此文要求發(fā)表在《中國教育與教學(xué)研究》上
深化高中語文教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究能力---推薦人：胡陽新
湖北省巴東縣民族職業(yè)高中 張翠柏 郵編：444300
21世紀(jì)的教育強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問題課堂模式而不思革新進(jìn)取。閱讀教學(xué)的一個主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而這種能力主要靠學(xué)生的閱讀實踐，這就要求老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，有創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。
一、激發(fā)濃厚的閱讀興趣
德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！遍喿x活動作為語文教學(xué)的一部分應(yīng)與課堂教學(xué)銜接，對語文課堂教學(xué)起延伸和補充的作用，著重提高學(xué)生的聽說讀寫能力。因此，閱讀教學(xué)時教師要放開手腳，多啟發(fā)，正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣。學(xué)生一旦對讀書產(chǎn)生了興趣，即使在閱讀時遇到些困難也會自然產(chǎn)生克服困難的勇氣，從而不斷提高閱讀能力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、多媒體手段的使用等等。如我在教學(xué)《月光啟蒙》一課時，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文之后，不急于分析課文，而是先唱了一段優(yōu)美動聽的童謠，同學(xué)們聽得如癡如醉，在悠揚的旋律中，學(xué)生體會到了童謠的特點，并且大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到語文學(xué)習(xí)目的有著重要的積極作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。
因此，教師必須下力氣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣以及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所收獲。
教師還要十分重視對學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，《麋鹿》一課，學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度，一是學(xué)生對麋鹿不太熟悉；二是學(xué)生對麋鹿經(jīng)歷的傳奇色彩不了解。所以我在講讀課文之前，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料。這不僅有利于學(xué)好課文，也為將來收集、整理信息打下基礎(chǔ)。
三、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力
學(xué)生要讀的作品很多，讓學(xué)生漫無目的地閱讀，有些不切實際。語文閱讀教學(xué)中，教師要有意識地教給學(xué)生一些自學(xué)的方法，從而做到葉圣陶先生所說的“教，是為了不教?！?/span>
1.粗讀與精讀相結(jié)合
粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦起來。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊”。只要我們把精彩部分背誦起來，日積月累，口語能力和作文水平一定能提高。
2.怎樣質(zhì)疑和解疑
閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地語文教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。
教師要教會學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。我在教學(xué)《夜晚的實驗》一課時，學(xué)生提出了“為什么課文說蝙蝠的耳朵又怎么能'穿透’黑夜，'聽’到?jīng)]有聲音的物體呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢？”等等問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最要緊的。
四、拓展閱讀空間，豐富思維結(jié)構(gòu)性
常聽學(xué)生抱怨“我沒有口才”。對于所謂“口才”，我的理解是口中有物，實為腹中有物，腦中有物。因此，要提升思維能力就需要不斷擴大閱讀面，多渠道，多方面，多角度的汲取知識。
知識是思維內(nèi)容的一個重要來源，知識的學(xué)習(xí)，能開闊視野，促使思維結(jié)構(gòu)更新和豐富，促成思維方式的合理化、效率化和科學(xué)化。不同民族可能有不同的文化，用不同的語言表達(dá)思維的成品。閱讀能力與文化素養(yǎng)關(guān)系密切。對高中生來說，常常會遇到跨文化背景的閱讀材料，要真正理解讀物內(nèi)容，提高閱讀速度和效率，在掌握文章結(jié)構(gòu)的同時，還得多懂一些這些地域的風(fēng)土人情、社交習(xí)俗、政治宗教、生活經(jīng)驗及科普知識等等，以便在閱讀中排除歧義，作出正確的判斷和推理。
“理解課文的能力不僅取決于讀者的語言知識，還取決于他或她的一般常識，以及在閱讀的思維過程中這些常識在多大程度上被調(diào)動起來?！痹谶@個方面，我個人十分重視《語文讀本》的補充作用，不論在正常教學(xué)進(jìn)度內(nèi)，還是寒暑假，我都會結(jié)合《讀本》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，評論，模仿，甚至背誦。此外，我還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些宗教文化的背景知識，增加閱讀訓(xùn)練時注意選材的廣泛性，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀、留心觀察，廣播、電視、電影也成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的良好途徑。通過擴大閱讀，學(xué)生們吸取著知識，開拓了眼界，提升著能力，也豐富和發(fā)展著思維結(jié)構(gòu)。
五、提倡閱讀自主，張揚閱讀個性。
閱讀“自主”意識實質(zhì)上指閱讀主體獨立領(lǐng)受和駕馭文本的主人意識?，F(xiàn)代教育觀念也一再強調(diào)要發(fā)揮閱讀主體的能動性，教師以“引導(dǎo)”為主，“引”是方法，“導(dǎo)”是應(yīng)采取的態(tài)度和過程；在學(xué)生方面，保護(hù)個性，釋放個性，張揚個性是他們普遍心理，特別是現(xiàn)代中學(xué)生，他們渴望運用自已的審美觀、人生觀、價值觀等來審視文學(xué)作品，從而表現(xiàn)自已的評價與思索。順應(yīng)這一心理和現(xiàn)實，鼓勵閱讀主體的個性張揚，閱讀就會出“新”，作為教師應(yīng)帶著學(xué)生走向作品，而不是帶著作品走向?qū)W生，要求學(xué)生運用自己的理解力去研讀課文，用自身體驗和感情去解讀作品。
如在《雷雨》一課中往往容易給劇中的周樸園貼上“虛偽、兇狠、人格卑下，無任何仁義道德可言的反動資本家的標(biāo)簽。我上該課時是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生觀看課文中周樸園與魯侍萍的一段錄相，然后出示一個討論話題“周樸園對魯侍萍是否有真情？”組織學(xué)生爭鳴，形成有價值的沖突，由于學(xué)生對該劇獲得了直觀的感受，加深了對課文的理解，學(xué)生競相發(fā)言，紛紛從課文中找出能支撐自已觀點的語段，有人認(rèn)為周樸園對魯侍萍的感情是虛偽，有人認(rèn)為是有真情的，甚至有人認(rèn)為周樸園也是封建禮教下的犧牲品，他趕走侍萍是由于社會及家庭的壓力。盡管學(xué)生的看法顯得幼稚甚至過火，但勿庸置疑，這種討論和爭辯是具有現(xiàn)實意義的。對培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀大有裨益。對同一人物有不同的看法即所謂的的一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不僅在于學(xué)生生活體驗不同，還因為許多文學(xué)作品存在著“空白”及“未定點”，這些“空白”及“未定點”，也為學(xué)生的自主閱讀提供了廣闊的空間，教學(xué)中，教師要慧眼獨具地發(fā)現(xiàn)它們，并引發(fā)學(xué)生生活、情感、知識的積淀與之相連接，闡發(fā)深意。
總之，長期地對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法，強化訓(xùn)練，閱讀不同的文章，在閱讀中不斷使學(xué)生活躍思維，久而久之，學(xué)生的閱讀能力和語文水平一定會得到有效提高。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
