此文發(fā)《基礎(chǔ)教育課程》2019年10月
新課改背景下傳統(tǒng)文化在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究
湖北省巴東縣第二高級(jí)中學(xué) 譚傳高 郵編:444324
摘 要: 高中歷史課程是一門重要的人文學(xué)科,不僅可豐富學(xué)生的歷史知識(shí),而且有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中傳承中華民族的傳統(tǒng)文化非常重要。本文論述了高中歷史教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的重要意義,關(guān)于高中歷史教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的主要策略,高中歷史教學(xué)引入傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值。
關(guān)鍵詞: 高中歷史教學(xué) 傳統(tǒng)文化 價(jià)值觀念
如今,在高中歷史新課程教學(xué)中,越來越多的老師以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想,積極探索學(xué)生素質(zhì)教育的有效措施,并取得了一定成效。高中歷史課程本身具有突出的人文性,是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)載體,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。但是,由于教育理念陳舊落伍、專業(yè)能力不足等方面原因,一些老師過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué),忽視了傳統(tǒng)文化教育,造成傳統(tǒng)文化教育薄弱甚至缺失,嚴(yán)重制約了高中歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、高中歷史教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的重要意義
促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高是我國(guó)素質(zhì)教育的根本目的,也是新一輪課程改革的基本要求。高中歷史課程作為一門重要的人文學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容本身就包含豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。在歷史課程教學(xué)中,不但需要學(xué)生掌握歷史知識(shí),了解歷史事實(shí),更要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、道德、情感等方面進(jìn)行教育,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生分析、思考、判斷等綜合能力。因此,讓傳統(tǒng)文化回歸歷史課堂,讓學(xué)生在中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化中陶冶情操,體驗(yàn)高尚積極的情感,領(lǐng)悟我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化精髓,實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,不僅是高中歷史課程教學(xué)的外在要求,而且是高中學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。
二、關(guān)于高中歷史教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的主要策略
高中歷史新課程以強(qiáng)大的兼容性,把歷史研究的新進(jìn)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際緊密聯(lián)系,對(duì)于人類的社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)、教育、文化等諸多方面的內(nèi)容兼收并蓄,學(xué)科內(nèi)容得到了極大豐富,這為在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育,實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供了可能。下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,提出幾點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的建議。
?。ㄒ唬┩诰驓v史課程資源,增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。
高中歷史新課程以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展實(shí)際為原則,重構(gòu)了歷史知識(shí)內(nèi)容體系,增強(qiáng)了歷史課程的時(shí)代感,極大地豐富了課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的融合。這些豐富歷史課程內(nèi)容與大量的課程資源成為傳播傳統(tǒng)文化的載體,通過挖掘歷史課程資源,可以讓學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,建立和完善傳統(tǒng)文化知識(shí)體系,為提高學(xué)生的人文素養(yǎng),傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
例如,在高中歷史課程內(nèi)容中,歷史事件、歷史人物的內(nèi)容是必不可少的。這部分內(nèi)容不但是學(xué)生需要記憶和掌握的歷史知識(shí),而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要素材。教學(xué)“百家爭(zhēng)鳴”這一內(nèi)容時(shí),除了要讓學(xué)生了解百家爭(zhēng)鳴的含義外,還要讓學(xué)生通過對(duì)《孔子講學(xué)圖》的觀察,對(duì)于孔子的為人形成感性認(rèn)知,在此基礎(chǔ)上,延伸到以孔子為代表的儒家思想,讓學(xué)生初步理解儒家核心思想“仁、義、禮、智、信”,奠定中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ),領(lǐng)會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容,豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。
(二)借助先進(jìn)教學(xué)手段,加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。
現(xiàn)代科技的發(fā)展,尤其是信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,為教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了很大便利。一些多媒體、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備手段不僅能夠豐富歷史課程內(nèi)容,還能夠讓學(xué)生在感知生動(dòng)形象的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,參與教學(xué)活動(dòng),手腦并用,加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解,領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓,影響學(xué)生的思想和行為,從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)高尚的民族精神和民族自豪感。
例如,教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí),由于學(xué)生對(duì)內(nèi)容不太熟悉,設(shè)計(jì)了借助多媒體手段輔助教學(xué)的方式,通過播放網(wǎng)絡(luò)上下載的有關(guān)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的視頻資料,讓學(xué)生首先對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有直觀的認(rèn)知,了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的社會(huì)背景、原因及結(jié)果。由于視頻資料形象、生動(dòng)、直觀,很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生眼腦并用,思考鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的啟示,體會(huì)中華民族追求民族獨(dú)立,反抗侵略壓迫的民族精神的靈魂,樹立正確的價(jià)值觀。
(三)采用科學(xué)的教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)。
由于高中歷史新課程在傳統(tǒng)的歷史知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,密切了與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了古今貫通,增加了對(duì)于歷史學(xué)科新進(jìn)展和社會(huì)發(fā)展的新成果等方面的內(nèi)容,做到了歷史與現(xiàn)實(shí)的融合,克服了傳統(tǒng)歷史課程內(nèi)容枯燥乏味的弊端,使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式有了用武之地。靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式,能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的體驗(yàn),豐富學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的感受。
例如,高中歷史新課程中增加了很多專題內(nèi)容,“歷史文化遺產(chǎn)”內(nèi)容部分,增加了“探索歷史奧秘”,這部分知識(shí)是很多高中生非常感興趣的,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng),可以采取自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。首先讓學(xué)生通過各種渠道完成了解一些歷史文化遺產(chǎn)的內(nèi)容,再通過小組討論談?wù)勛约簩?duì)于這一理論的理解與認(rèn)識(shí),在碰撞中加深理解,形成獨(dú)特的體驗(yàn),訓(xùn)練思維能力,感受歷史文化的魅力,探尋深厚的歷史文化基因,實(shí)現(xiàn)對(duì)于歷史文化的傳承與發(fā)展。
三、高中歷史教學(xué)引入傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值
中華民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過千年傳承,流傳下來的大多是積極健康的內(nèi)容,如“家和萬事興”“兄友弟恭”以及“百善孝為先”等。這些是大家較為常見的,也是傳統(tǒng)文化的精髓。高中歷史教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入這些內(nèi)容,可消除學(xué)生的畏學(xué)心理,樹立正確的價(jià)值觀。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入傳統(tǒng)文化。比如在講到春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史時(shí),教師可插入屈原的故事。
屈原為楚國(guó)貴族,一生為國(guó)家顛沛流離,最后冤死汨羅江,仍是沒有忘記自己的國(guó)家。這些故事,充分表達(dá)出屈原的愛國(guó)主義思想,借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。再如,孔子攜弟子周游列國(guó),講道中無不體現(xiàn)了“傳道授業(yè)解惑”“仁”“和”等儒家思想;韓信的“一飯之恩”,讓學(xué)生明白“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”;學(xué)習(xí)漢武帝手不釋卷的刻苦學(xué)習(xí)精神;學(xué)習(xí)祖逖和劉琨的聞雞起舞精神等。將傳統(tǒng)文化與高中歷史教學(xué)相結(jié)合,可以為學(xué)生樹立良好的榜樣,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。
三、傳統(tǒng)文化融入高中歷史教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)
傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中,教師與學(xué)生只重視學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)生只為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),忽視了文化的積累,以致于造成學(xué)生的人文知識(shí)匱乏、缺乏人文素養(yǎng)等問題。高中歷史是一門與人文知識(shí)有著密切關(guān)系的學(xué)科,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任。
高中歷史教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。舉個(gè)例子,在學(xué)習(xí)《從漢至元政治制度的演變》這一章節(jié)時(shí),教師可講解相關(guān)歷史故事。漢朝時(shí)期,匈奴不斷擾亂邊境,朝局動(dòng)蕩不安,百姓身處戰(zhàn)火之中,人與人缺乏基本的信任。為換取和平昭君出塞,以弱小女子之軀,為了兩國(guó)的和平,遠(yuǎn)赴他方。昭君出塞為文化交流與融合做出了一定的貢獻(xiàn),在幾十年的和平中,漢朝經(jīng)濟(jì)文明得到了發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過這些歷史故事,認(rèn)識(shí)到國(guó)與國(guó)之間、民族與民族之間應(yīng)相互寬容、和平相處,以避免發(fā)生沖突,使得人民處于水深火熱之中。教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以寬容的心對(duì)待身邊的人和事物,用平和的心態(tài)解決生活中的艱難阻礙,這是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。另外,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),還要傳授給學(xué)生增強(qiáng)民族記憶等重要價(jià)值觀念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中具備基本的人文素養(yǎng)。
總之,高中歷史課程以豐富的課程內(nèi)容和深厚的文化底蘊(yùn),為在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育提供了可能。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是高中歷史課程教學(xué)的重要目標(biāo)。因此,通過在高中歷史教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下,在民族精神的感染中,不斷豐富歷史知識(shí),培養(yǎng)思維能力,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可估量的作用。廣大老師需要不斷創(chuàng)新,在實(shí)踐中探索在高中歷史教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的有效措施和途徑。
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