此文發(fā)《中小學(xué)教材教學(xué)》2017年9月
探討山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)課堂改革實(shí)施策略
湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 周繼珍 郵編：444315
摘要：英語(yǔ)閱讀理解能力一直是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，但能力的提高不是一朝一夕所能做到的，它是長(zhǎng)時(shí)間知識(shí)積累及閱讀技巧相互結(jié)合而取得的一種綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。尤其是農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)條件受到很大限制的情況下，這就要求每位農(nóng)村教師在日常的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，盡可能的創(chuàng)造條件，不斷努力改進(jìn)教法，精心選擇課外閱讀材料，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和興趣，讓其掌握正確的閱讀技巧和方法。
關(guān)鍵詞：積累詞匯 閱讀技巧 預(yù)測(cè)法 課外材料 個(gè)別差異
閱讀是從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程，是一種積極思維，主動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程。在有效時(shí)間內(nèi)閱讀一定量的文字而達(dá)到最高水平的理解，是閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力也是四會(huì)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，閱讀能力的檢查是中考題目的重頭戲，也是平時(shí)教師檢查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的重要題型。它包括詞匯量的多少、閱讀速度、對(duì)信息的獲取與處理，以及語(yǔ)篇分析等。它在各類考試中，比重大、分值大。那么怎樣在農(nóng)村初中的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
第一、重視詞匯，勤于積累。
農(nóng)村的學(xué)生雖然課外閱讀量較小，但讓他們積累一些常用的基礎(chǔ)詞匯還是不難做到的。詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，在任何語(yǔ)言中，詞匯語(yǔ)義所負(fù)載的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)法所表達(dá)的意義。擴(kuò)大詞匯量是提高英語(yǔ)閱讀能力的突破口。英語(yǔ)詞匯非常豐富，單詞量大，但要讓農(nóng)村初中學(xué)生掌握過(guò)多的詞匯是不切實(shí)際的，但英語(yǔ)中最常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞及一些常見(jiàn)的介詞、連詞等必須熟練掌握。詞匯掌握的多與少是影響學(xué)生閱讀的直接因素。詞匯量大，閱讀起來(lái)就輕松自在；詞匯量小，閱讀起來(lái)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且很難準(zhǔn)確把握文章的中心意思。所以，在日常教學(xué)中更要重視詞匯的積累。最重要的是要掌握好課本上的基礎(chǔ)詞匯，當(dāng)然還可以根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卦黾悠湓~匯量。例如，當(dāng)學(xué)到某一方面的詞匯時(shí)，像服裝、家用電器等等，可以讓學(xué)生制作vocabulary tree，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的及課后查字典或讓有條件的學(xué)生上網(wǎng)搜到的所有有關(guān)的詞匯都集中起來(lái)，便于記憶，為閱讀掃清攔路虎。而且，教師可適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些英語(yǔ)構(gòu)詞法方面的知識(shí)，例如派生、轉(zhuǎn)換、合成等，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。例如根據(jù)前綴、后綴來(lái)猜詞，如unhappy、 dislike 、bathroom、 kilometre 等等。
第二、精讀泛讀同步，掌握閱讀技巧。
英語(yǔ)閱讀方式有兩種：精讀和泛讀。（一）精讀要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，在于為以后的閱讀理解奠定基礎(chǔ)。精讀課程的進(jìn)行必須建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶有目的地閱讀。這就要求教師精心地為課文材料設(shè)置提問(wèn)，這些問(wèn)題一般可分為兩類：一是能從文章中直接找到答案的問(wèn)題，其目的是通過(guò)略讀、上下文猜詞義、跳讀、找主題句等，提高閱讀技巧。另一類是要經(jīng)過(guò)分析、判斷和推理才能找到答案的問(wèn)題，其目的在于通過(guò)細(xì)讀發(fā)展學(xué)生分析、綜合和概括等方面的思維能力。精讀要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章能從詞匯、語(yǔ)法到篇章結(jié)構(gòu)、中心思想及寫(xiě)作特點(diǎn)等各方面作全面剖析、細(xì)心揣摩直至達(dá)到熟記熟讀的程度。我們農(nóng)村課外閱讀物不多，所學(xué)的教材更應(yīng)充分利用好，它是學(xué)英語(yǔ)的必要基礎(chǔ)，它能使學(xué)生盡快學(xué)到最有用的詞匯，而且教材的編排循序漸進(jìn)，由易到難，內(nèi)容都跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，學(xué)生一定會(huì)在逐步的學(xué)習(xí)中能力不斷得到提高。（二）泛讀是提高學(xué)生閱讀理解能力的主要渠道。通過(guò)嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練，掌握閱讀方法，提高閱讀速度。通過(guò)閱讀與課文難度相當(dāng)?shù)牟牧?，鞏固所記單詞，增加精讀中所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的重現(xiàn)率，擴(kuò)大詞匯量，逐漸掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力。教師在學(xué)完某一板塊后可以自己搜查相關(guān)的話題材料打印給每組學(xué)生閱讀，以解決農(nóng)村學(xué)生閱讀量的匱乏。泛讀教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭?，不宜花費(fèi)太多時(shí)間進(jìn)行講解，點(diǎn)到為止。對(duì)于學(xué)生能通過(guò)自己的努力能理解的東西，教師絕不幫忙，這樣才能給學(xué)生充分的思考空間，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。實(shí)踐證明了，經(jīng)常閱讀能使英語(yǔ)閱讀理解能力得到大幅度的提高。
第三、巧用預(yù)測(cè)法，提高理解力。
在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更應(yīng)多花精力挖掘教法，其中預(yù)測(cè)閱讀就是一種很好的閱讀習(xí)慣，要讓學(xué)生逐步擺脫過(guò)分依賴英語(yǔ)詞匯及句法結(jié)構(gòu)的 “陋習(xí)”，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。首先，這種預(yù)測(cè)——驗(yàn)證的閱讀過(guò)程使枯燥乏味的閱讀變得有趣，富有挑戰(zhàn)性，可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望。其次，預(yù)測(cè)性閱讀能幫助學(xué)生建立起良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度。利用這種方法，因?yàn)橐磺卸家院藢?shí)預(yù)測(cè)信息為中心，對(duì)于那些生詞和難句，如果與主題或預(yù)測(cè)無(wú)關(guān)，它們可被跳讀和略讀，大大節(jié)省時(shí)間，提高了速度。而且，預(yù)測(cè)性閱讀可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于一篇文章整體性的理解，避免了英語(yǔ)閱讀中只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的現(xiàn)象，因?yàn)轭A(yù)測(cè)性閱讀能使讀者思維連貫，便于概括。預(yù)測(cè)性閱讀的關(guān)鍵是要學(xué)生善于捕捉預(yù)測(cè)線索。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，其組成部分，如句與句之間及段落與段落之間，都是按照一定的邏輯關(guān)系構(gòu)建的。因此，這為我們提供了一系列有用的上下文線索來(lái)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。首先，文章的首段一般情況下是概述文章大意或講述故事背景，讀者可通過(guò)此段迅速領(lǐng)悟全文，并進(jìn)而討論預(yù)測(cè)下文內(nèi)容；其次，平時(shí)要多訓(xùn)練學(xué)生找主題句，通過(guò)主題句速獲全段內(nèi)容，就能準(zhǔn)確把握本段中心思想。主題句一般設(shè)在段落的開(kāi)頭，有時(shí)也會(huì)居于段末或中間；再者就是利用一些關(guān)聯(lián)詞來(lái)預(yù)測(cè)下文，甚至小到不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都可能提示上下文之間的聯(lián)系，所以學(xué)生在做閱讀理解題目時(shí)一定要多留意這些設(shè)計(jì)，才能預(yù)測(cè)得更準(zhǔn)確更容易。
第四、精心選擇課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
閱讀能力的提高光靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)輔以適量的課外閱讀。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)能力的有效途徑。農(nóng)村教師對(duì)于閱讀材料更要精心選擇，要盡可能的節(jié)減開(kāi)支。由于農(nóng)村初中生所掌握的詞匯量有限，我們從課外書(shū)籍、報(bào)刊中要找一些難度適中的同步閱讀材料，來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度。所選的材料應(yīng)由淺入深，由短到長(zhǎng)，不能急于求成。而且內(nèi)容要能激起學(xué)生的閱讀興趣，像一些有趣的小故事、小童話，以及學(xué)生比較熟悉的影星歌星的雜志等等，這些材料都能極大地滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。興趣越濃厚，學(xué)生越愿意閱讀，從而形成良性循環(huán)，不斷滿足學(xué)生的自信心。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要及時(shí)將閱讀的進(jìn)度、筆記、作業(yè)等情況送交老師檢查，老師要及時(shí)總結(jié)反饋，肯定其成績(jī)進(jìn)步，鼓勵(lì)勤學(xué)多讀，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
我們?cè)诮虒W(xué)中還可以將課外閱讀材料，例如英語(yǔ)報(bào)刊，走進(jìn)課堂，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樗鼈兣c課本相比，有很多優(yōu)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在（1）語(yǔ)言豐富鮮活，通俗實(shí)用，有助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力；（2）內(nèi)容新穎，且緊跟時(shí)代步伐。（3）題材廣泛，信息多樣，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化生活、人物觀點(diǎn)、思維方式等各方面的內(nèi)容。所蘊(yùn)藏的大量信息有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想像能力和創(chuàng)新精神。
第五。承認(rèn)個(gè)別差異，因材施教。
學(xué)生由于個(gè)體智力因素、英語(yǔ)基本功等各方面的差異，造成了閱讀水平的不一致。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生進(jìn)步很快，有的遲緩，閱讀能力參差不齊。教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)別差異這一客觀現(xiàn)象，不能一刀切，而要采取因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使得不同程度的學(xué)生都有所收獲。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣過(guò)程中，將班級(jí)劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師分配任務(wù)給各小組組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)組織一起閱讀，并且?guī)椭欣щy的學(xué)生，教師并適當(dāng)?shù)貙?duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)課外輔導(dǎo)。在課堂上，教師可把學(xué)生按照不同的英語(yǔ)水平分層次進(jìn)行教學(xué)。對(duì)不同的教學(xué)組提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，不強(qiáng)求一致，但要鼓勵(lì)每位學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的潛能，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
當(dāng)然，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀理解能力的方法技巧有很多，以上只是我的幾點(diǎn)體會(huì)。我堅(jiān)信，只要平時(shí)能堅(jiān)持不懈地積累詞匯，進(jìn)行廣泛地閱讀，并注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀理解方法，英語(yǔ)的閱讀理解能力就一定會(huì)得到大幅度的提高，英語(yǔ)成績(jī)也定能再上一臺(tái)階。
上一封 下一封
? 返回
聯(lián)系客服
