此文發(fā)《中國教師》2019年8月
核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構(gòu)建
甘肅省甘谷縣第四中學(xué) 呂小鵬 郵編：741211
【內(nèi)容摘要】 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，迎接物理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，難以繞過“物理核心素養(yǎng)”這一重要問題。教育部關(guān)于全面深化課程改革，提出了“核心素養(yǎng)”的概念，突出強調(diào)個人修養(yǎng)，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。學(xué)生期待的不是片面的發(fā)展，本文研究的目的在于為了培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究，使課堂真正達(dá)到高效，使學(xué)生的素養(yǎng)真正得到提升。
【關(guān)鍵詞】高中物理 核心素養(yǎng) 高效課堂
在新課改背景下，高中物理高效課堂的打造有必要注重學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升，它對于物理學(xué)科價值的體現(xiàn)具有重要的意義。高中物理教師不僅需要在課堂教學(xué)中注重知識的傳授，更要與育人理念緊密結(jié)合，將物理學(xué)科優(yōu)勢充分利用到課堂教學(xué)中，巧妙融合創(chuàng)新的思維方法以及真實的歷史科學(xué)精神等內(nèi)容，同時，教師還應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求得到滿足，促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的提升。
一、高中物理教學(xué)中的“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵詮釋
物理核心素養(yǎng)是學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，隨著時間的流逝，真正伴隨學(xué)生一生發(fā)展并持續(xù)發(fā)揮作用的不是具體的物理學(xué)科知識，而是思想意識層面的東西。高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身學(xué)習(xí)的社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力、科學(xué)態(tài)度等方面的表現(xiàn)，主要由“物理知識與應(yīng)用”“科學(xué)思維與創(chuàng)新”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等方面的要素構(gòu)成。
以往的教學(xué)，教師直接告訴實驗結(jié)論，而基于物理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為課堂的主體。學(xué)生是同齡人，善于溝通，能很好地交流思想，互幫互學(xué)，便于結(jié)對子學(xué)習(xí)。自己親自動手操作，探究，交流，得出結(jié)論，印象深刻，課堂駕馭能力增強，趣味性強，增強了求知欲。學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到了主觀性的發(fā)展，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
二、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義
創(chuàng)造型的人才是當(dāng)今的稀缺資源.在當(dāng)代知識社會的背景下，基礎(chǔ)教育肩負(fù)著培育具有創(chuàng)造性、全面性、思考型人才的重任，而這些不是靠知識的再傳授和學(xué)習(xí)能夠滿足的，需要學(xué)生自主思考和創(chuàng)新.因此，在時代需要的大環(huán)境下，由發(fā)達(dá)國家發(fā)起的教育目標(biāo)的改革在一定程度上要求教育在學(xué)科知識技能的教授上要著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、自主思考、善于合作探討、自我調(diào)整、自我反省的能力，以便于更高階的社會協(xié)作、自律思維、責(zé)任感等人格特征的生成.經(jīng)濟合作與發(fā)展組織于2005年提出的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的核心能力，如社會情感態(tài)度、個人發(fā)展思考前景等.
2014年3月教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）中第一次提到了培育核心素養(yǎng)體系的教育課程改革，以深化基礎(chǔ)教育課程改革，將立德樹人的教育目標(biāo)擺在重要的奠基位置上，希望我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程實現(xiàn)全新的改革.《意見》提出“要培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的具體問題，將社會主義核心價值觀的重要部分具體化和實際化，強調(diào)“以學(xué)生為主”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律以及未來的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新時代的有用人才.同時，在《意見》提出“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，應(yīng)逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力”的要求下，各個高中學(xué)校
積極實施新推行的培育核心素養(yǎng)計劃：要求在學(xué)生的各個年級、學(xué)科的學(xué)習(xí)中達(dá)成相應(yīng)的核心素養(yǎng)作為依據(jù).因此，在核心素養(yǎng)體系的要求下，各個學(xué)科就課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂做出了一些變動，也成為高中物理核心素養(yǎng)確定的主要因素之一.
三，高中物理高效課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法與途徑探討
著名心理學(xué)家布魯納指出，對所學(xué)知識有濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的最好動機。物理教學(xué)過程中，教師只有努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生積極順應(yīng)的物理情境，設(shè)法激趣，才能誘發(fā)學(xué)生對概念和規(guī)律的探究動機。如：導(dǎo)入概念和規(guī)律，可以疑“激”趣，也可以情“激”趣，還可以奇“激”趣。
“能力”基于“行為”，能力的提升一定是和探究能力聯(lián)系在一起的。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不可能只通過理解就能實現(xiàn)，學(xué)生必須經(jīng)歷探究的過程，“實驗探究”是高中物理核心的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生在這一行為過程中建構(gòu)概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，提高能力。建構(gòu)概念，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實驗探究能力。
對物理概念和規(guī)律要有比較透徹的理解，就要通過具體問題的分析、解決，做到學(xué)以致用。理解、鞏固物理概念和規(guī)律，要循序漸進(jìn)，逐漸深入，在不斷反復(fù)、不斷探究的過程中逐漸建立概念，形成規(guī)律，鞏固掌握概念和規(guī)律，并通過實際的運用來發(fā)展、增強學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。聯(lián)系實際，應(yīng)用概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力和解決實際問題的能力。
物理觀念的建立，需要多運用物理知識和方法解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題來進(jìn)行?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)，需要內(nèi)化科學(xué)思維方法，多質(zhì)疑，多進(jìn)行批判思考，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解?？茖W(xué)探究意識的形成，需要多在真實情境中提出物理問題，敢于猜測和假設(shè)，利用科學(xué)方法獲取和處理信息，形成結(jié)論，養(yǎng)成對實驗探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估的習(xí)慣。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的養(yǎng)成，需要努力開發(fā)探索自然的內(nèi)在動力，在學(xué)習(xí)過程中多培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是和持之以恒的探索精神，獨立思考、敢于質(zhì)疑和善于反思的創(chuàng)新精神，以及保護(hù)環(huán)境、推動可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。
同時，打破常規(guī)的灌輸式教學(xué)方式，運用小組教學(xué)。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動手設(shè)計、進(jìn)行實驗，小組討論、分析結(jié)論，評估交流。學(xué)生能獨立完成整個實驗過程，真正從生活走向物理，物理走向社會。只有這樣才能適乎時代的要求，才能使學(xué)生的關(guān)于物理的核心素養(yǎng)得到真正意義上的提升。
四、核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂中的教學(xué)評價新視野
根據(jù)教育部“探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制”的精神，開展普通高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，是今后一段時間考試招生制度改革的重要內(nèi)容。
從高中學(xué)業(yè)水平考試改革內(nèi)容來看，高中學(xué)業(yè)水平考試將正式被納入普通高校招生選拔體系。高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級性考試，合格性考試涵蓋所有科目。因此，高中物理學(xué)業(yè)水平考試命題以及復(fù)習(xí)備考策略的研究就勢必得到重視。
到2020年為止，現(xiàn)行高考方式仍將延用。高考理綜考試試題以及復(fù)習(xí)備考策略的研究必須照常進(jìn)行。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行高考理綜物理命題趨勢有四個特點：突出基礎(chǔ)性，加強思想方法的考查；注重綜合性，豐富試題的呈現(xiàn)方式；加強應(yīng)用性，注重理論聯(lián)系實際；體現(xiàn)創(chuàng)新性，增強開放性和探究性。理解、推理、分析綜合、應(yīng)用數(shù)學(xué)、實驗等五個方面的能力是考查的重點。結(jié)合題型功能，突出能力考查。選擇題著重考核理解能力、推理能力；實驗題著重考核實驗?zāi)芰?、分析綜合能力；計算題著重考核應(yīng)用數(shù)學(xué)能力、分析綜合能力。選擇題增加容易試題的比例，注重基本概念、基本規(guī)律的考查，增加定性或者半定量的試題，減少和降低數(shù)學(xué)運算的要求。實驗題選材注重基礎(chǔ)性實驗和探究性實驗相結(jié)合。情境新穎的計算題注意設(shè)問的層次，由易到難進(jìn)行設(shè)問，給不同水平的學(xué)生發(fā)揮的空間。注重基礎(chǔ)知識，全面考查學(xué)科能力；基本概念和規(guī)律、物理過程、思想方法。
總之，物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道。打造優(yōu)質(zhì)高效的物理課堂是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育物理課堂教學(xué)改革的要求和趨勢。精準(zhǔn)設(shè)定課堂教學(xué)效益，切實把握課堂教學(xué)效果，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效率，為打造優(yōu)質(zhì)高效的物理課堂教學(xué)指出了理論探索和實踐突破的方向和思路。優(yōu)質(zhì)高效的物理課堂教學(xué)是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)追求，根據(jù)不同的地區(qū)情況、校情、教情以及學(xué)情，教育工作者應(yīng)當(dāng)因地制宜，協(xié)同創(chuàng)新，打造具有特色的優(yōu)質(zhì)高效的物理課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]邢艷艷.探究新課程理念下高中物理有效教學(xué)[J].高中數(shù)理化，2014（20）.
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