此文發(fā)《教育 》2017年12月
新課改理念下微寫作教學(xué)走進高中語文課堂研究
湖北省恩施州利川市第五中學(xué) 張少良 郵編：445400
摘 要：在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代背景下，我國已逐漸進入到“微時代”，且“微博”、“微電影”、“微課”以及“微寫作”的出現(xiàn)，也給人們的日常生活工作帶來了巨大變化。其中，在高中語文教學(xué)中，微寫作的加入不僅實現(xiàn)了學(xué)生思維、閱讀以及寫作能力的提高，同時還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。所以，作為一名稱職的高中語文教師，應(yīng)該加強對微寫作教學(xué)的研究分析，注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的意識與習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生的微寫作水平。
關(guān)鍵詞：高中語文 微寫作 教學(xué) 策略
微寫作最初是由微博發(fā)展而來，簡單來說，就是利用微博進行微型文字作品的寫作。與此同時，由于微寫作對于文字的精練度以及文章結(jié)構(gòu)的嚴謹性有著較高的要求，所以在高中語文教學(xué)中加入微寫作教學(xué)，對于學(xué)生寫作能力的提高是十分有利的。基于此，應(yīng)該從微寫作的特點入手，就怎樣實施高中語文微寫作教學(xué)進行研究分析，以此來為今后微寫作教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗。
一、高中語文微寫作的內(nèi)涵研究
微寫作是指短小精練的書面表達，是運用精練的語言描述場景、事物，表述觀點，抒發(fā)情感的寫作。微寫作是為了滿足不同情境下的表達需要，以解決現(xiàn)實生活中運用語言的問題，要有針對性，要直入主題，不能拖沓冗長，沒有固定文體。語言要求準(zhǔn)確、簡明、合理、得體。
微寫作起源于古代筆記、寓言、笑話、詩論、楹聯(lián)、格言、謎語、隨筆等，例如《世說新語》《笑林廣記》《菜根譚》《陶庵夢憶》等，其特點是扎根于生活，短小精悍，微言大義。從文章體式上分成三類：文學(xué)類（寓言、微小說、微劇本、微詩歌、微故事等）、實用類（笑話、楹聯(lián)、格言、謎語、日志、書信、廣告、傳單、微信、跟帖、簡歷、倡議書、回憶錄、祝酒辭、訪問記、投訴信、演講稿、申請書、人物傳記、網(wǎng)頁設(shè)計、通訊報道、商業(yè)信函、會議記錄、調(diào)查報告等 ）、思辨類（申論、短論、影評、書評、論文、社論等）。
漢語是一種言簡義豐的語言。朱光潛曾說“語文最大的德性是精確妥帖”。微寫作講究精準(zhǔn)地運用語言表達自己的觀點和情感?！熬珳?zhǔn)”就在于合適的文章體式和詞句運用。語言運用的邏輯就是意義建構(gòu)的邏輯。意義建構(gòu)的邏輯就是詞與詞組合的關(guān)系、句與句承接的關(guān)系、段與段銜接的關(guān)系，運用要有分寸，合乎邏輯、合乎規(guī)范和合乎情境；關(guān)系之間要注意變化和統(tǒng)一，搭配相宜，生動流暢；謀篇布局要有情味，講究風(fēng)格、氣勢等。學(xué)生要為自己的思想或情感找到最合適的表達方式，讓每一個字都能說話，讓每一句話都流自心田，這樣的寫作才真實而有意義。當(dāng)然，這個尋找的過程近乎苛刻，帶有明顯的主觀色彩，富具個性。
二、高中語文微寫作的特點及其重要性
在高中語文教學(xué)中，可以將微寫作當(dāng)作作文的一種，也就是“微小”的作文。其中，微寫作具有以下幾點特征：第一，形式靈活多樣。由于微寫作是由微博體演化而來，所以它最顯著的特征就是表現(xiàn)形式是斷續(xù)的，是一種定格于瞬間的靈感，同時也是最具時代特征的心得寫作方式。第二，篇幅短小，語言精練。微寫作的字數(shù)通常為150到200字，其寫作類型既可以是記敘文，也可以是議論文，同時還可以以雜文的形式表述作者的內(nèi)心世界。在高中語文教學(xué)中，通過微寫作教學(xué)，老師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高自身的寫作興趣，讓他們養(yǎng)成觀察生活以及即時寫作的習(xí)慣，從而鍛煉他們的寫作能力。
另外，實施微寫作教學(xué)還可以取得以下優(yōu)勢：首先，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在信息化時代，一些網(wǎng)絡(luò)媒體，比如微博、微信以及QQ等，是學(xué)生較為認可且常用的交流互動工具。如果在教學(xué)中讓他們可以像寫微博、日志那樣去寫作文，那么就會慢慢消除學(xué)生對寫作的畏懼感或抵觸感，同時所寫文章與實際生活的聯(lián)系將更加緊密。其次，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在實際生活中，很多學(xué)生在寫作課上常常不知道從何下筆、該寫什么，但是在訪問了他們的網(wǎng)絡(luò)空間以及微博后可以發(fā)現(xiàn)，他們也能寫出十分精彩的文字。這是由于在寫作教學(xué)中，學(xué)生會受到多重限制，阻礙了他們思維以及靈感的發(fā)揮。所以，老師要在高中語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行微寫作，以此來調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。
三、高中語文微寫作教學(xué)策略
1.寫作主題的選擇
當(dāng)前的高中語文作文教學(xué)，從總體上看靈活性差，沒有準(zhǔn)確的切入點，很多學(xué)生在面對老師布置的寫作題目時常常不知如何下手，而微寫作就可以有效解決這一問題。在實際教學(xué)中，老師可以充分發(fā)揮微寫作命題材料開放性強以及限制少等特性，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生發(fā)布微寫作任務(wù)，給予他們足夠的自由發(fā)揮空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。舉例來說，在講解到《我與地壇》這篇文章時，老師可以將課文中的某一段或幾段內(nèi)容作為微寫作任務(wù)的命題。比如說可以圍繞課文內(nèi)容以“人為什么而生？又應(yīng)該怎樣活？”為話題，寫一篇微作文。在這一過程中，老師既可以引導(dǎo)學(xué)生從整體角度來看，同時也可以從局部進行深入剖析；既可以從正面突破，同時也可以從反面進行辯證。通過這種方式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，使他們在面對問題時可以從多個角度去進行思考。
2.加強日常積累
高中階段的學(xué)生已積累和掌握了一定的寫作技巧以及寫作素材，但是從總體上看，高中生的寫作水平仍然參差不齊。所以，為了鍛煉和提高他們的寫作能力，在實際教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在平時注意積累寫作素材。其中，學(xué)生可以通過課外閱讀、建立素材本以及觀察生活細節(jié)等途徑來不斷充實自我，以此來為微寫作提供有力支撐。具體來說，為了積累寫作素材，讓學(xué)生有東西可寫，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用課余時間進行課外閱讀，并將課外讀物中優(yōu)美的語句摘抄下來，記錄到素材本中，對其中的一些素材進行適當(dāng)加工，將其變?yōu)樽约旱膶懽魉夭模慌c此同時，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與他人進行資源共享，在擴大閱讀視野的同時，增加自身的知識面。另外，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察周邊事物，尤其是生活中的細小環(huán)節(jié)，使他們能在鮮活的知識中獲得相關(guān)知識與技能，從而為微寫作教學(xué)的有效性提供保障。
綜上所述，微寫作教學(xué)作為當(dāng)前高中語文教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的有效舉措之一，對于高中語文教學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。所以，在高中語文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)匾胛懽鳎侠泶_定寫作主題，鼓勵學(xué)生加強日常積累，從而在保證學(xué)生寫作興趣以及寫作水平的同時，保證高中語文作文教學(xué)整體效率的有效性。
參考文獻
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