(fā)生。
即便是高三復(fù)習(xí)課也要擺脫傳統(tǒng)的死氣沉沉一位灌輸?shù)睦下纷?。想盡千方百計(jì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上課，主動學(xué)習(xí)。這也是加強(qiáng)落實(shí)的需要。我們也只是初步嘗試，主要是以下幾個方面：
1.讓學(xué)生走上講臺。
對于核心知識點(diǎn)，課標(biāo)對學(xué)生要求較高。老師要舍得花時間，舍得放手。重要題目的講解讓學(xué)生當(dāng)一次老師，進(jìn)行角色互換。學(xué)生首先會很重視，他們也會精心備課，備課過程就是加深對知識的理解過程。其他同學(xué)也會聽得興趣盎然。講解的同學(xué)滿足了自我表現(xiàn)欲，會獲得很強(qiáng)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣；重要的地理原理圖也應(yīng)最大限度得讓學(xué)生到黑板上來畫，比如熱力環(huán)流、大氣的受熱過程、氣壓帶風(fēng)帶的分布以及洋流分布規(guī)律等，既可以培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力，保證了應(yīng)考的要求，又提升了課堂的活力。
2.精心設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生敢“動”和會“動”。
以高考能力立意的要求審視一輪復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和能力水平，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，巧妙提出問題，將地理知識、地理概念和原理運(yùn)用于問題解決當(dāng)中，變單向、灌輸?shù)慕虒W(xué)為多向、探究的問題解決活動，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高地理思維能力。
在高中地理教學(xué)中，三圈環(huán)流部分知識的教學(xué)無疑是個重難點(diǎn)。講解法、圖示法、繪圖法等方法在教學(xué)過程中實(shí)際效果卻并不理想。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，此知識點(diǎn)難度在于：此問題本身頭緒多、空間變化大，而學(xué)生在認(rèn)識這一問題時又多重結(jié)論，輕理解。即使是學(xué)生有通過理解來掌握此知識點(diǎn)的意識，但由于其空間思維能力和分析能力的限制，使得用常規(guī)方法來進(jìn)行此知識點(diǎn)的教學(xué)，效果也差強(qiáng)人意。經(jīng)多次實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)利用學(xué)生活動法可以突破此重難點(diǎn)。做法是：根據(jù)三圈環(huán)流是在假設(shè)的均勻的地球表面上產(chǎn)生的，因而具有緯度地帶性的特點(diǎn)，把教室設(shè)定為地球，第一、三、五、七橫排分別是0°N、30°N、60°N、90°N緯度，每排的同學(xué)分別模擬各自位置的大氣運(yùn)動，再用直尺表示氣壓帶之間風(fēng)的運(yùn)動，效果明顯好了很多。
（三）抓基礎(chǔ)，理主干，重材料，強(qiáng)落實(shí)，構(gòu)建完整的地理學(xué)科知識體系。
說白了高考就是考學(xué)科素養(yǎng)，平時做題發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對材料沒有思路，沒有章法。主要原因就是基礎(chǔ)薄弱，所謂“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。 所謂基礎(chǔ)．指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)必須以教材為載體，將考綱的要求通過教材體現(xiàn)出來．通過強(qiáng)化教材的復(fù)習(xí)，使學(xué)生把知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。同時進(jìn)行知識之間的融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建體系。材料的解讀是高考取得成績的關(guān)鍵，所以要給學(xué)生樹立強(qiáng)烈的“材料意識”，試卷中“無圖不成題”， 有意識的培養(yǎng)學(xué)生從地理圖表中提取有效地理信息的能力；通過對材料設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生從地理材料中提取信息的能力。落實(shí)就是課堂的生命線，講練結(jié)合是我們學(xué)校大力提倡的，每一個知識點(diǎn)在學(xué)生理解后馬上呈現(xiàn)相關(guān)的典型題目，讓學(xué)生體味知識點(diǎn)在材料中是如何考查的，趁熱打鐵，印象深刻，效果最佳。總之，“高站位決策，低重心運(yùn)行”是高三一輪復(fù)習(xí)課堂的理念。
（四）凸顯“生活中有用的地理”，緊密聯(lián)系熱點(diǎn)問題。
引領(lǐng)學(xué)生用地理的眼光看世界。目前高考題的命題越來越貼近現(xiàn)實(shí)生活。比如地球運(yùn)動的幾個高考題。運(yùn)用地理原理解決生活中的問題。對于熱點(diǎn)問題，做到適度關(guān)注，絕不押題。熱點(diǎn)問題一般只是出題的切入點(diǎn)，只是一頂帽子，只是一種情境，核心還是學(xué)生的能力提升。
三、精心組織試題，提升學(xué)生思維能力
（一）精選試題。
試題的質(zhì)量非常重要，舉一個不恰當(dāng)?shù)谋扔?，相?dāng)于牲畜吃的草料，草的質(zhì)量好，牲畜就會膘肥體壯，質(zhì)量不好，牲畜就會營養(yǎng)不良，骨瘦如柴。我們一定要選擇最接近高考思想的試題，能夠考查學(xué)生能力的試題。要想選出好題，老師就要多做題。把學(xué)生從題海中解放出來，老師就要跳進(jìn)題海。我們學(xué)校提倡三選一，即選一道好題，我們老師要做三道題。學(xué)校學(xué)案制作有一套相當(dāng)成熟的制度，一個備課組挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的老師把關(guān)，所有的學(xué)案必須先讓這幾個老師過目，不好的試題堅(jiān)決舍棄。定稿后，這幾個老師簽上字，到領(lǐng)導(dǎo)那兒才能獲準(zhǔn)印刷。
（二）定時訓(xùn)練。
題量的控制很重要，要讓學(xué)生在一節(jié)自習(xí)課的時間里做完感覺是不是一件很輕松的事情。讓學(xué)生有壓迫感，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，平時就是在考試，“平常考試高考化，高考才能平?；薄Ｓ邪l(fā)必收，有收必批。當(dāng)然批閱試卷是一件很費(fèi)時的事情，時間允許，可以全批，時間很緊，可以抽批?？傊欢ㄔ谥v評之前充分了解學(xué)情，出錯多的重點(diǎn)講。
（三）變式訓(xùn)練。
所謂變式訓(xùn)練，就是針對學(xué)生的易錯點(diǎn)，找出考查這一知識點(diǎn)的“同點(diǎn)異材”的題。再讓學(xué)生回扣，徹底把問題消滅掉。當(dāng)然找出這樣的題也很耗時間，老師們要逐漸培養(yǎng)改造試題的能力，改改材料情境或是變換一下選項(xiàng)的內(nèi)容或設(shè)問的方式，都是不錯的開始。
（四）“題湖戰(zhàn)術(shù)”。
題必須要做，不做不行，但沒有必要多做，“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的，囫圇吞棗和蜻蜓點(diǎn)水的做題方式就是浪費(fèi)時間。要做適量的題。做題的目的就是總結(jié)反思這一知識點(diǎn)是如何考查的，鍛煉能力是第一宗旨，把一道題的價(jià)值通過學(xué)生自身的反思總結(jié)成分挖掘出來，讓學(xué)生善于歸類，“以點(diǎn)帶面”，“舉一反三”才是我們的目的。改錯本上不僅僅要將這個題改正過來，還應(yīng)寫出試題分析，錯題分析，讓學(xué)生站在命題者的角度來理解。做一道是一道，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在。
（五）當(dāng)面批閱。
對于成績薄弱的學(xué)生，面批是非常有效的措施。當(dāng)面批閱可以滲透很多內(nèi)容，比單純的談話要形象生動得多。學(xué)生會對自己出現(xiàn)的問題一目了然，自然會回到自己當(dāng)初做題的思維狀態(tài)，同時會讓學(xué)生有一種被關(guān)注感。他會認(rèn)為“老師很在乎他”，這種感覺會給他學(xué)習(xí)上的無窮動力。
四、巧妙講評，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花
（一）答案本身不重要，講評課的關(guān)鍵是在題目和答案之間構(gòu)建思路的橋梁。
讓學(xué)生清晰地明白答案是怎樣一步步由材料分析得來。這個思維過程是最有價(jià)值的。從審材料到審設(shè)問到答案文字的組織，都要力圖給學(xué)生建立一種思維模式。讓講評課凸顯答題技巧和方法。地理高考在讀圖用圖、提取和運(yùn)用文本信息、分析原因、比較差異、評價(jià)影響、提出措施、闡釋原理、探究問題和歸納規(guī)律等方面有著一定的能力要求。分析、比較、評價(jià)、闡釋、探究和歸納問題的方法和技巧需要老師在課上不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生要想達(dá)到熟練掌握的程度需要“題目陷阱”的反復(fù)刺激和教師的提醒。
（二）挖掘題目，老師總結(jié)的高度就是學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)。
既要總結(jié)答題的步驟策略，又要提煉出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要兼顧答題技巧。從審材料到審題干，再到調(diào)動知識，組織語言，條理表達(dá)。這些程序都需要借助講評課來層層細(xì)化，千錘百煉方能內(nèi)化為學(xué)生的能力。
（三）當(dāng)堂展示，向規(guī)范要成績。
借助投影，將優(yōu)秀作業(yè)與較差的作業(yè)同時展示出來，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊。引起同學(xué)們的注意。我們學(xué)校正向貴校學(xué)習(xí)，本周發(fā)起了“規(guī)范月”活動，規(guī)范答題思維，規(guī)范文字表達(dá)。
五、尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
（一）針對邊緣生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)行任課教師承包制。
文科生大部分都偏科，幾次考試下來就能分析出一個孩子的薄弱學(xué)科是什么。再根據(jù)總成績即可確定邊緣生身份。然后薄弱學(xué)科的對應(yīng)老師負(fù)責(zé)與該學(xué)生交流互助，有的放矢地通過談話面批上課提問等形式加大關(guān)注力度，力爭早日消除薄弱學(xué)科。
（二）我很信奉一句話：“師生關(guān)系就是成績?！?/span>
多讀書，提高我們的修養(yǎng)，修煉我們的性格。有時，我們付出很多，但學(xué)生一點(diǎn)都不理解，壓根我們的工作無法深入到學(xué)生的內(nèi)心，他們不認(rèn)可，使我們內(nèi)心很難受。但出現(xiàn)這種情況，問題一定出在老師身上。在與學(xué)生的對抗中，老師永遠(yuǎn)是失敗者。我們要不斷與時俱進(jìn)，90后的孩子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都與我們有明顯不同，我們應(yīng)放下身架，敞開心扉，打造互相尊重理解、和諧共處的新型師生關(guān)系。我們愛我們的學(xué)生，更要讓學(xué)生愛我們！教師這個職業(yè)必須付出感情，師生同心協(xié)力、眾志成城的感覺是我們幸福的源泉！
聯(lián)系客服
