此文發(fā)《中國(guó)教師》2020年3月
優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方法，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性---推薦人：胡陽新
湖北省鶴峰縣鐵爐鄉(xiāng)民族中心學(xué)校 甄勇 郵編：445802
摘 要：物理作為一門理科科目，自身具有一定的邏輯性和探究性。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)物理的初中生來說，要樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，才能為以后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文針對(duì)新課程下初中物理課堂的有效性教學(xué)展開探討，分析了如何通過各種教學(xué)方式來提高物理課堂學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中物理 有效教學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)策略
根據(jù)常規(guī)調(diào)查顯示：人的內(nèi)心里都有一種發(fā)現(xiàn)與探究的欲望，人們?cè)噲D通過觀察生活中或者實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象來總結(jié)其中的科學(xué)道理，再利用這個(gè)道理來解釋說明類似的生活中的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理需要的就是這種探究的精神。歷史上的科學(xué)家曾經(jīng)說過：獲得科學(xué)知識(shí)的過程是一個(gè)認(rèn)知過程，除了要習(xí)得別人的東西外，還要自主進(jìn)行探究，自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)。利用知識(shí)解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最大意義所在，無論在以后的生活中還是工作中要做一個(gè)善于獨(dú)立思考、積極探究、有想法又有本領(lǐng)的人。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的前提
興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才可能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)高，教師教學(xué)的有效性才能得以體現(xiàn)。教學(xué)中，教師可從日常生活、自然現(xiàn)象或觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題，以此來創(chuàng)設(shè)問題情境、習(xí)題情境、實(shí)驗(yàn)情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講新課前可以先播放一些起引入作用的視頻或圖片，也可以設(shè)計(jì)一些興趣小實(shí)驗(yàn)等。如讓學(xué)生回家將筷子一半插在水中觀察筷子的變化，進(jìn)而把學(xué)生帶入一個(gè)漁民叉魚的情境中去，讓學(xué)生思考為什么要這樣做。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移。
2.教學(xué)內(nèi)容要少而精，教學(xué)方式要多樣化
物理學(xué)的內(nèi)容非常豐富， 在新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)中， 要求學(xué)生掌握的都是物理學(xué)的核心概念，這些核心概念是組成物理學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的重要概念。在教學(xué)中，要遵循少而精的原則，精選、精講，把力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理的基本概念和規(guī)律清楚地告訴學(xué)生，使學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí)并逐一地掌握它們，讓學(xué)生心中有完整、簡(jiǎn)單而又明晰的物理圖景，盡可能地避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算。在討論中，要增進(jìn)學(xué)生對(duì)重要概念結(jié)構(gòu)化的理解；除了教材中的內(nèi)容外，還可以在課外補(bǔ)充與之相關(guān)的主題，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、討論和展示。在實(shí)驗(yàn)探究中，要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，了解科學(xué)研究的基本方法；也要讓學(xué)生知道，科學(xué)研究沒有固定的步驟，達(dá)到同一研究目的的方法是多種多樣的，沒有“唯一”行之有效的方法。
3.科學(xué)的評(píng)價(jià)
眾所周知，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，評(píng)價(jià)不能內(nèi)容單一、形式呆板，不能采用無法全面反映學(xué)生素質(zhì)的傳統(tǒng)筆試方式，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化。
（1）遵循新課標(biāo)關(guān)于改革筆試的提法。筆者在平時(shí)的筆試中融入了“觀察、操作、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、閱讀”等內(nèi)容，拓寬了筆試的功能，改變了以往重知識(shí)、重結(jié)果的考試內(nèi)容，注重在實(shí)際問題的背景中考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析判斷能力和解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)《家庭電路與安全用電》時(shí)，筆者在學(xué)生復(fù)習(xí)了家庭電路的基本結(jié)構(gòu)和各元件的作用，并明確了安全用電原則以后，要求他們練習(xí)畫暗線電路圖。布置的小考題是：在家長(zhǎng)的幫助下完成自己家庭電路圖的繪制。這個(gè)考題其實(shí)就是一種評(píng)價(jià)，它是將知識(shí)應(yīng)用、觀察分析、圖表設(shè)計(jì)綜合起來的一種評(píng)價(jià)，從而鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)書本知識(shí)的活學(xué)活用。
（2）即時(shí)評(píng)價(jià)也是多元評(píng)價(jià)的一種。學(xué)生平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，特別是在學(xué)習(xí)中能夠提出有創(chuàng)意的見解，是反映其學(xué)習(xí)能力和水平的重要標(biāo)志之一。教師遇到這種情況要給予即時(shí)表揚(yáng)，哪怕這種表揚(yáng)只是一句話、兩句話，其產(chǎn)生的正向心理效應(yīng)都是不可小覷的。
4.注重課后實(shí)踐
僅僅利用課堂上進(jìn)行物理教學(xué)，在時(shí)間上和空間上是有限的，教師要善于把物理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)放在課后進(jìn)行，充分利用學(xué)生課外的時(shí)間。這樣把課堂教學(xué)在時(shí)間上和空間上進(jìn)行延伸，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又有利于提高學(xué)生自己解決實(shí)際問題的能力。教師可以布置學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前利用課外做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和體會(huì)記錄下來，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律；也可以在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)以后，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)的原理去做一些更為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)的物理知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。
5.用真摯的情感打動(dòng)學(xué)生
情感永遠(yuǎn)是物理教學(xué)中的一塊“王牌”。一個(gè)教師要想在教學(xué)中展現(xiàn)出自己的情感，那么這個(gè)教師本身就要熱愛物理這門課程，要熱愛物理教師這門職業(yè)。這樣我們的物理教師在談到與物理學(xué)科有關(guān)的任何話題時(shí)都能夠表現(xiàn)出自己的熱情，而正是這種對(duì)物理學(xué)科的熱情，可以很好地感染學(xué)生的情緒；另一方面，教師要懂得將情感滲透到教課語言上。課堂教學(xué)活動(dòng)主要是通過語言的講解進(jìn)行的，所以說教師如何在語言中滲透情感的教育將對(duì)物理教學(xué)起著非常重要的作用。比如在學(xué)習(xí)“電流和電路”這一章內(nèi)容時(shí)，教師為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會(huì)選擇幾名學(xué)生到黑板上來畫指定的電路圖，有的教師就會(huì)這樣說道：“下面我要找?guī)酌麑W(xué)生上臺(tái)來畫這一題的電路圖，這是個(gè)很簡(jiǎn)單的題目，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤那將是不可饒恕的。”教師的這番冷冷的語言頓時(shí)給學(xué)生潑了一盆涼水。其實(shí)教師不妨可以這樣說道：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)電路和電流的知識(shí)也已經(jīng)有一段時(shí)間了，那么對(duì)于這道題的電路圖，有哪位學(xué)生愿意上臺(tái)來展示一番你們的功底呢？畫錯(cuò)了也沒有關(guān)系，重要的是要讓老師知道你們錯(cuò)在了哪里，我們爭(zhēng)取以后不再犯同樣的錯(cuò)誤就OK了！”想必教師的這番話定會(huì)激發(fā)學(xué)生上臺(tái)展示的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也自然被激發(fā)出來。
總之，物理知識(shí)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過觀察可以幫助學(xué)生解決許多表象問題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思維的能力；通過實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立物理圖景，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的觀點(diǎn)。教學(xué)中，要求學(xué)生用“心”去觀察，動(dòng)“手”去實(shí)踐，用“腦”去思維。把陌生概念從未知到感知，從形象到抽象，逐步理解并拓展、鞏固。如果將多媒體教學(xué)課件的研究與物理教學(xué)研究整合起來達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這就能夠很好地解決這一重大問題。
參考文獻(xiàn)
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[3]郭巍 讓學(xué)生做探索研究的主人[J].物理教師，2003，(2)：9—10。
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