“學(xué)高為師，身正為范?！边@句話，我最早是在母校長(zhǎng)汀師范的一堵墻上看到的，用紅漆書寫的楷書，印象頗深。也讓我對(duì)自己所就讀學(xué)校的“師范”兩字有了一定的理解。讀師范，是要讓自己不但有豐富的知識(shí)，而且還要有高尚德行，只有這樣才能成為學(xué)生的典范。本學(xué)期按計(jì)劃閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》這本書，書的大多內(nèi)容在平常已經(jīng)讀過(guò)，然而好書不厭百遍讀，每一次讀，都會(huì)有新意發(fā)現(xiàn)，其中關(guān)于于永正老師的教育藝術(shù)部分，讓我讀了又讀，于永正是一位令我無(wú)比尊敬的，心中仰慕已久，影響了我?guī)资甑?，值得我?guī)煼兜暮美蠋煟们拜?，他?dú)到的教學(xué)理念、方法給我以啟迪。
一、沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓——如何組織教學(xué)？
于老師叮囑他的初為人師的女兒，“千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地走進(jìn)教室。否則，你很難把課上下去?！币欢ㄒ谡n前將課堂的紀(jì)律組織好?！敖處熞谏险n鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。”教師對(duì)班上紀(jì)律表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這是教師在做正面引導(dǎo)，如果碰到個(gè)別學(xué)生對(duì)教師置之不理，還在打鬧的，要嚴(yán)厲指出，并將他的大名寫在黑板上。平時(shí)，我在組織教學(xué)時(shí)，遇到如此情境，我曾經(jīng)用的方法是直接點(diǎn)名的方法，后來(lái)也用過(guò)寫名字的方法，效果不錯(cuò)，有無(wú)聲勝有聲之效。
于老師講在開學(xué)后，要用最短的時(shí)間，記住學(xué)生的姓名。這個(gè)方法已經(jīng)成為了我的習(xí)慣。在進(jìn)入師范后的第一次編排座位的時(shí)候，我的班主任讓我們?cè)诮淌仪暗目盏厣吓抨?duì)，老師不用點(diǎn)名冊(cè)，能夠一個(gè)一個(gè)地叫出我們班上的所有同學(xué)的姓名，當(dāng)時(shí)老師用眼光看了我一眼后，立即叫出了我的名字，這讓我非常地驚訝。我與眼前的這位班主任可是素未謀面，哪里可能知道他姓張還是姓李？而他卻能夠叫出我的名字來(lái)。我心里不由自主地產(chǎn)生了一種敬佩之情，真的不簡(jiǎn)單，這位老師在作自我介紹后，我才知道他叫劉傳政。他在看出了我們的驚訝表情后，解釋道，能叫出學(xué)生的姓名是做教師的基本功，之所以他能喊出我們的名字，是因?yàn)槲覀兊恼猩砣吭谒抢?，上面有名字，有照片。啊，原?lái)如此。后來(lái)，在學(xué)校里學(xué)了《心理學(xué)》《教育學(xué)》后，我知道了記住學(xué)生的姓名，是上好課的第一件要事，因此，開學(xué)后，記住學(xué)生的姓名也就成了我的必修功課。于老師說(shuō)：“直呼其名地表?yè)P(yáng)勝于不指名道姓的表?yè)P(yáng)，指名道姓地批評(píng)、提醒，有時(shí)效果更好。”從我的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)看，的確如此，組織教學(xué)的第一步，就是要記住學(xué)生的姓名。
于老師還說(shuō)，“講到重點(diǎn)部分，或者講關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒兒，否則，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。”這是眼里有學(xué)生，心中有學(xué)生，為了一切的學(xué)生，教師光有滿腹經(jīng)綸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須掌握心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)?！?/span>
二、既教書，又育人——如何以學(xué)生為本？
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，在學(xué)校對(duì)教師而言，應(yīng)是以學(xué)生為本。教學(xué)，必須有教有學(xué)，目的在于讓學(xué)生學(xué)，教學(xué)不在于教師講了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少。于老師是這方面的踐行者，他說(shuō)，教師“走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上?！边@告訴我們，只有關(guān)注學(xué)生，讀懂學(xué)生，了解了學(xué)生的心理需要，教學(xué)活動(dòng)才能取得效果。按辯證法的觀點(diǎn)看，教師的教學(xué)是外因，而學(xué)生的學(xué)習(xí)才是內(nèi)因，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。一個(gè)好教師，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。于老師說(shuō)得很對(duì)，如果在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不經(jīng)意地說(shuō)出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會(huì)感到吃驚，而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。做個(gè)教育的有心人，就要像于老師那樣，將學(xué)生的“閃光點(diǎn)”記在心上，同時(shí)能夠在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生有成就感，愛(ài)上教師的課。教師的任何一個(gè)教育行為，都是對(duì)學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)，都能影響學(xué)生。
于老師告誡他的女兒：1.最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。2.切不可讓學(xué)生看出教師對(duì)好生的偏愛(ài)。3.對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。4.如果犯了錯(cuò)，向?qū)W生道歉。
這些，讓我想到圣人孔子說(shuō)的：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。于老師說(shuō)的是教師應(yīng)該以身作則，用自己的言行影響學(xué)生，用言行讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。教師做錯(cuò)了事，應(yīng)向?qū)W生道歉，這是個(gè)教育資源。要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)，為錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，教師首先要自己做到。這就是以學(xué)生為本，是教師在教學(xué)中東風(fēng)化雨地進(jìn)行價(jià)值觀的構(gòu)建。
三、術(shù)業(yè)有專攻——如何用心教學(xué)？
人的天性是喜歡獵奇，喜歡新鮮事物，不喜歡重復(fù)沒(méi)有新意的東西。小學(xué)生的喜新厭舊尤為突出，他們不喜歡上固定程式的課。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理，變著花樣進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行激勵(lì)，不要才上了一周，就讓學(xué)生摸了底，似乎讓學(xué)生感到這位教師只不過(guò)就這兩招，很快他就會(huì)黔驢技窮了，學(xué)生在課堂里，沒(méi)有新鮮的東西吸引它，不注意、走神、做其它與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，也就成為了正?，F(xiàn)象。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)專心，認(rèn)真上課？于老師的方法很值得借鑒：
1.旁敲側(cè)擊，善意點(diǎn)醒。“第二組同學(xué)坐得最端正。”——如果班級(jí)里某一個(gè)角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”?！袄钣碌难劬σ恢笨粗蠋?。”——如果李勇的同學(xué)走了神，或者在做小動(dòng)作?！靶?qiáng)同學(xué)善于思考”?！绻?qiáng)的同桌讀書心不在焉。
2.“以動(dòng)治動(dòng)”，讓他做事。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生。請(qǐng)他們做點(diǎn)事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。
3.不斷鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)具體化?！澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯(cuò)誤。”“你回答問(wèn)題不但對(duì)，而且口齒清楚。”——這樣說(shuō)就具體了。
4.將問(wèn)題消滅在“萌芽”狀態(tài)。遇上個(gè)別自覺(jué)性差的學(xué)生，必要時(shí)，他們的座位調(diào)到離老師近的位置。要果斷，快刀斬亂麻。最不得已時(shí)，罰他停課。課間休息時(shí)，把他請(qǐng)到辦公室去。懲罰盡量少用。千萬(wàn)不要體罰。
5.教學(xué)形式、手段多樣化。低年級(jí)學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了。每一遍讀課文是齊讀，第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。如果讓全班學(xué)生讀單詞，試著聲音由低到高，再由高到低地讀。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次，如果你參與進(jìn)去，學(xué)生一定會(huì)讀得更有精神。講燕子、翠鳥的外形畫簡(jiǎn)筆畫；講鯨，讓學(xué)生看圖片；學(xué)習(xí)《桂林山水》看看課件。
6.學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本。老師的提問(wèn)要有一定的深度、難度，要有價(jià)值。告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)思考方能舉手。可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，老師不喜歡問(wèn)題一提出來(lái)就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說(shuō)的人。不要把孩子教浮躁了。
“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游”。讀書猶如游山玩水，方會(huì)興致盎然。古人說(shuō)得好，弱水三千，吾取其一瓢飲。學(xué)習(xí)于永正老師的教育藝術(shù)，它給我以豐富的教育專業(yè)滋養(yǎng)。讓我深刻地感受到投身于教育，就要不辜負(fù)“師范”兩字，認(rèn)真地做個(gè)“學(xué)高”“身正”，值得家長(zhǎng)信賴的好老師。
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