知網(wǎng)加急《比較教育研究》22年4月刊
小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究
周仕麗
興仁市巴鈴鎮(zhèn)木橋小學(xué) 郵編562306
摘要：隨著我國新課程教育改革的大力推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中同樣要重視對學(xué)生的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加注重對學(xué)生獲得知識與能力的過程培養(yǎng)?；诖?，本文將結(jié)合新課程教育改革的相關(guān)內(nèi)容，簡要探究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以期促進(jìn)我國小學(xué)教育建設(shè)的健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)
引言：在核心素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教育觀念與方法的弊端逐漸暴露，不再適應(yīng)國家現(xiàn)代教育建設(shè)發(fā)展的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，自主學(xué)習(xí)作為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方法，仍然存在很多問題等待解決。究其原因，主要受兩個傳統(tǒng)觀念的影響，其一，受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重；其二，并未認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。結(jié)合以上內(nèi)容，本文將對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法進(jìn)行一些有益探索，希望有所參考價值[1]。
一、自主學(xué)習(xí)的概述
自主學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，是以人本主義理論為基礎(chǔ)，通過建立學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)活動中的正確關(guān)系，促使學(xué)生能夠獨(dú)立分析、探索、實踐、創(chuàng)造等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識與能力的過程培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生相互交流、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。主要包括全自主式與半自主式，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中使用較多的是半自主式，也就是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，雙方高效配合。自主學(xué)習(xí)的基本過程為復(fù)習(xí)舊知、展示未知、實踐探索、檢驗結(jié)果、總結(jié)反思等，這里不多贅述。
二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)存問題
在新課程教育改革推動之下，自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法已運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，并取得了一定教學(xué)成果。然而筆者在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中，形式化、裝飾化等問題依然存在，嚴(yán)重影響了小學(xué)教育建設(shè)的健康發(fā)展。
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很多學(xué)生并不具備良好的自主學(xué)習(xí)意識，最為明顯的就是很多學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是課前預(yù)習(xí)，因為有這樣的錯誤理解使學(xué)生并沒有科學(xué)合理的去制定自己的自主學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，教師怎么說自己就怎么做，毫無主動拓展探究，從而無法有效提升自我的自主學(xué)習(xí)能力[2]。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。筆者在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很多教師始終認(rèn)為自己是課堂教學(xué)中的絕對支配者，要求學(xué)生絕對順從、服從，使學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生往往沒有自主學(xué)習(xí)時間，也根本無需自主學(xué)習(xí)，因為教師會將一堂課安排的明明白白、滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生只需要機(jī)械的跟著教師的節(jié)奏就可以。這樣傳統(tǒng)教育觀念下的教學(xué)活動，或許能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但對學(xué)生的長期發(fā)展來說是非常不利的。
（三）錯誤認(rèn)識自主學(xué)習(xí)教學(xué)。1）壟斷式自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂中，很多教師只關(guān)注自己怎樣“教”，甚至擔(dān)心學(xué)生打亂自己的教學(xué)計劃，只對部分教學(xué)提供自主學(xué)習(xí)活動，這就是所謂壟斷式自主學(xué)習(xí)。而不具有自主學(xué)習(xí)機(jī)會的往往是那些學(xué)習(xí)成績差、表達(dá)能力弱的學(xué)生，這也是為什么在自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，很多學(xué)生越學(xué)越好，很多學(xué)生越學(xué)越差。2）放任式自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，倡導(dǎo)各位教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，將課堂轉(zhuǎn)交為學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，良好發(fā)展。然而筆者在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師將自主學(xué)習(xí)理解為放任學(xué)生自由發(fā)揮，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，也沒有抓住課堂中的促發(fā)時機(jī)，大大削弱了自主學(xué)習(xí)的實效性[3]。
三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略
（一）營造良好教學(xué)氛圍。想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，營造良好的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《圓錐體積計算公式》一課時，教師采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究。讓學(xué)生通過向容器注水來發(fā)現(xiàn)圓錐體與圓柱體之間的體積關(guān)系，在此過程中，學(xué)生可以自主動手實踐，激發(fā)自我創(chuàng)造意識，擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維，且在一次又一次的實驗猜想與驗證過程中，總結(jié)出圓錐體是等底等高圓柱體積的三分之一，相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師直接向?qū)W生傳授理論知識，自主學(xué)習(xí)教學(xué)更加注重知識的生成過程，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深層的理解。
（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都存在畏難心理，很容易因為不理解、學(xué)不會而厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)與鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其提升學(xué)習(xí)積極性與自信心，大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考、不斷探究。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱體面積》一課時，教師先創(chuàng)設(shè)問題情境，提出這樣的問題：“同學(xué)們，我們一起將圓柱體展開平鋪，看看能得到什么樣的形狀？”問題一拋出，學(xué)生的探究興趣瞬間被點(diǎn)燃，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手驗證自己的猜想，或者采用多媒體演示，讓學(xué)生從多個角度去理解圓柱體的面積計算公式的生成。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)提供充足時間與空間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生做好適當(dāng)引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》一課時，教師可以運(yùn)用“世界人均耕地面積”問答題，引導(dǎo)學(xué)生自主確定“單位1”，看到問題本質(zhì)，即求2500㎡的1/5是多少，通過學(xué)生自主探究，教師加以引導(dǎo)的過程，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（四）多媒體技術(shù)的運(yùn)用。數(shù)學(xué)不同于其他課程，具有一定的抽象性與理論性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之初往往無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)傳統(tǒng)課堂枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。其實，想要提高課堂教學(xué)效率非常簡單，教師應(yīng)善于運(yùn)用生活實例，加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中探索數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》一課時，教師可借助多媒體元素向?qū)W生直觀展現(xiàn)情境問題，小王學(xué)校位置在整東2000米，圖書館位置在東北方向1200米，而公園方向在正西800米，根據(jù)這樣的預(yù)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的情境，使學(xué)生參與其中，從自主探究中得到答案，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力[4]。
總結(jié)：伴隨新課程教育改革的大力推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育得到快速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，得到了廣泛應(yīng)用。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，各位教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程知識的融合，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
【參考文獻(xiàn)】
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[4]張晶. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 法制與社會,2008,30:311.
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