此文發(fā)《教育學(xué)文摘》2018年4月
高中英語課堂教學(xué)效果評價的科學(xué)性與高效性探討
湖北省恩施市第三高級中學(xué) 呂琴 郵編：445000
摘 要：高中英語課程在高中教育體系中占有重要地位。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及我國經(jīng)濟實力的提升，我國與國際間的交往越來越頻繁，社會對英語專業(yè)人才需求越來越大，這對各級學(xué)校教育的英語教學(xué)改革提出了與時俱進的要求。
關(guān)鍵詞：新課改背景; 英語課堂教學(xué); 評價方法; 科學(xué)性與高效性
新課標改革積極倡導(dǎo)“關(guān)于過程，促進發(fā)展”的教學(xué)理念。在這種理念指導(dǎo)下，對于高中英語課堂中評價方法的使用顯得尤為重要。一個良好的評價，能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與斗志。在課堂中使用良好的評價方法能夠達到理想的教學(xué)效果，它是一種有效的教學(xué)方法。筆者以新課標改革為背景，對高中英語課堂教學(xué)中的評價方法改革展開了論述。
一、英語課堂教學(xué)評價方法概述
無論是哪種課程，教師在教學(xué)中使用評價方法，無非就是對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予表揚或者批評，一句“真棒”“再接再厲”都是實施評價的重要體現(xiàn)。高中英語課堂評價方法是教師對學(xué)生提出的英語專業(yè)問題，對于英語單詞、語法等方面的掌握程度而做出的口頭或者物質(zhì)上的獎勵?！陡咧杏⒄Z課程標準解讀》提到對于高中英語教學(xué)要“堅持以人為本，關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，一切為了學(xué)生發(fā)展”的評價理念。為了實現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，需要建立多元評價體系。
二、新課改背景下高中英語課堂教學(xué)評價方法的科學(xué)性與高效性
1.開展高中英語課堂教學(xué)評價方法改革的必要性
傳統(tǒng)教學(xué)模式過于關(guān)注教師的教學(xué)評價，而忽略了對于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的評價，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價以公開課或者考試成績作為依據(jù)，把考試成績看作是一種評價方式，缺乏對于學(xué)生參加課堂活動的評價，過于重視學(xué)習(xí)成果，以學(xué)習(xí)成果作為評價的參照，這種傳統(tǒng)模式既不利用學(xué)生的長遠發(fā)展，也不利于教師在教學(xué)方式上的改變。學(xué)生能夠?qū)W好一門學(xué)科，除了自身的努力，還需要有足夠的信心與學(xué)習(xí)興趣，而評價方法能夠起到樹立自信心與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。因此，在高中英語課堂教學(xué)中對評價方法進行改革是勢在必行的一項重大舉措。
2.評價方法實施改革的建議
?。?）正確處理教學(xué)與評價的關(guān)系
評價是貫穿于課堂教學(xué)之中的，不應(yīng)過多地占用課堂時間。教師應(yīng)關(guān)注如何采取有效的評價達到理想的教學(xué)效果，特別注重評價語言、態(tài)度，避免使用那種南轅北轍的繁瑣復(fù)雜的評價程序。
?。?）教師應(yīng)該具備多元化的文化素質(zhì)
任何學(xué)科都有相通之處，英語與其他多種學(xué)科都有緊密的聯(lián)系。這就要求教師除了具備豐富的英語學(xué)科理論知識，還應(yīng)具備多元化的文化素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，避免因為自身知識面不夠而對評價模糊不清，無法判斷評價是否正確。
?。?）強調(diào)激勵的作用
實施評價改革是為了激勵學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過激勵評價營造師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間友好和諧的教學(xué)合作氛圍。特別注意的一點是要確立學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的潛能，使其感受到成就感。
3.評價方法改革的實施
?。?）課堂觀察評價法
課堂觀察評價法是最為直接的評價方法。教師應(yīng)把眼光放大，認真觀察班級里的每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。在課堂中認真觀察學(xué)生做作業(yè)這種靜態(tài)的表現(xiàn)，認真觀察小組討論等動態(tài)的表現(xiàn)，充分了解學(xué)生的交際語言能力，恰當運用評價方法，充分發(fā)揮其效用，切實起到指導(dǎo)學(xué)生參與語言實踐活動的作用。
?。?）問卷調(diào)查評價法
問卷調(diào)查評價法是以問卷的形式收集信息，教師通過問卷上的信息進行評價，它是在教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后進行的。在課堂教學(xué)前，教師發(fā)放問卷，學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、語言知識掌握程度等內(nèi)容填寫真實情況;教學(xué)活動結(jié)束后，教師仔細瀏覽，以便增加學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的認識，便于教師針對問卷上的信息而提出意見與建議。
?。?）面談評價法
面談評價法是在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后進行的評價。這種方法需要教師利用很多時間去了解學(xué)生，但卻是一種有效方法。面談可以針對個體，也可以針對全體，能夠使學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己對于教學(xué)方法的意見與建議，教師評價學(xué)生在近期課堂中的表現(xiàn)，為下一步教學(xué)工作做好準備，為學(xué)生提出接下來的教學(xué)任務(wù)和需要注意的問題。教師可以召集所有學(xué)生，或者是通過類似班會的形式，或者是通過專業(yè)的英語對話，促使學(xué)生進行自我反思，使評價建立在彼此信任之上。
通過上述可知，評價方法改革始終要堅持正確處理教學(xué)與評價的關(guān)系，教師應(yīng)該具備多元化的文化素質(zhì)，強調(diào)激勵性的評價作用等原則。筆者簡單地介紹了課堂觀察評價法、問卷調(diào)查評價法、面談評價法等評價方法?？傊?，教師應(yīng)該努力實施評價方法改革，在英語課堂中應(yīng)用評價方法是為了激勵學(xué)生、促進學(xué)習(xí)，通過評價使學(xué)生了解到自己的真實學(xué)習(xí)情況，對自己做出客觀的評價，有利于科學(xué)規(guī)范化教學(xué)環(huán)境氛圍的構(gòu)造。
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