來源：《中國教師》22年7月刊
文言文教學(xué)方法的優(yōu)化與學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)
湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)中心小學(xué) 唐啟娥 郵編：445000
摘要：在我國文學(xué)歷史中，文言文是一種獨(dú)特的載體。然而由于其文字表述過于抽象，使得當(dāng)代小學(xué)生很難做到充分理解。因此，教師就要采取有效措施，嘗試對(duì)學(xué)生的理解能力予以培養(yǎng)，進(jìn)而使其能力得到全面增強(qiáng)。本篇文章主要描述了當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)文言文教學(xué)存在的不足，并對(duì)于開展文言文教學(xué)工作的方法發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；文言文閱讀；理解能力；培養(yǎng)策略
文言文的教學(xué)一直是我國語文教學(xué)中不可刪除的一部分，尤其在小學(xué)階段，語文的教學(xué)往往更加關(guān)注的是對(duì)于學(xué)生語感的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的建立，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該格外重視通過系統(tǒng)性、層次化、具體化的教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)效率，通過豐富教學(xué)方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增添教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生博采眾長，在很大程度上提高思維能力，陶冶情操。伴隨時(shí)代的發(fā)展，文言文的應(yīng)用率逐漸下降。因此，不少學(xué)生在初次接觸此類文體時(shí)，會(huì)有一些不太適應(yīng)。為此，教師就要結(jié)合學(xué)生們的情況，對(duì)其理解能力予以培養(yǎng)，幫助其更好地學(xué)習(xí)。
一、高年級(jí)文言文教學(xué)存在的不足
1.部分教師教學(xué)目標(biāo)不清晰
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的語文文言文教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)并不明確，沒有考慮到要通過文言文教學(xué)讓學(xué)生習(xí)得什么樣的知識(shí)，以及通過學(xué)習(xí)具備什么樣的素養(yǎng)，部分教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)參考資料閱讀的并不全面，指定的教學(xué)目標(biāo)也存在著不夠具體、模糊不清的問題，在教學(xué)過程中也更加注重課本和筆記中的單純知識(shí)，卻忽視了讓學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)部分教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)就文章講文章的問題，沒有考慮到一篇文章對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀上的引領(lǐng)作用，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿盲目性。
2.教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性較弱，安排不合理
對(duì)于一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)來說，正本教材在課文的安排上都有著一定的整體性和計(jì)劃性，部分教師在教學(xué)的過程中卻往往忽視了文章之間的連貫性和一體性，在教授過程中也沒有對(duì)課文之間的關(guān)系進(jìn)行合理的梳理，在部編版小學(xué)語文教材中存在著一本教材既包括文言文也包括古詩詞的情況，在這種情況下部分教師忽視了古詩詞與文言文的關(guān)系，往往把他們割裂開來，沒有進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系的教學(xué)，同時(shí)不同文言文的難度不同，重要性也不同，部分教師在教學(xué)安排的重點(diǎn)上也出現(xiàn)問題，往往會(huì)造成學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生興趣不高。
3.教學(xué)方法過于陳舊刻板
當(dāng)下的小學(xué)語文文言文教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方法的陳舊，仍然能使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，從閱讀開始，逐段研究字詞，最后在進(jìn)行翻譯和中心思想的提煉，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的多樣化需求，往往會(huì)讓學(xué)生覺得無趣和刻板，甚至對(duì)文言文的風(fēng)格和內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理，部分教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，也沒有考慮到學(xué)生的感受和理解能力，往往把文言文的教學(xué)當(dāng)成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也忽略了利用當(dāng)下先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生引入更多的內(nèi)容，沒有充分利用視聽語言幫助學(xué)生進(jìn)行理解。
二、小學(xué)高年級(jí)文言文教學(xué)的主要方法
1.注重課文導(dǎo)入
盡管高年級(jí)學(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ)，但是在閱讀文言文的時(shí)候，仍然會(huì)感到比較吃力。主要是此類文體十分復(fù)雜，學(xué)生們很難理解。時(shí)間一長，自身興趣就會(huì)下降。為了解決這一問題，教師理應(yīng)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生明白文言文的價(jià)值，從而促使學(xué)生的積極性得到激發(fā)，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，學(xué)習(xí)課文《學(xué)羿》的時(shí)候，教師可以結(jié)合內(nèi)容本身，為學(xué)生們提供一些導(dǎo)入問題。由于文章的核心觀點(diǎn)是人們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候，理應(yīng)專心致志。因此教師就可以問說：“在日常生活中，大家有沒有什么愛好呢？”“那么，誰能給我們分享一下呢？”“你在做自己喜歡的事情時(shí)，是否能夠?qū)Ｐ闹轮灸兀?/span>”學(xué)生們通過思考，紛紛作答，說出自己曾經(jīng)做某些事情時(shí)忘我的態(tài)度。之后，教師就能以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們嘗試閱讀原文，結(jié)合自己的個(gè)人想法，思考作者是如何進(jìn)行內(nèi)容表達(dá)的。如此一來，學(xué)生們的理解水平就會(huì)得到提升，同時(shí)也對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，進(jìn)而提升了個(gè)人水平。
2.組織文言文誦讀
在語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀能力是所有學(xué)生都要掌握的基本能力。學(xué)生們只有認(rèn)真誦讀文章，才能深入感知文章的內(nèi)涵，體會(huì)其中滲透的感情。而對(duì)于文言文來說也是一樣，為了做到深入理解，感受其中的道理，首要工作就是通讀全文，熟悉其中的內(nèi)容，對(duì)其予以翻譯。為了保證教學(xué)效果，教師可以在課堂的初期階段，為學(xué)生們預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，查閱一些生僻字詞，之后教師再進(jìn)行課堂組織，幫助學(xué)生糾正讀音，進(jìn)而更好地體會(huì)其中的情感理念。
例如，在學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生提供10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自主查閱生字詞。諸如“盤盂”“汝”等，讓學(xué)生們了解正確的發(fā)音，并了解其含義。而教師在完成引導(dǎo)之后，可以邀請(qǐng)一些學(xué)生展開朗誦，從而能夠調(diào)動(dòng)自身的積極性，以此找出問題所在，并提供相關(guān)案例，為學(xué)生糾正。由此看出，當(dāng)學(xué)生們能夠正確朗誦之后，自然能夠有效完成理解，促使學(xué)生們的水平得到提高。
3.豐富教學(xué)形式
基于教育改革的背景，教學(xué)形式也變得十分豐富，為了能夠讓學(xué)生找到最為合適的方法，教師就要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的潛力，使其情感體驗(yàn)得到強(qiáng)化。由于小學(xué)生普遍較為活潑，因此教師就要盡可能應(yīng)用多種不同的方法，以此滿足學(xué)生們的需求。
例如，在學(xué)習(xí)文言文《伯牙鼓琴》的時(shí)候，為了提升學(xué)習(xí)的效果，教師就可以為學(xué)生們播放相關(guān)視頻資料，刺激學(xué)生的視覺感官，讓其深入了解這個(gè)故事，并聆聽名曲《高山流水》。通過這一方式，學(xué)生們的文章內(nèi)容的認(rèn)知就會(huì)有所強(qiáng)化。之后，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，自然能夠做到得心應(yīng)手，充分理解，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)的整體效果得到有效增強(qiáng)。
4.拓展文言文領(lǐng)域
對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，當(dāng)前正處在思維發(fā)展的重要階段，教師理應(yīng)注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使其大腦得到豐富。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師理應(yīng)做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些課外文言文，幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
例如，教師可以專門購買一些文言文書籍，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間自由傳閱，學(xué)習(xí)一些課外的文章。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生們有了一定的文言文基礎(chǔ)時(shí)，教師也可以嘗試在班級(jí)內(nèi)舉辦文言文比賽，讓學(xué)生們基于自己的想法，選擇自己喜歡的文言文，向其他學(xué)生分享。通過這一方式，學(xué)生們的閱讀能力就會(huì)得到有效增強(qiáng)，使其文化思想得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生們的整體素養(yǎng)得到增強(qiáng)。
綜上所述，文言文的教學(xué)應(yīng)在“以讀為本”的原則上實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在讀中知其意、悟其境、動(dòng)其情，在自主、合作、探究中領(lǐng)悟祖國古代文化的精髓，掌握文言文學(xué)習(xí)的方法，提高古文閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！文言文是我國悠久歷史文化的重要符號(hào)，曾是古代人們交流和表達(dá)的重要工具，經(jīng)歷千百年風(fēng)雨磨礪，在當(dāng)代信息社會(huì)背景下，越發(fā)顯得煜煜生輝。我們小學(xué)加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)，就是想在學(xué)生幼小的心靈中早植文化之根。
參考文獻(xiàn)：
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[2]基于核心素養(yǎng)的小古文“1+1”式閱讀教學(xué)探究[J].吳麗芳.語文知識(shí).2017（10）.
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