此文發(fā)《教學(xué)與研究》2019年8月
湖北省建始縣第一中學(xué) 沙艷 郵編：445300
摘 要：高中英語課堂教學(xué)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生更好地利用英語開展交流，因此，需要教師不單單向?qū)W生傳授知識與技能，更要喚醒、激發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生。以下，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中英語課堂教學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)提出幾點(diǎn)建議性策略，旨在有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的提升。
關(guān)鍵詞：高中英語 課堂教學(xué) 思維能力 思維品質(zhì)
新課程改革明確提出，英語課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言應(yīng)用能力的主要責(zé)任。學(xué)生語言能力的發(fā)展推動(dòng)著學(xué)生思維能力的進(jìn)步，而其思維能力的提升又推動(dòng)著其語文能力的發(fā)展。因此，作為一名高中英語教師，應(yīng)該積極借助課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。然而縱觀當(dāng)下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，由于教師肩負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，且面對著大量的語法和詞匯，一些教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但當(dāng)下社會(huì)對人才英語思維能力有著越來越高的要求，再加之高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，所以如何培養(yǎng)高中生良好的思維能力已成為廣大高中英語教師所面臨的重要問題。
一、設(shè)置有效的英語閱讀任務(wù)
對于英語閱讀而言，其對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。在高中英語課堂教學(xué)中，教師不單單要向?qū)W生傳授英語語法以及詞匯，更需要通過引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容來體會(huì)其中的思想，進(jìn)而使學(xué)生得到英語思維能力的增強(qiáng)，使其更好地將所學(xué)的知識應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。然而，仍有一些教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，過于注重讓學(xué)生練習(xí)考試相關(guān)的試題，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對提升其英語水平的重要性。因此，在具體教學(xué)的過程中，需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生設(shè)置一些有效的閱讀任務(wù)，使學(xué)生能夠帶著問題展開閱讀，從而引發(fā)學(xué)生自主思考，并在閱讀的過程中深入理解文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的思維能力得到有效的提升。
二、訓(xùn)練學(xué)生良好的英語寫作能力
對于寫作教學(xué)而言，其是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一種有效方式。在高中英語寫作教學(xué)的過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作要求明確清晰的寫作方向，同時(shí)規(guī)劃具體寫作結(jié)構(gòu)，將每一段需要描寫的內(nèi)容都設(shè)計(jì)出來，進(jìn)而保障文章整體的完整性以及寫作思路的清晰性。
這樣，就能夠使學(xué)生的思維高度得到訓(xùn)練，且通過最終的表達(dá)將思維嚴(yán)謹(jǐn)化、現(xiàn)實(shí)化，使學(xué)生的思維能力得到增強(qiáng)。所以，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，且不僅關(guān)注學(xué)生在寫作過程中詞匯和語法的使用，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生透過文章所表達(dá)的英語思維。如果文章的思維比較混亂，那么即使文章中所用的詞匯或者語法多么的華麗精準(zhǔn)，也徒勞無功。因此，需要教師對其進(jìn)行批改和修正，從而有效提升學(xué)生的寫作能力，使其思維能力得到良好的發(fā)展。
例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到高中英語人教版教材中關(guān)于“Robots”一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生描寫一篇與“robots”有關(guān)的文章，且需要學(xué)生良好地體現(xiàn)自身的思維邏輯。在批閱學(xué)生的文章時(shí)，教師也應(yīng)該注重觀察學(xué)生文章所展現(xiàn)出的思維水平，看學(xué)生是否是單一地描述robots這一事物，還是能夠通過robots聯(lián)想到當(dāng)下的高科技，亦或者文章根本毫無思維結(jié)構(gòu)，只是胡亂描寫。教師應(yīng)該幫助學(xué)生理清思路，并設(shè)計(jì)科學(xué)的文章結(jié)構(gòu)，以此更好地鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，同時(shí)使其思維能力也得到有效的發(fā)展。
三、將跨文化有效引入英語課堂
對于跨文化而言，其包括歷史、地理、人文、政治以及科技等許多方面，且這些文章能夠多角度地闡述出一個(gè)國家的發(fā)展與其社會(huì)的進(jìn)步。在此過程中，為了使民族目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，人們付出的努力、獲取的進(jìn)步以及運(yùn)用的方式等均是國家思維模式的一種體現(xiàn)。所以，將跨文化融入到高中英語課堂教學(xué)中，不單單能夠開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識，同時(shí)更能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到思維在國家發(fā)展中的體現(xiàn)。
以高中英語人教版教材中“Festivals around the Word”一課的教學(xué)內(nèi)容為例，在具體教學(xué)過程中教師就可以搜集一些典型的異國節(jié)日文化，且借助多媒體設(shè)備透過大屏幕向?qū)W生展現(xiàn)出來。在這些各種各樣的節(jié)日當(dāng)中，能夠凸顯出不同文化，且在不同文化中，又能夠展現(xiàn)不同的民族思想魅力。因此，當(dāng)學(xué)生在接觸這些文化的時(shí)候，也就能夠?qū)W習(xí)到文化中蘊(yùn)藏的思維模式，進(jìn)而得到自身思維能力的提升。
四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣
英語教師可充分利用高中學(xué)生課余時(shí)間較為充裕的條件，通過布置開放性的作業(yè)、推薦規(guī)范的英文著作、共享優(yōu)秀的英文電影、英文歌曲等方式，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)英文資料，學(xué)習(xí)相關(guān)英文素材，幫助學(xué)生研究西方文化、豐富英文知識。關(guān)于語言攝入，教師應(yīng)注意以下方面：（1）應(yīng)多看有英文字幕的電視和電影，多看適當(dāng)難度的英語報(bào)刊?？从⑽碾娨暫碗娪?，能使我們了解外國人的生活特點(diǎn)、各種習(xí)慣愛好。在看的同時(shí)還必須用英語進(jìn)行思維，培養(yǎng)閱讀能力，不斷提高閱讀速度。我們不需要把眼睛看到的英文送入大腦，再經(jīng)過人腦翻譯成中文來理解。如果這樣，勢必影響閱讀速度。所以，在閱讀過程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生掌握直接用英語進(jìn)行思維、思考的能力。（2）應(yīng)多聽磁帶、廣播、音樂或有情節(jié)的英語碟片。學(xué)英語要從聽入手，聽力是一種實(shí)實(shí)在在的技能。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生在聽的同時(shí)積極用英語思維，并能快速做出反應(yīng)的能力。如果我們多聽一些語言地道、口語純正、難度和速度適中的磁帶、廣播和碟片，既能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，接觸到英語國家的風(fēng)俗文化，也能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。
五、利用文本分析促發(fā)批判思維
批判思維，或叫評判性思維，顧名思義，就是在閱讀過程中，運(yùn)用逆向思維，讓學(xué)生以自我的見解和認(rèn)知為基點(diǎn)，對原文本進(jìn)行個(gè)性化解讀和批判性思考，作出評判性理解。它不是隨意想象，而是有理有據(jù)的推斷，是對文本的內(nèi)在蘊(yùn)義進(jìn)行質(zhì)疑、辨析、判斷和反思后形成的別樣評判。
牛津高中英語Module 4 Modern life中Unit 1 Advertising的主題是廣告，筆者在設(shè)計(jì)中向?qū)W生提出了以下問題：Do you think the main idea of the text is completely right？And why？在學(xué)生認(rèn)識到本文只提到了廣告的“弊”而忽視了廣告的“利”時(shí)，我便因勢利導(dǎo)，提出后續(xù)問題：How do you think the structure of the text should be reconstructed？Give your ways of rewriting the text.后來，我便讓學(xué)生大膽猜測，激活學(xué)生的心智，利用頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生將廣告的“利”也充分展現(xiàn)出來，并對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行升級性修改。學(xué)生在重建文本的過程中促進(jìn)了發(fā)散思維，體驗(yàn)了成功感和獲得感。
綜上所述，作為一名高中英語教師，應(yīng)該不斷提升自身英語教學(xué)水平，并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。通過設(shè)置有效的英語閱讀任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生良好的英語寫作能力以及將跨文化有效引入英語課堂等，深化對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。教師只有做到全面地為學(xué)生的發(fā)展而著想，且采取有效的教學(xué)方式，才能夠真正實(shí)現(xiàn)在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的這一目標(biāo)。在高中的課程教學(xué)中，英語教學(xué)作為一門語言課程，除了要為學(xué)生傳授教學(xué)大綱里的內(nèi)容之外，還應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生從不同層面審視英語，把握英文語言的本質(zhì)，增強(qiáng)運(yùn)用語言交流的能力，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。所謂的思維，就是借助語言，以分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理為主要內(nèi)容，是一種需著力加以發(fā)展的能力，在諸多的能力中，思維能力的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)或教育的成敗。
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