湖北省巴東縣第二高級(jí)中學(xué) 屈丹 郵編：444324
【摘要】：在當(dāng)前的中學(xué)音樂(lè)教育大背景下，音樂(lè)作為非考試科目，教學(xué)面臨許多尷尬，而西部農(nóng)村中學(xué)學(xué)生薄弱的音樂(lè)基礎(chǔ)更加大了教學(xué)的困難。鋼琴教育作為其中的一個(gè)學(xué)科，同樣面臨諸多問(wèn)題，怎樣針對(duì)現(xiàn)狀，找到合適的教學(xué)方式、方法，把西部農(nóng)村中學(xué)的鋼琴教育開展好，本文嘗試從多個(gè)角度來(lái)解決一些相關(guān)問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：鋼琴 教學(xué) 興趣 形象 基礎(chǔ) 手形 作品選擇
非常欣喜地看到在新課改后，中學(xué)的音樂(lè)教育模塊化得到了加強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容豐富而系統(tǒng)。在此同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。特別是作為西部農(nóng)村地區(qū)鋼琴老師的我，面對(duì)的是從未受過(guò)鋼琴教育的學(xué)生；未系統(tǒng)而正規(guī)開展的音樂(lè)教育；音樂(lè)課堂大量被其他科目霸占，學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，一切要從零開始的現(xiàn)狀。在此情況下，鋼琴教學(xué)如何開展呢？在此，我想談?wù)勎业囊恍┧伎己涂捶ā?/p>
一、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣
在中學(xué)鋼琴教學(xué)中，首先我們不得不承認(rèn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那就是音樂(lè)學(xué)科是未列入高考內(nèi)容的，這在一定程度上使得學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次在農(nóng)村地區(qū)鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)為零的情況下，首先第一課不可避免要以啟蒙開頭，這些啟蒙內(nèi)容既重要但又會(huì)比較單一而枯燥。教學(xué)工作卓有成效的開展，我們既要充分認(rèn)識(shí)其重要性，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要避免枯燥乏味。因此，要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能逐漸形成學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的轉(zhuǎn)變自然會(huì)帶動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)對(duì)鋼琴學(xué)科態(tài)度的轉(zhuǎn)變。作為老師，首先就是要做到教學(xué)思維方式、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容的形象化、趣味化。比如在識(shí)譜的教學(xué)中，音符、力度、速度的認(rèn)知，我們不要呆板地直表其意，而要以學(xué)生所熟知的生活中的形象入手。例如：漸強(qiáng)所表現(xiàn)的力度變化我讓學(xué)生想像是一輛摩托車從遠(yuǎn)處漸漸開到身邊，摩托車此時(shí)聲音變化的效果就是漸強(qiáng)。那么這種聲音如果以很弱突然變強(qiáng)行不行？很顯然這樣一來(lái)，摩托車就變成火箭彈了。學(xué)生聽(tīng)到這里，都會(huì)哈哈大笑，在笑聲中卻輕松理解了漸強(qiáng)的要點(diǎn)，那就是細(xì)膩的層次性，重點(diǎn)在一個(gè)“漸”字。而音符的介紹我也不會(huì)機(jī)械地介紹音符的結(jié)構(gòu)，而是對(duì)不同音符賦予它一個(gè)生動(dòng)的形象。比如音符就是一個(gè)人，四分音符是黑色人種（符頭是實(shí)心的黑點(diǎn)），二分音符是白色人種（符頭是空心的），八分音符是黑人女孩，因?yàn)樗幸粭l馬尾辮（符尾），這樣去介紹，音符就好像有了生命，生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)于接受而且記憶深刻。對(duì)于具體的鋼琴作品，音樂(lè)內(nèi)容抽象到具像的轉(zhuǎn)變，不僅是提高學(xué)生興趣的有效方式，也是讓學(xué)生充分理解和傳神處理的捷徑。對(duì)于抽象的樂(lè)句、樂(lè)段所傳達(dá)的內(nèi)涵，老師要用自己的理解用一定的意境、場(chǎng)景形象與之對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在演奏音樂(lè)時(shí)，頭腦中有畫面感。這樣學(xué)生指尖下的音樂(lè)才會(huì)有靈性，而這種充滿靈性，充滿情感的演奏又同時(shí)讓學(xué)生感受到鋼琴演奏的鮮活，最大程度地弱化了傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的機(jī)械和枯燥。我覺(jué)得這些教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)鋼琴教育尤為重要。
二、幾點(diǎn)技術(shù)技巧的教學(xué)體會(huì)
在鋼琴教學(xué)中，手型毫無(wú)疑問(wèn)是十分重要的一環(huán)。許多老師都強(qiáng)調(diào)指關(guān)節(jié)要怎樣，手背要怎樣，手腕要怎樣，最后學(xué)生的手型表面看起來(lái)很合乎要求?？蓮膬?nèi)在狀態(tài)來(lái)看，很多學(xué)生難免是一種硬和僵，尤其是在手指運(yùn)動(dòng)的時(shí)候。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我以為是過(guò)分去分解了手型的每一個(gè)細(xì)節(jié)，而忽視了整體的協(xié)調(diào)狀態(tài)。手型的規(guī)范其實(shí)是從人的生理角度出發(fā)而形成的一種最輕松而自然的狀態(tài)，并非是一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作拼接而成。所以在手型的規(guī)范上我主張要從宏觀角度從整體協(xié)調(diào)性入手，少分解為宜。那么最好的演奏手型是怎樣的呢，當(dāng)我們?cè)谧钶p松的狀態(tài)下站立，雙手自然下垂，我們的手會(huì)有一個(gè)自然彎曲的弧度。此時(shí)的手型就是我們演奏時(shí)的手型。我們保持這種狀態(tài)把手放到琴鍵上就好了，而不要過(guò)度地去把某個(gè)位置過(guò)份強(qiáng)調(diào)，這樣本來(lái)放松有彈性的狀態(tài)反而變得僵化了，適得其反。而對(duì)于力量的運(yùn)用來(lái)說(shuō)，對(duì)于初學(xué)的同學(xué)，許多老師強(qiáng)調(diào)掉手與指尖的支撐。但容易出現(xiàn)的問(wèn)題是在掉臂的過(guò)程中，由于初學(xué)者的手指力量弱，手指軟，控制力差，當(dāng)手臂抬高后，容易產(chǎn)生不穩(wěn)定，繼而出現(xiàn)手指前端承受不了這么大的力量而塌陷。聲音自然也虛弱，而虛的聲音會(huì)進(jìn)一步錯(cuò)誤強(qiáng)化學(xué)生使蠻勁，從而出現(xiàn)拍皮球式的觸鍵。此時(shí)的力量僵而重，聲音自然也不通，雜而散。我以為在觸鍵的力量上強(qiáng)調(diào)沉臂比掉手要好。所謂“沉”就是一個(gè)手指立好，貼鍵，然后把手臂重量像水中的石頭一樣穩(wěn)穩(wěn)地送到指尖，站穩(wěn)然后放松，稍離鍵，再貼鍵，如此重復(fù)。此時(shí)的動(dòng)作幅度不大，指尖對(duì)重量易于承受，從而避免學(xué)生用僵而死的力量。這樣也能讓學(xué)生更清晰地感受到手臂重量與指尖的關(guān)系，不會(huì)出現(xiàn)高抬臂所出現(xiàn)的不穩(wěn)感和失控感，自然也就不會(huì)去打或拍琴鍵了，聲音也就結(jié)實(shí)通透了。
三、作品選擇的體會(huì)
對(duì)于中學(xué)生的鋼琴教育，是普及性的，不是專業(yè)性的，每個(gè)人的條件不可能都理想，所以要重視對(duì)個(gè)體的作品選擇，不然會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)中學(xué)鋼琴教學(xué)的發(fā)展是不利的。在這里我談?wù)剝蓚€(gè)方面的小體會(huì)：首先，對(duì)于學(xué)生將要彈的作品，多數(shù)老師會(huì)選擇他能輕松勝任的布置給他。因?yàn)槔蠋焸冇X(jué)得能輕松完成，投學(xué)生所好，讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)，這樣才會(huì)讓他們有著對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣。其實(shí)這種看法也不盡然，因?yàn)檩p松地完成沒(méi)有挑戰(zhàn)就勝利了，長(zhǎng)期這樣有什么勁呢？就像一個(gè)孩子家里特有錢，家長(zhǎng)也放任他隨便花，平時(shí)花錢不會(huì)為難，那么在他心目中錢也就不值得珍惜了，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升是很不利的，我以為要重視跳一跳摘桃子的理論，這個(gè)桃子不能伸手一摘就能吃，而要辛苦地跳一跳才能摘到。這樣他才有勝利后的成就感，而在克服困難的過(guò)程中，演奏水平無(wú)形中也會(huì)有很大提升。所以，給學(xué)生布置的曲子要稍稍高于他輕松勝任的能力一點(diǎn)點(diǎn)。這樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)良性的刺激，會(huì)更有利于可持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)然，難度的范圍也不能太大，這樣學(xué)生即使努力也無(wú)法或不能很好完成，也會(huì)打消學(xué)生的積極性。
另外，對(duì)于手指條件不一樣的同學(xué)，也要注意因人而異，例如手小者可以多布置小跨度、快跑動(dòng)的作品，而手大者則要選擇能發(fā)揮跨度大的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又側(cè)重強(qiáng)化手指靈活性的作品。這樣學(xué)生就能得到充分地最優(yōu)化的訓(xùn)練，提高學(xué)生的積極性。同時(shí)對(duì)于作品類型的選擇要重視綜合性，特別是在復(fù)調(diào)作品方面要重視起來(lái)。許多老師為了讓學(xué)生喜歡，總選擇一些帶通俗色彩的鋼琴曲或是主調(diào)音樂(lè)，而復(fù)調(diào)音樂(lè)因其枯燥繁難而從不布置，這樣是不負(fù)責(zé)任的。復(fù)調(diào)的忽視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在演奏中聲部線條是含糊的，思維方式是單向的，含糊而不精致的演奏自己卻不能清醒認(rèn)識(shí)，這是很不好的。所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，一定要重視復(fù)調(diào)作品的充分加入，這樣學(xué)生才能有平衡而扎實(shí)的基本功。
總之，學(xué)生是有個(gè)性的個(gè)體，中學(xué)鋼琴教育又處在特定的教育背景下，作為老師的我們只有不斷深入研究教學(xué)，針對(duì)不同個(gè)體采取相應(yīng)措施，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能讓我們的中學(xué)鋼琴教育煥發(fā)耀眼的光芒。
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