此文發(fā)《中國教師》2019年11月
物理教學中課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與學生解題能力的培養(yǎng)
湖北省恩施州清江外國語學校 施杰 郵編：445000
摘 要： 有效的學習方試不僅要有效的課堂學習,還要有有效的課堂作業(yè)練習.有人曾說:"興趣是學生最好的老師"可見有效的作業(yè)又建立在學生感興趣的程度上,同時有效的作業(yè)也能夠讓學生更感興趣的去學習知識,這樣學生學習的效率就會有很大程度上的提高.本文分析了初中物理作業(yè)設(shè)計的誤區(qū)和解題能力提升的重要因素，并且歸納提煉科學的物理作業(yè)設(shè)計方法。
關(guān)鍵詞： 初中物理教學 作業(yè)設(shè)計 評價方法 自主學習能力 解題能力
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/span>作業(yè)設(shè)計是初中物理教學中的一個重要環(huán)節(jié)。有效、適量的物理作業(yè)既能激發(fā)學生良好的學習興趣，又能提高學生的物理自主學習能力。而自主學習能力是一種“自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學習能力，是指在教師指導下，學生通過主觀努力獲取知識和增強自主學習的能力。
一、初中物理常見的作業(yè)設(shè)計誤區(qū)
重數(shù)量，輕質(zhì)量。在傳統(tǒng)觀念下，教師設(shè)計的作業(yè)只注重作業(yè)的數(shù)量，而不注重作業(yè)的質(zhì)量，甚至一道題目都反復地做了多少遍，把題海戰(zhàn)術(shù)當做提高教學成績的法寶。這樣不僅加重了學生的作業(yè)負擔，而且降低了學生的學習興趣。
一刀切，齊步走。有的老師布置作業(yè)就圖方便，全班都一樣，學生的認知能力和物理學習基礎(chǔ)都存在差異，“一刀切”的作業(yè)不能滿足不同學習層次學生的學習需求，反而會導致兩極分化現(xiàn)象的加重。
重理論，輕實踐。有些老師讓學生機械地背概念，用做題目鞏固知識，未能讓學生把學到的教材知識與實際生活相結(jié)合。
二、提高初中物理自主學習能力的重要因素
1.內(nèi)在因素。
學生的學習效率受制于一個十分復雜的心理機制?，F(xiàn)代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，動機是激勵學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，由此可見，激發(fā)學生學習的動機和興趣，滿足學生的內(nèi)在學習需求是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要因素。
2.外在因素。
?。?）外在引導。自主學習能力的培養(yǎng)是自主習慣培養(yǎng)的過程。就物理學科而言，應培養(yǎng)學生變被動學習為主動學習、自主探究和學以致用三方面的自主學習能力。
（2）科學合理的學習策略。在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，科學的學習方法能使學生感受到學習的成就感，激勵學生不斷挑戰(zhàn)，超越自我，是提高自主學習能力的重要途徑之一。
三、提高自主學習能力的物理作業(yè)設(shè)計原則
1.尊重學生的個體差異，以生為本的原則。
優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計應該滿足每一位學生的學習需求，提高學生的學習興趣和成就感。
?。?）層次性。新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，尊重學生的個體差異，因此設(shè)計作業(yè)要有層次性。作業(yè)的設(shè)計應滿足各層次學生的需求，盡量避免“一刀切，齊步走”的現(xiàn)象。要讓學生自主學習，就要發(fā)揮學生的自主探究能力。筆者把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次?！氨刈觥鳖}所有學生都有能力完成，以達到教學的基本要求?！斑x做”題是為學有余力的學生準備的提高題。學生在作業(yè)時都是在自愿的基礎(chǔ)上選擇的，學生就沒有討厭作業(yè)的情緒。分層性的作業(yè)從實際出發(fā)，既做到面向全體，又解決學困生“吃不消”、優(yōu)等生“吃不飽”的難題，更減輕學生家庭作業(yè)的過重負擔，提高他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增強信心和樂趣，提高作業(yè)質(zhì)量。對于學有余力并對物理有濃厚興趣的學生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，激發(fā)他們進一步學習物理的興趣，為他們不斷設(shè)置更高目標。
?。?）多樣性。有效的物理作業(yè)設(shè)計要具有多樣性。作業(yè)不僅僅局限于筆頭的作業(yè)，可以是觀察生活中的情景，如從冰箱里拿出來的礦泉水瓶“出汗了”，生活中還有哪些類似的現(xiàn)象讓學生觀察；動手實踐類的，比如在教學摩擦力時設(shè)計作業(yè)：學生回家拆裝自行車，動手做筷子提米杯的實驗；信息收集類的作業(yè)，搜集我們的生活中哪些地方存在光污染，如何減少光污染；可以寫小短文，比如上完《重力》的內(nèi)容，筆者設(shè)計這樣一個題目作為作業(yè)：假如沒有重力，我們的生活將會變得怎樣？寫一篇300字左右的小短文。作業(yè)的多樣性可以加深學生對知識的理解，使學生對教材知識進行有效遷移，理論聯(lián)系實際解決生活中的實際問題，即從生活走向物理，從物理走向生活，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。
?。?）合作性。新課程要求學生從“獨立學習”轉(zhuǎn)為“合作學習”，它可以使學習物理的效率有更大提高。它需要教師的指導，更需要學生的積極合作，只有這樣才能讓思維自由碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。合作性的物理作業(yè)一方面提供了生生之間的交流，使學生在課后學會合作和互動，學會交往，有效地發(fā)展他們合作交流的意識，另一方面培養(yǎng)了學生自信獨立的素質(zhì)。有些作業(yè)如“實驗探究”、“實踐活動”等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳效果。在教學功率時，筆者布置的課后作業(yè)是測學生跳繩或爬樓的功率，在小組合作中，學生在廣泛獲取知識的同時，提高與人合作、交流、共享及組織管理的能力。
作業(yè)的設(shè)計還要控制好作業(yè)的時間，加強作業(yè)設(shè)計把關(guān)，作業(yè)要精選，精心設(shè)計，達到以一當十的效果。最好在布置作業(yè)前老師要做一做，確保作業(yè)的針對性。
2.多元評價的原則，提升自主學習能力。
作業(yè)的評價是學生和老師對作業(yè)質(zhì)量問題的溝通方式。
（1）多樣的評價活動。課程標準指出對學生進行評價的目的是全面考查學生的學習狀況、激發(fā)學生的學習熱情、促進學生的全面發(fā)展。評價手段多樣，比如實行自我評價，學生自我評價有利于了解自身學習的狀態(tài)，并完善自己的知識體系。又如實行小組評價方式，所評價的對象以小組為單位，鍛煉學生的分工合作能力，激發(fā)學生自主學習的意識。再如，實行學生間互評的方式，也可當面批改。
?。?）教師客觀正面的作業(yè)評價。傳統(tǒng)的教師作業(yè)評價只是單純的分數(shù)或者等第，筆者喜歡在正確率高，計算題書寫規(guī)范的作業(yè)批注時加蓋一個有“你真棒”圖案和字樣的章，有次作業(yè)筆者批到最后發(fā)現(xiàn)一個學生自己畫的你真棒，學生是多么的渴望老師的表揚?？梢娊處煹脑u價對于學生的影響有深遠意義。這與學生完成作業(yè)的質(zhì)量密切相關(guān)。因此，教師應盡量對學生作業(yè)作出客觀正面的評價。當發(fā)現(xiàn)學生錯誤時不是簡單的一個紅叉叉，可以做簡單的批注并盡量做出正確示范也可以把題目中的隱含條件劃出來，提醒學生這是你出錯的原因，比如，給物體質(zhì)量求重力時，有的學生為了計算方便，就把g值取10N/kg而沒仔細讀題目括號里已經(jīng)給g值為g=9.8N/kg，筆者就把這個條件劃出來。同樣，面對學生作業(yè)的亮點應做好批注以給予肯定。當然，這并不意味著一味地表揚。適當?shù)募钚缘脑u語有助于學生物理學習自主性的提升。值得注意的是，教師的評語應兼顧亮點和缺點兩方面。而評價的語氣最好具有賞識性和期待性。
總之，“教者有心，學者得益”，教師應關(guān)注學生的心理特征并設(shè)計有效的物理作業(yè)方案，以較好地適應不同層面的學生，充分發(fā)揮學生物理學習的主觀能動性，最大限度地拓展學生學用物理的空間。教師要以生為本，為學生撐起一片自由翱翔的天空，為真正提高學生的物理自主學習能力而努力探究，積極實踐。 “教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！?/span>因此在教學中教師要改變觀念: 讓學生看、讓學生想、讓學生說、讓學生做。
參考文獻：
[1]科學大眾（教育科學）.2012（01）.
[2]華國棟著.差異教學論，教育科學出版社，2011，4.
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