取消研究生發(fā)表論文規(guī)定轉(zhuǎn)向課程研究生
作者 | 馬軍
這個(gè)時(shí)間段，各高校都開啟了寒假模式。
學(xué)校和課題組之間的差異性使得在讀研究生們享受不同的待遇。
完成了基本論文要求的研究生們（碩士生和博士生）可以瀟灑地回家享受父母提供的美食，或者瀟灑地去度假了。
當(dāng)然，還有一部分打算破罐子破摔的研究生也勇敢地回家了，先回去穩(wěn)定下情緒，過完了春節(jié)再說。
2020年的研究生入學(xué)考試成績即將在春節(jié)后公布?？嫉娜绾?，考生們都有一個(gè)基本的判斷和預(yù)測。
今年的研究生報(bào)考數(shù)量出現(xiàn)了顯著的增長，最終錄取的人數(shù)也會(huì)有一定幅度的絕對(duì)增長。
此前也有很多博文熱論過研究生是否該發(fā)表小論文，一大部分人認(rèn)為研究生答辯前發(fā)表小論文的規(guī)定是急功近利，甚至是霸王條款。
隨著國家相關(guān)部委倡導(dǎo)反對(duì)“五唯”政策的落地，推崇代表作制度正逐漸被廣大研究人員接受。
但研究生導(dǎo)師們都真實(shí)感受到學(xué)位論文的綜合要求越來越高，第一關(guān)就是一個(gè)重復(fù)率的問題。
普遍的邏輯是有系列小論文發(fā)表，那么學(xué)位論文寫起來就容易多了。
反之，如果沒有小論文的支撐，那么大論文的完成就相對(duì)困難。
實(shí)際上，如果研究生完成了具體的研究工作，能夠體現(xiàn)其學(xué)術(shù)能力的增長就是進(jìn)步。
畢竟，各種期刊對(duì)論文發(fā)表的要求都有基本的標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)度和規(guī)范的要求有很大的差異。
這主要體現(xiàn)在不同期刊的風(fēng)格和偏好，以及學(xué)術(shù)編輯和審稿人等很多隨機(jī)因素的影響。
強(qiáng)制要求研究生在答辯前完成規(guī)定指標(biāo)論文的發(fā)表是一種約束，是對(duì)研究生的一種督促，但也造成了很強(qiáng)的壓力。
從創(chuàng)新能力角度看，只有極少數(shù)的研究生可以做出開創(chuàng)性的研究成果，多數(shù)研究生和研究人員做的基本都是跟風(fēng)式、驗(yàn)證式、假想預(yù)測般的研究。
如果強(qiáng)行要求研究生在畢業(yè)前完成論文的發(fā)表顯然是有問題的，畢竟具體工作的完成到八股文般的科技文章發(fā)表有個(gè)過程。
導(dǎo)師們和課題組相關(guān)指導(dǎo)老師應(yīng)該能準(zhǔn)確評(píng)估每個(gè)學(xué)生做的具體工作的貢獻(xiàn)度，給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，團(tuán)伙成員可以繼續(xù)完善該工作。那么，研究生即使畢業(yè)了，該工作也可以在完善后發(fā)表。
隨著研究生擴(kuò)招，如果不徹底取消在讀研究生獲得學(xué)位必須發(fā)表論文的強(qiáng)行規(guī)定，那么這個(gè)群體之間的競爭會(huì)更大。
一些不能完成論文發(fā)表的研究生可能會(huì)出現(xiàn)偶發(fā)性的極端事件，導(dǎo)致師生矛盾加劇。
如果不能有效正確地引導(dǎo)輿情，那么我國高等教育事業(yè)的發(fā)展會(huì)受到危害。
人才培養(yǎng)實(shí)際上是一個(gè)長效過程，當(dāng)今形勢(shì)下不能再粗暴地以發(fā)表論文與否，判斷培養(yǎng)研究生是否成功。
小論文的發(fā)表需要同行評(píng)價(jià)，學(xué)位論文的評(píng)價(jià)也需要同行的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
在當(dāng)前盲審體制下，每本外審的論文應(yīng)該附加指導(dǎo)老師的評(píng)語和承諾，在線盲評(píng)系統(tǒng)應(yīng)包含學(xué)位申請(qǐng)者答復(fù)和辯解論文評(píng)閱人質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。
研究生的培養(yǎng)也要考慮進(jìn)一步的改革，如碩士研究生可以分為兩年制課程碩士和專業(yè)學(xué)位碩士，都不需要發(fā)表小論文。
課程碩士只要修完了規(guī)定的課程并撰寫一份課程總結(jié)報(bào)告即可，專業(yè)學(xué)位碩士應(yīng)結(jié)合本專業(yè)針對(duì)某一具體問題撰寫技術(shù)改進(jìn)報(bào)告，或者實(shí)例驗(yàn)證報(bào)告就行。
徹底取消學(xué)術(shù)型碩士，強(qiáng)化學(xué)術(shù)型博士的培養(yǎng)，如直接從本科畢業(yè)申請(qǐng)攻讀博士學(xué)位，學(xué)制保留在5-7年。
對(duì)于博士的培養(yǎng)，各個(gè)培養(yǎng)單位可以根據(jù)本單位的實(shí)際學(xué)術(shù)水平提出具體的要求，但發(fā)表小論文的數(shù)量最多1篇。
繼續(xù)強(qiáng)化博士后站的功能，全面吸納愿意繼續(xù)從事科學(xué)研究的博士畢業(yè)生進(jìn)入博士后階段開展科研工作。
設(shè)立課程碩士和專業(yè)學(xué)位碩士，全面取消3年制學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)，讓那些真正有志于終身從事科學(xué)研究的本科畢業(yè)生選擇碩博連讀，可以有效節(jié)約資源（一些碩士生畢業(yè)就去從事非科研工作，甚至去中學(xué)當(dāng)老師，或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做管理），也可以降低管理人員和導(dǎo)師的壓力和風(fēng)險(xiǎn)。
編輯｜宗 華
排版｜蔣志海
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