生活化觀念滲透小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探討
湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)民族小學(xué) 孫靜 郵編：445000
摘要：英語(yǔ)是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語(yǔ)言，它來(lái)自于生活，并為生活所用。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師要“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”。因此，教學(xué)過(guò)程中教師必須重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 生活化 滲透策略 新課程改革
隨著新課改的實(shí)行，無(wú)論是對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生都提出了更高的要求，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需求，需要進(jìn)行有效的創(chuàng)新，而且教師不能將全部的時(shí)間和精力都集中于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教學(xué)生活化，能夠?qū)⑸钪械膬?nèi)容引入教學(xué)中，這樣不僅豐富了課堂教學(xué)的方式，還有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的環(huán)境，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的意義，進(jìn)而促使小學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效的提升。
一、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)內(nèi)涵詮釋
小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的本質(zhì)是將小學(xué)英語(yǔ)教材知識(shí)以生活化方式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)積極、互動(dòng)的英語(yǔ)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)、日常生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的探索能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力。小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下方面：首先，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征，合理地制定小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，充分利用日常生活情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)；充分利用日常生活情境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)和日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂中。再次，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。為了提高小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，建立高效的交流互動(dòng)，進(jìn)一步提升小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。最后，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師既要傳授英語(yǔ)知識(shí)，還要注重英語(yǔ)情感、英語(yǔ)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主參與英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。
二、生活化理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略
1、教學(xué)內(nèi)容生活化
英語(yǔ)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的生活世界，打破學(xué)生書(shū)本和生活之間的界限。小學(xué)英語(yǔ)教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象、富有情趣；一篇篇文字短小精悍、極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們生活中所遇到的、能經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最?lèi)?ài)玩的公園、動(dòng)物園；同學(xué)們最喜歡吃的水果、牛奶、冰淇淋；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語(yǔ)。然而，僅僅靠書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情景。因此在日常教學(xué)中要有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。
2、教學(xué)方式的生活化
我們的教材來(lái)源于生活，我們的課堂教學(xué)也最終要回歸生活。教師如何在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下實(shí)現(xiàn)“生活化的、理想的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)”，需要憑借生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境；聯(lián)系生活，學(xué)用生活中的英語(yǔ)；模擬生活，在生活中學(xué)用英語(yǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的、生動(dòng)的、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境；組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲；運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具等巧設(shè)生活化情景；利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感生活情境等方式，初步形成生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)，讓生活進(jìn)一步走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂。
隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。它能使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一幅視聽(tīng)立體英語(yǔ)畫(huà)面，營(yíng)造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實(shí)的情景。比如在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，為了能使學(xué)習(xí)材料有趣味性，我非常巧妙地設(shè)計(jì)了“蠟燭跳舞圖”、“母雞下蛋圖”等一系列寓有童趣的生活情景圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境的生活化
語(yǔ)言教育理論指出，言語(yǔ)交際本領(lǐng)的培養(yǎng)必須貫穿在語(yǔ)言教育過(guò)程的始終。心理學(xué)也告訴我們，學(xué)習(xí)外語(yǔ)如能最大限度地接近真實(shí)的情境，那么語(yǔ)言運(yùn)用的能力就會(huì)得到增強(qiáng)。因此，我們要重視生活化！英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的外部環(huán)境，讓校園成為英語(yǔ)習(xí)得的有效場(chǎng)所。在創(chuàng)建生活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境上，力求創(chuàng)建生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，從單一的秧田式向多元化發(fā)展，便于學(xué)生進(jìn)行交流和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的小學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境；致力于營(yíng)造有聲有色的生活化的物態(tài)英語(yǔ)環(huán)境；開(kāi)展有生活化特色的英語(yǔ)課外活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造學(xué)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化
教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。構(gòu)建一套科學(xué)的集生活化、趣味化、知識(shí)化為一體的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生反思自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成功與不足，增強(qiáng)信心，明確方向。評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，貫穿于學(xué)生的實(shí)際生活中，評(píng)價(jià)內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，體現(xiàn)人文性和趣味性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健全、健康人格的形成。
總而言之，在新課改的大環(huán)境下，為了保證小學(xué)英語(yǔ)課程教育活動(dòng)的順利展開(kāi)，教師應(yīng)該保證生活化教育手段的廣泛運(yùn)用，提升小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平與能力，讓他們的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成情感態(tài)度的形成。在這樣的情況下，教師要想提升小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平，需要培育他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，保證語(yǔ)言交流溝通目的的全面實(shí)現(xiàn)，將小學(xué)生的平時(shí)生活和英語(yǔ)學(xué)科有效整合起來(lái)，保證英語(yǔ)課堂教育活動(dòng)的生活化水平，推動(dòng)小學(xué)生的整體可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀蓮.構(gòu)建生活化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].教學(xué)管理與教育研究,2019(16):46-47.
[2]李玉琴.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2019(08):161+163.
[3]王靜靜.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略探討[J].中華少年,201
聯(lián)系客服
