此文發(fā)《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》2017.3.
高中化學(xué)課堂教學(xué)改革“三化”教學(xué)設(shè)計原則
湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學(xué) 張黎黎 郵編：445000
摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)和學(xué)生的素質(zhì)外，還取決于課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣。即教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段，在教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課課堂教學(xué) 新課程改革 教學(xué)設(shè)計
新課標(biāo)指出，高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。面對新課標(biāo)的要求，以前的教學(xué)方法，靠單一傳授來完成教學(xué)任務(wù)，顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展，探究新的有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)是我們所有高中化學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。
優(yōu)化高中化學(xué)課教學(xué)，要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價值取向和明確的教學(xué)目標(biāo)，力求在教學(xué)上培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，如何優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，做好教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們研究的重要課題。
一、高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要體現(xiàn)多元化原則
現(xiàn)代化教育的目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的智力，我們的教學(xué)必須立足于使學(xué)生主動求知，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。有效教學(xué)僅僅是對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們追求的目標(biāo)。新課標(biāo)呼喚優(yōu)質(zhì)教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一種教學(xué)體系，它是以現(xiàn)代教育理論和新課程理念為導(dǎo)向，以目標(biāo)卓越、過程優(yōu)化、效果優(yōu)質(zhì)為價值追求。通過優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)中的諸要素，形成優(yōu)教優(yōu)學(xué)互動模式，旨在適度負(fù)擔(dān)的前提下促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，并使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)，其素質(zhì)得到多元化、個性化的可持續(xù)發(fā)展。因此要求教師要目中有“人”，教學(xué)有對象意識，能因材施教；有“全人”概念，努力促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)該體現(xiàn)知識、技能、情感與態(tài)度的并重。既要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)目標(biāo)。因為，教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)雙方活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。明確、具體的教學(xué)目標(biāo)對教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都起著決定和制約作用。我們在制訂教學(xué)目標(biāo)時要考慮到：①需要鞏固哪些知識?與哪些知識做好銜接?②學(xué)生學(xué)到哪些新的知識?學(xué)到什么程度?③培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能?達(dá)到什么程度?④培養(yǎng)學(xué)生哪些能力?等等。
由于長期受應(yīng)試教育的影響，許多教師非常重視教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，但是對非認(rèn)知目標(biāo)則沒有足夠的重視。
例如，在教授知識的運用和發(fā)展階段，把練習(xí)的內(nèi)容直接與高考接軌，而很少考慮教學(xué)內(nèi)容與社會和生產(chǎn)生活的實際聯(lián)系，更很少考慮到對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此我們更應(yīng)該堅持教學(xué)目標(biāo)的多元化，堅持以學(xué)習(xí)為中心的原則，在教學(xué)內(nèi)容上不僅包含學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注重引人現(xiàn)實生中的實際問題，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)的體目標(biāo)運作。要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)三維目標(biāo)，關(guān)注師互動，突出知識的形成過程，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，密聯(lián)系實際，創(chuàng)造性地使用教科書。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)過程設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)化原則
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最時間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。如何讓學(xué)生極主動參與到課堂中來，就要求教師要創(chuàng)造各種有利情景，寓教于樂，利用豐富多彩的活動采用各種形式加練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多方面的訓(xùn)練，動手寫、動嘴說，以提高說、寫的能力，使學(xué)生形成技巧、熟化學(xué)用語。
1．合理設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一般認(rèn)為，按時間順序把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾這樣定的三個部分。這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，是要讓學(xué)生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵就在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課中心來進(jìn)行。在課的結(jié)尾，要使學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。
2．創(chuàng)設(shè)問題情境。一個有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。蘇霍姆林斯基說，教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮疊起；可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)對高中生來說是-I*]新鮮而神奇的課程，他們對此充滿了好奇，教師可以借助身邊的化學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，如酸堿指示劑的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生采集花朵自行制作酸堿指示劑，并用以檢驗溶液的酸堿性以激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵同學(xué)們探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，必然對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強大的吸引力，效果不言而喻。
3．課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計。在教學(xué)中，教師要有目的有計劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的習(xí)題和作業(yè)，考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能，以便打好基礎(chǔ)；此外還要布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加以解題指導(dǎo)，再要求學(xué)生獨立完成，從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的因此，加強化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。對于課堂練習(xí)的設(shè)計，主要是著重考查學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)基本知識的掌握情況，起到及時反饋、鞏固所學(xué)知識的作用。要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的習(xí)題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過一段時問的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會伴隨著教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展得到提高。
4．進(jìn)行板書設(shè)計。板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補語言難以表達(dá)的不足，如化學(xué)用語，又可達(dá)到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；同時體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；還要體現(xiàn)教學(xué)的全過程，成為上課的注意中心。
三、高中化學(xué)課堂教學(xué)方法要體現(xiàn)多樣化原則
教學(xué)有法，教無定法?；瘜W(xué)教學(xué)方法比較多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實驗、邊觀察、邊討論”教學(xué)法等等。一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際而定。在化學(xué)教學(xué)實踐中更要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如演示法、實驗法、練習(xí)法等，針對高中學(xué)生的認(rèn)識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。
值得注意的是，化學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學(xué)原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會辯證而客觀地認(rèn)識世界?；瘜W(xué)教師必須充分運用化學(xué)實驗這一重要的教學(xué)方法，認(rèn)真開展實驗設(shè)計，讓學(xué)生動手實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果。在實驗法教學(xué)中實驗問題要按由易到難，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計，學(xué)生在完成一系列實驗的進(jìn)程中，經(jīng)老師點撥，不但掌握了知識，而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。
計算機輔助教學(xué)能夠使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，形成一種身臨其境的情境。計算機的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件。
細(xì)節(jié)決定成敗，在倡導(dǎo)“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高2l世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”的新課程的理念下，教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，注重化學(xué)課教學(xué)中各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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