近為江山網(wǎng)面向學生的萌芽欄編審稿件，再一次令舊傷隱隱作痛。文如其人，字如其面。如何寫作文，直接反映著孩子們的精神健康水平。如今從小學開始，我們的作文教學就急功近利。給孩子們提供現(xiàn)成的作文材料，讓孩子去死記硬背，然后拿來組合成自己的作文。這種作文的確往往能夠在考試中得到較高的分類?？墒呛⒆拥娜孀魑哪芰s無從形成。因為考試的作文基本就是那么幾大類，有常年應考經(jīng)驗的老師，搜集點材料，分類交待給學生，讓學生背下應考，是時下盛行的模式。這是應試教育催生的一種無奈的“新八股”。
應試與現(xiàn)實需要的反差在目前較長時間里的確還是一個沒法回避的問題。應試作文模式還具有相當?shù)纳??？墒俏覀兊暮⒆觽儯粫K生只答卷。人生的考試，是“新八股”模式不能應付的。也就是說，你通過這種模式上了“理想”的學校，拿到理想的學歷，其拼盤式的作文卻無法應付未來工作中的需要。
如今從上至下，文風墮落。抄襲之風甚囂塵上。除道德因素外，不能不說與時下急功近利的作文教學模式有著撇不清的關系。記得余幼時作文，受家學淵源影響，父親就非常反對我在作文中生硬地用什么詞及成語典故之類。而只是要求我把看到的想到的寫出來。初始，這種作文（當年的日記），就象流水賬，只是用文字把生活錄下來。這種流水賬我一寫就是數(shù)年。皆為教師的父母，只是在我的文章中找錯別字、糾正語句的錯誤。大概小學四五年級，父母才要求我在文章中反映點自己對所記述的事物的觀點。
這期間我讀了不少書，盡管許多文言與白話繁體字書籍（那是書籍非常少只能閱讀家中藏書），我看得似懂非懂。卻體會了多數(shù)字詞、成語典故的用法。這使得我在后來作文中能夠把成語典故恰到好處地與文章語境相結合。而且時至今日，我有寫文章時，也慎用成語典故。但凡用到的，一定讓要其有萬綠叢中數(shù)點紅的效果。
這種經(jīng)歷，使我深深地懂得，想形成扎實的作文能力，欲速則不達。可是如今，孩子們從小學開始，就被與老師的利益捆綁在一起，肩負著老師的名譽與利益。早已經(jīng)容不得孩子們穩(wěn)扎穩(wěn)打地去形成作文能力。于是中高考滿分作文接踵而出，不懂教育的家長們逼著孩子們競相效仿?？墒怯卸嗌偌议L知道那些所謂的中高考滿分作文大多數(shù)為槍手偽作。其實只要大家動動腦就知道，嚴格封閉批閱的中高考試卷，怎么可能那么快就流出呢！即便流出，出版印刷又需要多少時間？不過這種“滿分作文”也并非一無所用。模仿好了，在應試中得到較高的分，也并非什么難事。這也是家長們趨之若鶩逼著孩子意相參與此類作文班的動因。
大學畢業(yè)生，畢業(yè)即失業(yè)。也不能說完全是專業(yè)設置缺乏合理性與經(jīng)濟蕭條所致。根本原因之一還是缺乏實際能力。而實際能力的欠缺，家長也是重要推手之一。因為在多數(shù)家長的意識里，教育只著眼于大學。至于大學以后的事幾乎不在所有家長的教育決策考慮范疇之內(nèi)。孩子未來生活的本事，取決于其綜合實力。而綜合實力的形成只是一種簡單算術問題。在日前余的《算道算術題預測下孩子的前程》一文中，余曾較詳盡地闡述過這個理念。人不可能哪方面都擅長，可是把最長的本事加在一起就形成了較雄厚的綜合實力?？汕∏『⒆拥脑S多長處被家長人為的選擇給摒棄了，作文能力就是其中之一。
盡管現(xiàn)在已經(jīng)不再是憑一篇文章就能決定命運的科舉時代，可一篇好的文章，仍然是能力的一種較全面的反映。平日里，人說什么做什么，都只能體現(xiàn)某一個方面。能夠集中體現(xiàn)人的綜合能力的，除了工作業(yè)績外，就要數(shù)一篇好的文章了。一份好策劃書，一篇好的市場調查報告，甚至一個條理清晰較全面的總結，都能反映出一個人的認知水平。拼盤式的應試作文，寫得再好卻都缺乏文字的靈魂——對生活的認知。因為，沒有什么材料能夠拼湊全新的應用文章。拼湊應試作文的材料可以分幾大類準備，可是工作生活里反映全新事物的文章材料屬于哪一類？怎么搜集？怎么拼湊？誰都無法事先準備好全新的未知領域的材料，這只能通過認知能力隨時捕捉整理。而這種能力，是拼盤式的應試作文能力所無法企及的。
現(xiàn)在回想起來，我少時對生活的認知大部分源于那些“流水賬”的積累。那是夯實語言準確表述能力的必要過程。具備這種能力，才能夠形成準確表達個人對生活更深刻的認知。而這種能力的形成，與應試作文能力的形成并不矛盾，甚至還可以相得益彰。此文旨在提醒家長與那些還沒有面臨中高考的學子們，單獨片面地追求應試作文分數(shù)的拼盤式作文，難以形成未來生活所需要的行文能力。
在此筆者對尚在初中一年級（包括初一）以下的學生們提點關于作文練習的建議：
寫一年心情文字，把你對生活的認識（不包括老師、家長的認識，也就是不要把老師、家長對文章的修改當作自己的認知）用文字的形式記錄下來。是寫心情隨筆，還是記心情日記皆可。但是切記，盡量少用或者不用現(xiàn)成的作文材料。因為此階段目的是過語言文字關，系旨在形成準確表述能力的過程。這與你們學校里培養(yǎng)的應試作文能力并不矛盾（學校老師安排的作文還有必要繼續(xù)寫），相反會強化。
命題作文練習很必要，在心情文字的基礎上，需要進行一定量的命題作文，這對提高認知分析、歸納能力是不可或缺的過程。缺乏這個練習過程，作文就容易跑題。文章的主題可以由老師、家長提供也可以自己捕捉生活里的熱點。
你可以有自己擅長的文體，卻必須具備熟練完成各種文體的作文能力（熟悉基本格式）?，F(xiàn)在的中高考作文，越來越接近生活。這也是語文課程標準的要求。尤其是一些應用文體的練習，對于提高對生活的認知能力，頗有益處。
雖然議論文是高中重點，可是小學高年級與初中階段，也應該有一定量的議論文練習。現(xiàn)在的中高考作文，盡管淡化文體，材料作文占主流。但夾敘夾議的文章頗受好評，也是中高考作文的采分點。只是這個時期的議論文，不易過長。論點明確，簡單說明道理即可。這是對說理能力的專題練習。僅靠夾敘夾議文章的練習，是難以提高認知深度的。
建議初中階段的小同學，至少寫兩三篇中、短篇小說。這種體裁的練習，對于布局謀篇能力是種很好的演練。也有利于強化景物描寫與人物描寫。尤其是站在第三方的角度，感知人物的心理描寫，是其他文體難以企及的。
作文教學是目前中小學語文教學的瓶頸。語文教學量之大，決定語文老師的精力無法保障必要量的作文練習。即便練了，也無法通過批改講評，影響每個學生作文能力的改進。過去，曾經(jīng)有過設置專職教師教授作文課的做法。如今，為了擠占教育資源，這一點很難再做到。幸好，由于網(wǎng)絡形勢的特殊變化，一些網(wǎng)站開始嘗試增設針對學生的欄目。江山文學網(wǎng)萌芽欄就是在這種局面下應運而生的。
江山萌芽欄的運行設想，迎合了當前基礎教育中語文課作文教學方面的缺失，有由具有一定經(jīng)驗的中小學老師組成的編輯團隊，編審過程設置了學生原作欄與編輯修改欄對比效果。在一定程度上彌補了，學校語文老師無法一一批改作文的不足。同時設置大容量的按語欄，由編審老師對小作者的文章中所反映出來的語言文字表述問題、對生活的認知問題給出中肯的意見。只可惜由于江山網(wǎng)網(wǎng)絡資源支配量的局限，網(wǎng)絡功能尚不健全，這些明智的理念，尚不能被全部踐行。
網(wǎng)絡服務，應該成為學校教育的社會補充。目前這方面還處于混亂的自發(fā)階段。服務于基礎教育既是種功德無量的社會公益，同時也能增加網(wǎng)站的影響力。是種互相受益的善舉。只是目前具備開設此種網(wǎng)上服務者，大多不太熟悉教育。熟悉教育的又不太懂得網(wǎng)絡運行。就象時下廣泛運用的課件，能夠熟練運用網(wǎng)絡資源制作課件，又熟悉教學的比較少。懂得高效教學程序的，不能將自己的經(jīng)驗用電腦軟件功能在課件中表現(xiàn)出來。能夠熟練運用電腦軟件的，又不具備對教學程序的深度認知。所以為了完善網(wǎng)絡對于基礎教育的公益服務，筆者以一個教師的身份倡導業(yè)界同仁，投身于社會信息教育公益活動中。
就象現(xiàn)在有些地方醫(yī)師晉升職稱，須要具有一定量的網(wǎng)上公益服務量。今后教師晉升職稱，也應該具有必要量的網(wǎng)上公益服務時數(shù)。而這些網(wǎng)上公益服務都是看得見摸得著的，想做假很快就會被識破。因為光有網(wǎng)上公益服務時數(shù)不行，還得有具體服務內(nèi)容。比方說，一個語文老師在網(wǎng)絡上批改了多少文章，寫了多少字的按語。有能力在網(wǎng)上大規(guī)模造假的人，就不必晉升什么職稱了。這比那些所謂的什么教育科研成果、教育教學論文來得有價值。
最后對那些將孩子與網(wǎng)絡隔絕的家長說幾句。網(wǎng)絡是時代文明，如今的許多大學都是采用網(wǎng)絡教學。孩子不具備必要的網(wǎng)絡知識，將來上大學很難及時融入高等教育氛圍。甚至可能因此影響其正常接受高等教育。就象電擊事故，導致不知多少人死亡一樣，沒有多少人想在生活里停止用電。網(wǎng)絡亦如此，懼怕孩子受網(wǎng)絡不良信息影響，家長陪上網(wǎng)就是了。筆者的許多同仁，都是每天陪孩子上一兩個小時的網(wǎng)，指導孩子運用網(wǎng)絡學習。大禹治水成功，在于疏導。如今的學校都有信息教育課，人為地隔絕孩子與網(wǎng)絡，往往容易導致孩子在家長不知情的情況下不可控的運用網(wǎng)絡。在教育孩子問題上，恐網(wǎng)是不明智的。使孩子在可控的情況下運用網(wǎng)絡，才是理知的選擇。
