知網(wǎng)加急：《比較教育研究》22年2月刊
如何提高小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的有效性
濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉 娟
摘要：小學(xué)美術(shù)課程是小學(xué)教育的一門重要課程，對于提高學(xué)生的審美、掌握多樣的表達方式具有重大意義。小學(xué)階段的美術(shù)課教學(xué)，還處在打基礎(chǔ)的層面，應(yīng)當穩(wěn)扎穩(wěn)打，筑好美術(shù)學(xué)科的地基，這就要求教師在美術(shù)課上重點培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)。通過學(xué)校、教師、學(xué)生自身和社會的共同努力，提高小學(xué)美術(shù)課的有效性。本文將以此為出發(fā)點來探討行之有效的提升策略，以便為打好小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、提高美術(shù)課有效性提供有益參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；基礎(chǔ)教學(xué)；有效性；策略
一、引言
美術(shù)是藝術(shù)學(xué)科的一種，現(xiàn)階段，我們講究教育要德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，美術(shù)就是能有效通往藝術(shù)殿堂的一個敲門磚。小學(xué)美術(shù)課堂要達到基礎(chǔ)繪畫的教學(xué)目標，切實提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，就需要多方合力，共同促進小學(xué)美術(shù)課堂的發(fā)展。
二、提高小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)有效性的重要意義
（一）幫助小學(xué)生學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)生活中的美，陶冶藝術(shù)情操。
美是客觀存在的，不論是自然之美，還是人造之美，不論是外在美，還是內(nèi)在美，美的藝術(shù)形式的多種多樣的，而且緊緊圍繞在我們身邊。小學(xué)生正處在認識世界、形成世界觀的關(guān)鍵時期，小學(xué)美術(shù)就能夠幫助學(xué)生在繪畫中發(fā)現(xiàn)身邊的美。風(fēng)景畫、人物畫、動物畫等多種描繪的形象都能在學(xué)生的心中留下痕跡；素描、水墨畫、油畫等多種繪畫方式也能夠幫助學(xué)生用最合適的方法來描繪自己感受到的美。在繪畫的過程中認識世界，慢慢形成自己觀察世界的角度，慢慢涵養(yǎng)自己的藝術(shù)情操。
（二）借用繪畫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師會緊緊圍繞著繪畫相關(guān)的內(nèi)容展開教學(xué)，但是在教授的過程中，教師只是充當引導(dǎo)者的角色，學(xué)生從學(xué)習(xí)、吸收到創(chuàng)作的階段，都是自己觀察、想象和創(chuàng)造的過程[1]。從最開始的實物觀察畫靜物，到動態(tài)抓瞬間，最后可能是完全的自我想象和創(chuàng)造，這都是藝術(shù)能力的體現(xiàn)，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的過程，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有是有益的。
（三）提升審美理解力，幫助明辨是非。
美與丑都是真實存在的，白紙一般的小學(xué)生需要先學(xué)會辨別美丑，才能夠去追求美，并創(chuàng)造美。小學(xué)生極易模仿老師的行為，教師的一言一行，都會潛移默化影響學(xué)生，教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生形成正確的價值觀至關(guān)重要。正如現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶起的短視頻風(fēng)靡，一度形成強烈的審丑之風(fēng)，小學(xué)生接觸后無法識別，便會學(xué)習(xí)和追逐這種審丑之風(fēng)。這時候，教師的作用就凸顯出來，在學(xué)校予以正確引導(dǎo)，把“走歪”的學(xué)生及時拉回，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵時期具有明辨是非的能力。
三、提高小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)有效性的策略
第一，教師課前要做好充分的教學(xué)準備。
首先，教師要了解課本。仔細翻閱和研究美術(shù)課本的設(shè)計，了解編者的意圖，在掌握教學(xué)深層目標的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計。不僅要看本課的內(nèi)容，還應(yīng)當結(jié)合前后課程、上下兩冊的書本，甚至整個學(xué)段的課本，進行大單元教學(xué)，才能準確把握每個年級的孩子需要掌握的知識和技能。其次，要了解學(xué)生。一方面要了解即將上課的學(xué)生情況：整體班級的氛圍、知識水平、喜歡的教學(xué)方法等；另一方面，了解不同年級、不同學(xué)齡段的孩子特點，這樣才能將教學(xué)環(huán)節(jié)細化，做到因班施教、因人施教。
第二，教師在課堂上要“精準施策”。
1、要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生自主參與課堂。
傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂大部分采用的是“一言堂”、“灌輸式”的教育，即課堂只有教師在不停的輸出知識，學(xué)生開口的機會少，無法表達自己的感受和想法，也就無法在課堂形成良好的互動，發(fā)揮學(xué)生的主體性[2]。鑒于此，一是要學(xué)生主動參與，采取“我是小老師”的課堂形式。讓學(xué)生有表達和表現(xiàn)的機會，教師在其中起引導(dǎo)、串聯(lián)的作用。讓其他的學(xué)生充當評委，對于“小老師”的表現(xiàn)予以點評，并提出自己的意見或建議。課堂生動有活力了，學(xué)生會有更大的興趣參與課堂，主動性一旦提升了，那效率也就會不斷提高。二是讓學(xué)生多討論、多表達、多質(zhì)疑。教師的話可以不必是金科玉律，有的事情本身就具有兩面性，尤其是美術(shù)這種探討美的學(xué)科，它的表達和看法就應(yīng)該是“一千個哈姆雷特”。所以，在課堂上，可以多采用小組討論、自由辯論的方式來探討美術(shù)主題，發(fā)表不同的看法，以達到涉獵廣泛、自主思考的目的。
2、要積極構(gòu)建充滿活力的課堂。
小學(xué)生的好奇心重、探索欲強、想象力豐富，同時也有注意力不集中、容易開小差的問題，在美術(shù)課堂上應(yīng)該構(gòu)建有趣又有活力的課堂才能吸引學(xué)生的興趣和注意力[3]。一方面可以以豐富的游戲抓取注意力。小學(xué)生活潑好動，對于游戲的興趣濃厚。教師可以在課堂上開展“美術(shù)作品接龍”、“你畫我猜”、“速寫比拼”等游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性，保持課堂專注力。另一方面，可以舉行繪畫作品展覽的競爭模式來激發(fā)學(xué)生的求勝欲。在課堂末尾的時候進行最優(yōu)作品的評比和展覽，每個學(xué)生都能夠參與，有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，對于被評選優(yōu)秀作品的同學(xué)可以再予以獎勵，達到一個良性循環(huán)，刺激更多的學(xué)生獲得榮譽。除此之外，課堂也應(yīng)該與時俱進，可以利用科技化的手段來展開教學(xué)，比如：跳出傳統(tǒng)的紙張筆尖學(xué)畫畫，利用電腦、手機軟件等科技產(chǎn)品學(xué)習(xí)繪畫。
第三，教師在課后要耐心輔導(dǎo)、反思總結(jié)。
課堂不應(yīng)止于下課鈴聲，而應(yīng)止于學(xué)生完全掌握知識。下課后，教師要時刻觀察學(xué)生的掌握情況，及時主動的予以輔導(dǎo)。通過課后作業(yè)來判斷每個學(xué)生的掌握情況和班級整體情況。在發(fā)現(xiàn)個人有吃不透的情況時要主動的給予幫助，主動詢問問題，溫柔寬慰，并給出解決方法，鼓勵學(xué)生多嘗試。
在發(fā)現(xiàn)班級掌握情況不好的時候，應(yīng)當反思自己的課堂，是否有備課不充分、課堂不生動、內(nèi)容難度大等問題，并及時調(diào)整課堂。適當在下堂課多留時間重新溫習(xí)，重難點突出的進行再教學(xué)。沒有盡善盡美的課堂，只有不斷反思總給，才能讓課堂越來越亮麗。
總結(jié)：小學(xué)美術(shù)課堂對于小學(xué)生美的啟發(fā)至關(guān)重要，教師應(yīng)當在課前、課中、課后每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都專注于提升小學(xué)美術(shù)的繪畫基礎(chǔ)。只有自小學(xué)期間打好基礎(chǔ)，才有望談及對美的創(chuàng)造。本文立足于此，提出了幾點提升小學(xué)美術(shù)有效性的策略，與之共勉。
參考文獻：
[1]談燕琴.提升小學(xué)美術(shù)課堂有效性的提升路徑[J].知識窗（教師版），2017（7）
[2]文嵐 .談提高中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性的途徑[J].美術(shù)教育研究，2017（10）
[3]李豪博.試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效方法與對策[J].青年時代，2017,(29)
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