高中語文作文教學現(xiàn)狀分析

湖南 劉海丹

【摘要】作文教學作為高中語文課程中最重要的內(nèi)容之一，它直接關(guān)系到高中生的語文學習成績和語文應用能力。教好作文是每個語文老師所追求的，而寫好作文也是每個學生所期望的。但是從當前高中語文作文教學現(xiàn)狀來看，教師不重視、教學方法不合理、教學理念落后，學生作文同質(zhì)化嚴重、“假大空”問題重重，這些問題的存在嚴重影響了高中語文作文教學效率。

【關(guān)鍵詞】高中語文作文教學現(xiàn)狀分析

引言

近年來，新課程改革正在逐步深化，從整體的教育思想、理念的更新到課程內(nèi)容改革與設置，新課改取得了令人驚喜的成績。然而當前作文教學中，仍然存在許多問題，教學效果差，教學不規(guī)范、方法不合理、學生作文成績不理想等。因此筆者就當前高中語文作文教學現(xiàn)狀進行分析，然后提出有價值的參考意見。

一、作文教學在高中語文教學中的作用

作文教學是檢驗學生語文應用能力的最好標桿。作文教學在語文教育活動中至關(guān)重要，它與基礎(chǔ)知識教學、閱讀理解并列為三大板塊。作文教學對于學生而言，有近期和長遠的雙重作用。[1]近期作用體現(xiàn)在能夠幫助學生按要求迅速寫好一篇文章，有語言幽默、敘事邏輯清晰、抒情合理等特點，能夠讓學生在考試中拿到高分。從遠期的作用來看，寫好作文能夠幫助學生掌握良好的漢語文字和語言表達技巧，用文字服務生活。

二、當前高中語文作文教學現(xiàn)狀

當前高中生的寫作問題重重，從學生的作文來看，普遍存在“假、大、空”三大問題，假話、空話、套話連篇，在情感上沒有真情流露，在寫作模式上存在同質(zhì)性、模式化、套路化問題，此外抄襲現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)[2]。很多學生的作文讀起來千篇一律，缺乏創(chuàng)意和特色。學生的寫作問題重重，原因主要有學生和教師兩個方面。

從學生的角度分析，一是寫作興趣缺乏。高中生這一年齡段，興趣仍然是引導學習的主力。生動有趣的寫作活動是調(diào)動學生寫作積極性的關(guān)鍵，只有提高學生的寫作興趣，才能調(diào)動學生上課的積極性和主動性，發(fā)揮自身的主觀能動性投入到豐富有趣的寫作過程中。但是有調(diào)查研究顯示，70%以上的高中生缺乏寫作的興趣和寫好作文的信心，只有5%的學生認為寫作課教學能夠提高自己的寫作水平。可見很多學生并不喜歡上作文課，而作文課在提高學生興趣和能力方面發(fā)揮的作用較小。二是學生缺乏練筆，平時準備的知識素材不充分。現(xiàn)在的高中生很少寫日記和讀后感，寫作機會少，這對于鍛煉學生的語言應用能力是非常不利的。此外很多高中生很少進行課外閱讀，儲備的知識素材自然而然就很少。就算有些學生喜歡看課外書，但是不善于記錄讀書筆記，沒有總結(jié)思考，也難以對典型事例和優(yōu)美語句有印象。三是缺少科學作文指導和基本功訓練。很多學生沒有掌握科學的寫作技巧，作文時信馬由韁，缺乏章法，寫出來的作文往往出現(xiàn)跑題、不符合要求等問題[3]。

從教師的角度來看，問題體現(xiàn)在以下幾個方面：一是對作文教學重視程度不夠。很多高中教師認為寫作教學主要看學生自己的能力，而寫作訓練費時、收效慢，他們不重視作文教學研究，寧可將重點放在閱讀和基礎(chǔ)知識教學上。二是作文教學重視“技法”至上。很多教師只重視寫作理論和技法講解等程序化的指導，缺乏對學生實踐感悟后的寫作培訓。三是作文課無章可循，時間隨意，作文教學計劃沒有形成系統(tǒng)規(guī)律，缺乏科學有效的寫作訓練，這樣久而久之會消耗學生對寫作的興趣。四是作文批改時間長，效率差，講解點評沒有針對性。很多教師完成教學任務時，往往拖延作文批改，在作文講評上非?；\統(tǒng)，不能有針對性地對個別同學的問題進行深入剖析。

三、高中語文作文教學的改革意見

（一）掌握規(guī)范

首先，規(guī)范書寫。學生要規(guī)范書寫，練好字，少涂改、少寫錯別字。其次規(guī)范寫作標準。寫作標準是作者經(jīng)過長期知識積累而存在心中的圖式，教師可以精選一些古詩文、文質(zhì)兼優(yōu)的現(xiàn)代美文等讓同學們誦讀，豐富學生的知識素材積累。教師要求學生自高一到高三，必須完成一定量的詩詞美文的閱讀和背誦任務，讓學生掌握這些文章的體裁與風格，這樣可以幫助學生更好地開展寫作。

（二）培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)興趣是提高學生寫作能力的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學生的寫作興趣，第一步是培養(yǎng)學生感悟生活、體驗生活的能力，讓學生從生活中尋找素材。教師要從高一開始就培養(yǎng)學生這方面的能力，引導學生感受家庭親情、朋友情誼、交際人情、風俗習慣、歷史人文、自然美景、時代風貌、科學與人生等，讓學生多接觸這類話題，引發(fā)學生心靈的共鳴點，豐富知識積累和寫作素材。

（三）發(fā)散思維

思維是一篇作文的靈魂，他能體現(xiàn)作者智力和能力。教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓學生跟隨自身內(nèi)心變化，觀察和感悟社會，從而樹立自己的評判標準和價值追求。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維要善于為學生搭建平臺，比如創(chuàng)造一些口頭作文訓練、收集新鮮作文范例等。

（四）注重實踐

作文實踐是最關(guān)鍵的，也是最重要的一步。在作文教學上要鼓勵學生多動筆，讓學生養(yǎng)成練筆的好習慣。比如在閱讀教學中，加入一些仿寫練習，對新學習到的寫作方法進行實踐，多寫一些讀后感等，將閱讀與寫作有機融合，能夠有效提高學生的寫作能力。

四、結(jié)束語

在高中寫作教學中，教師要注重培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)自我的能力，讓學生敢于流露真情、善于用文章揭露現(xiàn)實，不寫“假大空”的文章。此外要鼓勵學生發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用發(fā)散性思維，要敢于創(chuàng)新，突出自我個性與特色。教師要靈活運用寫作教學技巧，引用新思路、新方法，為學生構(gòu)建自由寫作的舞臺，進而讓學生愛上寫作文，快樂寫作文。

參考文獻：

[1]吳俊.淺論高中語文作文教學現(xiàn)狀及策略——以阿壩州地區(qū)為例[J].成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版）.2015，04: 55-57.

[2]王茜云.高中語文作文教學現(xiàn)狀分析[J].中國校外教育, 2014，26:102.

[3]李麗.淺析高中語文中作文教學現(xiàn)狀及對策[J].學周刊.2015，18:52.

劉海丹（1989.8-）女，土家族，湖南常德人，湖南省石門縣第五中學教師，研究方向：語文教學。

（作者單位：湖南省石門縣第五中學）

作者簡介：