小學(xué)三、四年級(jí)，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展，是孩子整個(gè)閱讀寫作能力的重要奠定期，這一時(shí)期孩子對(duì)自身寫作、閱讀能力的看法，往往會(huì)決定一個(gè)孩子對(duì)自身閱讀寫作能力的持肯定或否定態(tài)度，這一態(tài)度將直接決定，孩子將會(huì)更加親近或遠(yuǎn)離這一學(xué)科，我們發(fā)現(xiàn)，凡是初中語(yǔ)文成績(jī)好、作文寫得好的同學(xué)，他們小學(xué)三、四年級(jí)時(shí)便覺(jué)得自己作文不錯(cuò)，從而愿意一直親近這一學(xué)科，影響今后整個(gè)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。
因此，這一段階首先要解決的問(wèn)題是，讓孩子不怕寫作文，覺(jué)得自己的作文寫得還不錯(cuò)，甚至是喜歡寫作文，這將對(duì)他今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響；其次，拓展學(xué)生的閱讀面，在一定原則下讓孩子讀自己喜歡的圖書，同時(shí)在四年級(jí)時(shí)適當(dāng)培養(yǎng)孩子的概括和理解能力；最后，也是極為重要的一項(xiàng)，注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格。
小學(xué)三、四年級(jí)課外提高重點(diǎn)：
小學(xué)三年級(jí) 寫：★★★☆ 讀：★★ 情感與人格：★☆ 記（背）：★★ 聽(tīng)與說(shuō)：★☆
小學(xué)四年級(jí) 寫：★★★★ 讀：★★☆ 情感與人格：★★ 記（背）：★★ 聽(tīng)與說(shuō)：★
1、 閱讀
在語(yǔ)文閱讀方面，很多家長(zhǎng)存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)?？奸喿x時(shí)丟分較多，便盲目要求孩子的課外閱讀量，認(rèn)為只要閱讀量上去了，考試時(shí)自然沒(méi)有問(wèn)題，結(jié)果下次仍然丟分，家長(zhǎng)不知道問(wèn)題出在了哪；也有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子考試時(shí)閱讀丟分很少，便認(rèn)為孩子在語(yǔ)文閱讀方面表現(xiàn)不錯(cuò)，而忽略了課外閱讀。
小學(xué)中年級(jí)以后，我們說(shuō)語(yǔ)文閱讀，包含兩個(gè)方面，一是課外閱讀量，二是閱讀應(yīng)試能力，要分別對(duì)待。課外閱讀方面，孩子應(yīng)保證每年不低于80萬(wàn)字的課外閱讀，不建議孩子去報(bào)以“美文賞析”、“名著概述”為主的閱讀課程，如果孩子在此前已掌握了默讀和適當(dāng)?shù)目焖匍喿x的方法，能更好地保證他閱讀的效率（同時(shí)，不建議孩子在三、四年級(jí)時(shí)過(guò)多地學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)的速讀速記方法，那樣對(duì)他們閱讀識(shí)記、理解能力和素養(yǎng)的提高并無(wú)益處），閱讀積量是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是應(yīng)試考試，不需要急著去拔高，就像孩子正長(zhǎng)身體時(shí)，不要讓他多吃快餐，否則看上去身材很壯，其實(shí)很弱很虛。
閱讀應(yīng)試能力的提高，是無(wú)法通過(guò)大量的閱讀量便可以解決的，需要參加專門的培訓(xùn)，這一階段的閱讀培訓(xùn)重點(diǎn)宜放在概括和初步理解能力方面，這時(shí)的閱讀訓(xùn)練題中不應(yīng)有大量的組詞、造句、拼音訓(xùn)練，是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間的一種重復(fù)性、無(wú)太大實(shí)效性的浪費(fèi)，建議家長(zhǎng)選擇以概括、理解能力題型為主的教材或培訓(xùn)內(nèi)容。
從很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的本意來(lái)說(shuō)，孩子參加閱讀學(xué)習(xí)越早越好，報(bào)的班越多越好，學(xué)校也會(huì)有更好的收益，因此在社會(huì)上存在語(yǔ)文閱讀班越來(lái)越低齡化的特點(diǎn)。
然而作為一名專業(yè)從語(yǔ)文閱讀寫作教育的資深教育工作者，建議家長(zhǎng)在孩子四年級(jí)之前，不用報(bào)專門的語(yǔ)文閱讀班。報(bào)了雖然也有一的進(jìn)步，但我們認(rèn)為，成功的教育，是要抓住學(xué)生不同能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，并讓其取得更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展成果。過(guò)早的參加閱讀培訓(xùn)，意義不大，四年級(jí)開(kāi)始，剛剛好。
2、作文
小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知習(xí)慣上最大的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)直觀的、生活的、形象的、立體的事物極其敏感，那些抽象、空洞、間接的事物無(wú)法引起他們真正的感官興趣與心理共鳴。而三、四年級(jí)整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于提高寫作表達(dá)能力，要更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們所給予孩子的教育，是要必須符合這一特定認(rèn)知規(guī)律的。
人類認(rèn)識(shí)世界主要有兩種途徑，一種是直接感知，另一種是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的理解和共鳴，傳統(tǒng)寫作教學(xué)側(cè)重于老師對(duì)優(yōu)秀作品的賞析性分析，對(duì)寫作技巧與方法的進(jìn)行理解性解說(shuō)，無(wú)法產(chǎn)生直接的印象，往往只能跟著老師附會(huì)式的進(jìn)行理解。
語(yǔ)言表述能力的提高是需要進(jìn)行直接的整體感知的，而不是去拆解研究的。四五歲的孩子不懂語(yǔ)法和句子排序，卻仍可以將自己要說(shuō)的話表達(dá)得很生動(dòng)很具體；一個(gè)小孩在中國(guó)學(xué)三年英語(yǔ)，表達(dá)能力的提高上不如在
美國(guó)呆三個(gè)月。
因此，家長(zhǎng)在選擇老師時(shí)，要注意選擇那些可以通過(guò)直觀的、生活化的、形象的語(yǔ)言和事例來(lái)將寫作知識(shí)傳授給學(xué)生的教師，這將有助于從一開(kāi)始便培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)寫作的興趣。不建議家長(zhǎng)選擇在教學(xué)內(nèi)容上安排了大量的字詞講解、片斷訓(xùn)練、文章賞析理解為主要形式和內(nèi)容的課堂。這些訓(xùn)練孩子是需要的，但選錯(cuò)了時(shí)間和方式。
如果在孩子四年級(jí)結(jié)束時(shí)，不怕寫作文，能夠根據(jù)題目輕松寫出500字左右的優(yōu)秀文章，這將對(duì)孩子今后、甚至是中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定了良好的根基，也是這個(gè)階段孩子在語(yǔ)文上完成了最重要的一項(xiàng)工作。
3、情感與人格
三、四年級(jí)，是一個(gè)學(xué)生情感與人格的重要形成期，因此我們將這方面的發(fā)展建議也安排了進(jìn)來(lái)，并將這方面教育內(nèi)容安排進(jìn)了教學(xué)環(huán)節(jié)，在作文課堂上，每節(jié)課設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容可有機(jī)結(jié)合的情感與人格教育內(nèi)容，通過(guò)互動(dòng)游戲、答題競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)互助等環(huán)節(jié)加以落實(shí)。這些情感與人格培養(yǎng)包括自信心、自尊心、責(zé)任心、尊重他人、分享精神、理解他人、寬容理解等等。
這個(gè)階段，如果我們忽略了對(duì)孩子在情感上的引導(dǎo)和人格上的完善，等一種對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)不利的性格習(xí)慣成為成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分后，再要糾正時(shí)，都將走更多的彎路，付出更多的精力，因此，作為情智雙修載體的語(yǔ)文學(xué)科，必須將這一教育內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，也建議家長(zhǎng)在讓孩子參加寫作培訓(xùn)時(shí)，選擇能在這些方給孩子提供更多幫助的機(jī)構(gòu)和老師。
4、記（背）
三、四年級(jí)，仍是孩子記憶力的最佳時(shí)期，趁這個(gè)時(shí)機(jī)，仍堅(jiān)持讓孩子每周至少熟記一首（篇）古詩(shī)文或名家名篇，一年50篇左右便可，可適當(dāng)增加對(duì)作者和寫作背景的識(shí)記。
5、聽(tīng)與說(shuō)
在聽(tīng)寫說(shuō)方面，這個(gè)階段需要讓孩子在讀完一篇文章或聽(tīng)完一個(gè)故事后，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述和概括主要故事內(nèi)容，能夠條理清晰地進(jìn)行講述，并能較好的理解作者的表達(dá)意圖，同時(shí)可以結(jié)合自己身邊的人和事來(lái)發(fā)表自身的看法。
學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言去講述自己或他人身邊發(fā)生的故事，最好能引起他人傾聽(tīng)的興趣或感染他人，可以結(jié)合這些事，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。
上面的兩點(diǎn)，一方面，在寫作課上，通過(guò)課堂發(fā)言與交流來(lái)加強(qiáng)，另一方面，家長(zhǎng)也可在生活中創(chuàng)造相應(yīng)的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生更快的提高。
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