此文發(fā)《中小學(xué)教材教學(xué)》2017.6.
湖北省巴東縣綠蔥坡鎮(zhèn)民族初級中學(xué) 譚東 郵編：444318
【摘要】：教育本該是生活的基本方式，學(xué)生在學(xué)校里所接受的教育，在為長遠(yuǎn)的人生與社會理想服務(wù)的同時，本身就應(yīng)該是快樂的生活。以生為本的教育理念強(qiáng)調(diào)“過一種幸福完整的教育生活”，希望通過自己的努力，能夠?qū)崿F(xiàn)人的“全面和諧的成長”，能夠讓每個受教育者能夠獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。這是新教育的核心理念。在新教育的春風(fēng)吹拂的今天，我們以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的語文課堂也應(yīng)當(dāng)是快樂的。
【關(guān)鍵詞】：以生為本的教育理念 初中語文教學(xué) 快樂課堂
以生為本的教育理念是指以學(xué)生為主人的、以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，它的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究，先學(xué)后教、以學(xué)定教、不教而教。它的最終目的是把教育由師本教育向生本教育轉(zhuǎn)變，即把“為教師的好教而設(shè)計的教育”轉(zhuǎn)向“為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極主動地學(xué)習(xí)、活潑健康地發(fā)展。目前，語文教學(xué)作為教學(xué)改革的一個重點(diǎn)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。因此，作為語文教師，就要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在實(shí)施以生為本的教育過程中，必須注意教案的設(shè)計、課堂的導(dǎo)入、課堂采用的流程、最終的評價等幾個方面。以生為本的教育理念認(rèn)為理想課堂有三重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架，發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力，知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。以生為本的教育理念對于構(gòu)筑理想課堂的設(shè)想是：“通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學(xué)生的生活體驗有機(jī)結(jié)合起來，追求高效課堂與個性課堂?！边@樣的課堂才是讓師生幸福的課堂。基于以生為本的教育理念和教育環(huán)境，我認(rèn)為可以從以下三個方面來構(gòu)建初中語文課堂：
一、改變師生關(guān)系，提高學(xué)生參與度與教師親和度，打造和諧課堂
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課堂教學(xué)必須遵循新課標(biāo)的要求，要以學(xué)生為主體，正確處理好課堂教學(xué)中師生之間的角色關(guān)系，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
誰是理想課堂的主人？當(dāng)然是學(xué)生，老師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來，才能調(diào)動課堂氣氛。
中國教師報曾將好學(xué)校比喻為一方池塘，那么，老師就是挖池塘的人。湖底有千年的蓮子，老師要創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓每個種子都發(fā)芽。美國教育家杜威說過這樣一句話：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的仆人?！彪m然大家未必認(rèn)可，但永遠(yuǎn)別忘了新教育的理念：學(xué)生是主體，教師作主導(dǎo)。
以生為本的教育理念要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上來，在教學(xué)活動中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。 更新理念，轉(zhuǎn)變角色。作為一名教師要敢于打破“師道尊嚴(yán)”的圣框，做笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，而拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦。語文教師更是可以通過自己豐富的語言知識，用風(fēng)趣幽默的語言來親和學(xué)生。
學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過的， 老師要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、改變課堂模式，整合知識，注重課堂的自由度，知識的練習(xí)和延展度
干國祥說：“放棄漫步，練習(xí)舞步——用新教育有效教學(xué)框架束縛自己、規(guī)范自己。以期終有一天達(dá)到教育的自由之境，即從心所欲而不逾規(guī)。”
模式，是一系列方式、方法的有機(jī)結(jié)合，標(biāo)志了事物之間隱藏的規(guī)律關(guān)系。山東兗州一中的李平老師說：“模式不是必須的，但是模式是把石墨變成金剛石的最簡便方法?！?/span>
以生為本的教育理念下教學(xué)內(nèi)涵是多層次的，也就決定了課堂教學(xué)模式的多樣性，因此，簡單地用某一種模式或某幾個步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念，但是用好模式可以讓我們更快地達(dá)到理想高效的目標(biāo)。
我們認(rèn)為以生為本的教育理念下的快樂課堂的模式是 “學(xué)”（學(xué)生、學(xué)習(xí)）的模式。
１、教師是幸福課堂的主導(dǎo)者
學(xué)的模式，并非拋開老師，學(xué)生全然自學(xué)，而是通過教師主導(dǎo)來突顯學(xué)生的主體地位。
陶行知說過：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含'人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，要弄清課文在課程的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)中占居的地位。新教育環(huán)境下的語文課堂的確看重讓學(xué)生掌握知識技能的過程和方法、情感與態(tài)度，但并不意味著要降低知識在教學(xué)中的地位。
在教學(xué)過程的設(shè)計上，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定課堂主要環(huán)節(jié)，不能因為這個模式那個模式，讓模式捆住了我們的手腳。但我們的基本宗旨是：學(xué)生能自主解決的，教師決不參與；學(xué)生不能解決的，教師多引導(dǎo)。
教師少“講”，學(xué)生多“講” 。
把更多的課堂時間讓給學(xué)生。教師的“講”要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動筆。
教師少“問”，學(xué)生多“問” 。
朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，至此方是長進(jìn)。”（《朱子語類》卷十一）教師的問要少而精，問得有價值、有廣度、有深度，要有引起大多數(shù)學(xué)生思維的動力，回答的愿望。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動者，要把問的權(quán)利還給學(xué)生，歡迎學(xué)生突發(fā)奇想。讓學(xué)生樂于思考，樂于質(zhì)疑。
教師少“包辦”，學(xué)生多“練習(xí)” 。
練的內(nèi)容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過“練”來鞏固知識和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維、表達(dá)能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。但要注意練習(xí)的多樣性，不要每次都一樣的類型。演講、朗誦、采訪、課本劇、手抄報、辯論賽等可以根據(jù)需要花樣翻新，不可過于單調(diào)無趣，要讓學(xué)生學(xué)以致用。
我們真正關(guān)注的，不是一堂課，而是整個課程：目的、計劃、資源、行動、反思、經(jīng)驗。課程就是被我們用腳走出來的道路，在這一路行來，要讓教師和學(xué)生看到一路的風(fēng)景。“興趣是學(xué)習(xí)之母”，教師精心設(shè)計教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，這也是教師對課堂的掌控力的體現(xiàn)。
上一堂能展示教師能力的課，教師無疑是幸福的。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)中突顯學(xué)生主體地位
美國佛羅里達(dá)大學(xué)的約翰·M·科勒（John M Keller）教授于1987年提出的一個激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的模型。該模型關(guān)注的是如何通過教學(xué)設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題?？评照J(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有四個主要因素，即注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、自信心（Confidence）和滿足（Satisfaction），取其每個英文單詞的第一字母，簡稱為ARCS。該模型主旨是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
首先，要引起學(xué)生對一項學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目的的注意和興趣；其次，使學(xué)生理解完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)與自己密切相關(guān)；再次，要使學(xué)生覺得自己有能力完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生自信；最后，讓學(xué)生產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的滿足感。
我們倡導(dǎo)新教育的語文課堂，也是新教育環(huán)境下的幸福課堂，是新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂，是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生深刻變化的課堂，是課堂人際關(guān)系與課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)都要發(fā)生深刻變化的課堂，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)視野都要發(fā)生深刻變化的課堂。我們可以采取不同的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到理想的效果。
用多樣性情境激發(fā)學(xué)生求知。
“成功不成功，開頭五分鐘。”成功的導(dǎo)入對整個課堂教學(xué)效果有著一定的影響。要達(dá)成“情感、態(tài)度與世界觀”這一維度的教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到強(qiáng)化主題化閱讀教學(xué)的目的，激情導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境是一種行之有效的做法。語文教師可以創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。
用體驗感受讓學(xué)生心動。
語文課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”，是教師和學(xué)生共同探討新知的過程。語文教學(xué)要尊重學(xué)生富有個性的情感體驗和思維方式，也要關(guān)注學(xué)生自身的體驗和感悟。感受和體驗課文，提出問題并解決問題，在與文本、同學(xué)、教師的多層次“對話交流”中，引導(dǎo)學(xué)生“讀出作者”，更要學(xué)生“讀出自己”，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個性，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
用合作探究讓學(xué)生行動。
合作探究是當(dāng)前新課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。語文課堂要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須以合作探究為教學(xué)手段。通過合作探究，完全摒棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、主動性，開發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
用實(shí)踐活動讓課堂生動。
多樣性的活動可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，生成語文能力，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在活動中體驗、在活動中對話、在活動中探究、在活動中交流。我們要設(shè)計、創(chuàng)造、探究形式多樣、生動活潑、求知求樂、益智啟智的語文課堂實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。合理而又充分的學(xué)生的實(shí)踐活動，是新課堂教學(xué)生命之所在。讓學(xué)生真正活動起來，給學(xué)生以充分的活動時間和空間，讓學(xué)生真正做課堂的主人，讓語文課堂充滿了生機(jī)與活力。
用課堂展示成為學(xué)生舞臺。
展示方式有書面展示、口頭展示、行為展示等多種形式。書面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系；口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切口闡述自己的觀點(diǎn)；行為展示則是希望通過適當(dāng)形式的表演，說明一些簡單的道理，讓學(xué)生了解問題的實(shí)質(zhì)。通過種種展示，能讓學(xué)生的能力全方位成長。
用及時肯定賞識學(xué)生。
人天生就有求知欲、表現(xiàn)欲，有獲得成功、得到肯定賞識的愿望，只要老師指導(dǎo)到位得法，評價激勵及時恰當(dāng)，讓學(xué)生動起來并不是太難的事。評價是無形的激勵，恰當(dāng)?shù)脑u價能促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，它直接影響到課堂教學(xué)的效果。每一位老師都要學(xué)會多給學(xué)生鼓勵，多用贊美的語言，多用欣賞的眼光鼓勵學(xué)生積極參與。
一個讓學(xué)生想學(xué)的課堂，一個讓學(xué)生的每一點(diǎn)成長都能得到老師的認(rèn)可的課堂，一定是學(xué)生心中的幸福課堂。
三、用以生為本的教育理念實(shí)現(xiàn)師生相長的幸福感
學(xué)生的幸福感體現(xiàn)在他們感官上的愉悅，思考、探究的樂趣，收獲的喜悅和人際交往的享受，體現(xiàn)在從不知到知、從知之甚少到知之較多、從不會到會再到自己學(xué)會學(xué)的智力成長過程中。
教師的幸福感則體現(xiàn)在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)當(dāng)中，體現(xiàn)在教師的心態(tài)、教師的投入，體現(xiàn)在對自己職業(yè)的認(rèn)同上，體現(xiàn)在能將自己的所學(xué)所思變成學(xué)生的健康成長上，體現(xiàn)在自己的價值在學(xué)生身上的延續(xù)上，體現(xiàn)在對未來桃李芬芳的美好期待中。
課堂結(jié)束了，坐在書桌邊，電腦前，沏一杯茶，回顧這一堂課的得與失，感受學(xué)生的點(diǎn)滴成長，讓絲絲自豪與滿足沁入心脾，這是源于課內(nèi)的回甘，這大概是教師專業(yè)成長的路上最大的幸福了。
以生為本的教育理念認(rèn)為，衡量教育是否失敗的辦法其實(shí)很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。
打造以生為本的教育理念下語文幸福課堂的決不應(yīng)該是喊口號或唱高調(diào)，它不是為傳統(tǒng)教育披上的一件華而不實(shí)的外衣。新教育是一種理念，更是一種實(shí)踐和探索。我們要在積極踐行新教育中，構(gòu)建初中語文的幸福課堂，讓自己的課堂更加生動精彩，讓每一位學(xué)生都能從我們的語文教學(xué)中受益，從中獲得幸福，從而為每一位學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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