過去的二十多年，是城市不斷吸收鄉(xiāng)村人才的過程，各類優(yōu)秀人才都從農(nóng)村涌向城市，每個鄉(xiāng)村的人們都把子女送到學(xué)校，成績越好回農(nóng)村的可能性就越小。最后就是走出農(nóng)村，走出大山，謀得了更好的人生。教育資源也是如此，通過合村并校，融合教育資源，取消了村小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)成為最基礎(chǔ)的教育單位，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至沒有自己的初中。
鄉(xiāng)村的優(yōu)秀教師被縣城聘走，稱之為優(yōu)質(zhì)教育資源的充分利用。也吸引鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一些學(xué)生到縣城成為駐校生，沒有條件進(jìn)縣城學(xué)習(xí)的中小學(xué)生就被拋棄在了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，上不著天下不接地。
村辦小學(xué)的重要性體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生就近入學(xué)，不需要家長接送。村民可以專心種地。
二、學(xué)生與父母在一起的時間更多，對維護(hù)親子關(guān)系更為有利。學(xué)生能體會到父母勞動的價值，也會適當(dāng)?shù)貐⑴c力所能及的勞動。
三、鄉(xiāng)村教師也可以有自家的口糧田，種植省時省力的大田作物。不是四體不勤王谷不分的教書匠，更了解農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，能因材施教。
四、村辦學(xué)校能天然地完成勞動與教育相結(jié)合的模式，不需要學(xué)校再搞什么名堂。農(nóng)村本身就是個天然的大課堂。
五、鄉(xiāng)村學(xué)?？梢栽O(shè)置農(nóng)忙假，讓學(xué)生在農(nóng)忙季節(jié)幫助家里做些事情，既減輕了父母的勞動量，又是一種實(shí)踐和鍛煉。
六、學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，密切了與農(nóng)村的關(guān)系，學(xué)會了一些生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)成歸鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)做了鋪墊。
七、學(xué)校可利用農(nóng)村土地資源豐富的條件，組織自己的校辦農(nóng)場，雇傭有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民或農(nóng)藝師當(dāng)長工，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成為學(xué)生的日常實(shí)踐，也會有經(jīng)濟(jì)上的收入，解決學(xué)校的自我建設(shè)所需資金，提高教職員工的工資福利。讓學(xué)生從小就體會到集體勞動的樂趣與成就感。
初中設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)便可，沒有必要設(shè)在村一級的單位。因?yàn)槌踔猩寄茯T自行車，從村莊到學(xué)校也不會太遠(yuǎn)?？蔀樘貏e遠(yuǎn)的村莊學(xué)生準(zhǔn)備宿舍與食堂，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的駐校生。
為吸引優(yōu)秀教師下沉到鄉(xiāng)村，可以為教師提供一些好政策，比如：免費(fèi)分配宅基地，分配幾畝好的農(nóng)田（距離學(xué)校近些為好），比較合理的工資福利。
在實(shí)際操作過程中，并不需要每個村莊都有一所小學(xué)，距離近的幾個村莊合辦一所小學(xué)即可。每個年級可以湊足30人以上，全校180人左右，就可以形成一個教學(xué)組織，十名左右教育工作者就夠用。每個年級一個班，一名班主任，語文和數(shù)學(xué)都可以教。音樂、體育、美術(shù)教師可專設(shè)，也可以由有特長的主科教師兼職。
由于學(xué)校小，管理事務(wù)簡單，校長及教導(dǎo)主任都可以在一線教學(xué)承擔(dān)任務(wù)。類似思想政治方面的課程可由校長或主任完成。
當(dāng)村莊響起小學(xué)生的朗朗讀書聲，鄉(xiāng)村就有了生機(jī)，花草樹木、莊稼六畜等自然萬物都在這美妙的童聲合唱中茁壯成長起來了。
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