談?wù)n改中校長應(yīng)具有的改革精神
三中 朱仲革
新課程改革成果的最終取得，要靠每一所學(xué)校來實現(xiàn)。學(xué)校是課程實施的第一線。這就要求了校長應(yīng)主動地認識新課程改革，了解新課程改革，并組織實施好新課程改革。人們常說，有一個好校長就意味著有一所好學(xué)校，新課程改革的實施，能否取得成功，學(xué)校的管理，尤其是校長是否具有改革的精神起著關(guān)鍵的作用。新課程改革實施為每一位校長提供了教育研究與探索的機遇，創(chuàng)造了學(xué)校發(fā)展的空間。那么，在新一輪的課程改革中，校長該如何進行管理呢？
一、校長的管理應(yīng)為學(xué)校的發(fā)展而設(shè)計。
以課程改革作為基礎(chǔ)教育發(fā)展的突破口，校長在新課程實驗中該如何進行思考、實踐、探索和反思，這是擺在每個校長面前必須回答的問題。筆者認為，作為一校之長，首先應(yīng)具有改革精神，應(yīng)在新課程改革中走出一條新路，為課程改革實驗排憂解難，為課程改革實驗創(chuàng)造良好的辦學(xué)條件。
?、甯母飳W(xué)生的要求：讓學(xué)生為理解成長而學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學(xué)生為理解而學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，同時注重提高學(xué)生自我意識，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)自我教育能力，從而實現(xiàn)獨立性、自主性，實現(xiàn)學(xué)生為理解而學(xué)習(xí)。 學(xué)生把學(xué)校當作是學(xué)習(xí)的樂園，把學(xué)習(xí)當作是一件十分有趣的事，每天回家歡歌笑語，向家長述說著在校生動有趣、活潑快樂的學(xué)習(xí)生活狀況，逼著家長們回答他們提出的天真、幼稚而富有聯(lián)想與創(chuàng)造性的問題，驕傲地向家長們展示他們成長記錄袋里的小金星、小紅花、小紅旗、小獎狀以及各種滿意的作品……。逐漸形成熟練的技能，了解和認識新知，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生躍躍欲試，緊張而愉快，努力并成功。
?、娓母飳议L的期待：讓家長為了孩子的發(fā)展共同努力
教師把“自主”設(shè)計在家庭作業(yè)中，允許學(xué)生有選擇地完成課外作業(yè)，學(xué)生認為已經(jīng)掌握的知識可以不做，家長應(yīng)要求孩子學(xué)過是知識應(yīng)用與生活，發(fā)展孩子的個性，提高孩子實踐能力，家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，易于配合教師的教學(xué)，家長應(yīng)為了孩子的發(fā)展共同努力，發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)生的發(fā)展在適當?shù)奈恢蒙希_到鞏固已學(xué)知識，發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。“教育有心，學(xué)者得益”，家長的努力，可以最大限度地擴展學(xué)生的空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展他們的個性。
㈢改革對教師的評價：讓教師為學(xué)生的成才而工作
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以往的教學(xué)，教師是知識的擁有者，學(xué)生是知識的接受者；而如今的教學(xué)，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，不但以知識探究為宗旨，而且學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面都受到教師的關(guān)注。提倡教師“日夜兼程”和緊張的工作節(jié)奏，為了學(xué)生的成才而工作，讓創(chuàng)造、創(chuàng)新的根深扎在實踐與學(xué)習(xí)中，深入了解和認識學(xué)生的能力，形成了熟練有效地接觸和觀察學(xué)生，掌握準確化解學(xué)生困難和憂慮的方法，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。
在當前形勢下，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲取信息和知識。教師不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，主要職能應(yīng)從知識的傳播者轉(zhuǎn)變成為知識的促進者。教師幫助學(xué)生決定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認知能力；創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；教師做為學(xué)習(xí)的參與者與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。因此，作為一校之長，在課改中，要改變對教師的評價，以促進教師與學(xué)生一起成長。
二、以科研帶動學(xué)校發(fā)展
新一輪的課改，是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)當前社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要而進行的一次基礎(chǔ)教育的重大改革，因此，作為一校之長，必須重視學(xué)校的科學(xué)研究，才能以科研帶動學(xué)校發(fā)展。
?、甯母镪惻f落后的教育觀念
舊的教育觀念對教師、學(xué)生和家長的影響是根深蒂固的，在應(yīng)試教育的影響下，“雙基”可以說已上升到教學(xué)的統(tǒng)治地位，以致“雙基”出現(xiàn)異化；過分強調(diào)經(jīng)典知識和系統(tǒng)知識，“雙基”要求不斷拔高，造成“雙基”內(nèi)容出現(xiàn)“繁、難、偏、舊”問題，“雙基”教學(xué)成為學(xué)生的超負荷訓(xùn)練，致使學(xué)生負擔(dān)過重，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和全面發(fā)展。
在課改中，校長要勇于改革陳舊落后的教育觀念，要通過科研來轉(zhuǎn)變教育觀念。要淡化過于重視“雙基”傾向，要與時俱進，對“雙基”的地位要正確理解?；A(chǔ)教育是對學(xué)生實施基本的普通文化知識和技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教育；要為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；基礎(chǔ)教育要求學(xué)生具有比較強的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，掌握基礎(chǔ)知識和形成基本技能為核心。培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，向?qū)W生提供有價值的、相對連貫穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識，進一步達到讓學(xué)生適應(yīng)社會和進一步學(xué)習(xí)所必須的基本技能。
?、嬉袁F(xiàn)代教育思想武裝教師
教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵，要通過認真學(xué)習(xí)課程標準和有關(guān)文件、文章，深刻領(lǐng)會新課程改革的精神。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。改革是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念束縛，因此應(yīng)先確立新的教育觀念。
1、加強學(xué)習(xí)和感悟，使教師樹立新的教育觀念、接受新的教育觀念。組織教師學(xué)習(xí)《新課程標準》的內(nèi)容以及專家們關(guān)于《新課程標準》解讀的有關(guān)材料，深刻領(lǐng)會起精神實質(zhì)。
2、通讀《新課程標準》，定時組織討論交流自己所學(xué)、所想、所悟。
3、組織骨干教師參加各類培訓(xùn)，在培訓(xùn)中進行反思，展開討論，讓思維的火花在討論中碰撞，讓教師在碰撞中提高認識，從而武裝教師的教育思想觀念，統(tǒng)一到改革中來，統(tǒng)一到新課程的方向上。
㈢開展教育科研促學(xué)校發(fā)展
在課改中，有的校長提出“五個一”的新課程教學(xué)管理思路，（即每周至少做一次教后記、向?qū)W校提供一個典型個案，每學(xué)期至少上一節(jié)研討課，每人建立一個班級學(xué)生成長檔案，每周向備課組提供一個值得探討的問題），確立“周六新課程研討日”活動（上午以中心小學(xué)為單位，下午以學(xué)校為單位，立足教學(xué)實踐進行“總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，進行課例評析，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容”為重點的教學(xué)研討）教師應(yīng)準時參加。建立以校為本的教研制度，即建立以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以教學(xué)反思、交流研討、協(xié)作解決、結(jié)對幫扶、教學(xué)指導(dǎo)、聽課、評課、課改沙龍等為基本形式的教研制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放周、教學(xué)新星獻課、案例交流（包括教育故事）評選等活動，為教師參與教研創(chuàng)造條件。設(shè)立網(wǎng)上教研平臺和教研員個人主頁，教師可以在課余時間利用校校通工程直接上網(wǎng)，參與市教師進修學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立的虛擬教研室或教研員個人主頁的教研，為教師之間及教師與外界的交流、研討和利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供平臺，擴大了教師參與教研的時空。
三、追求最優(yōu)化的管理
新一輪的課改的成功，需要校長強有力的科學(xué)的管理，那么，校長該如何進行最優(yōu)化的管理呢？
?、宕_立辦學(xué)目標、明確辦學(xué)方向
學(xué)校的發(fā)展，需要有明確的辦學(xué)目標做指引，才不會迷失方向。隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，尤其是隨著基礎(chǔ)教育課程的改革，“雙基”的內(nèi)涵、實施、評價在學(xué)校中不斷變化和發(fā)展。改革不能削弱“雙基”的地位和作用，通過改革使“雙基”教學(xué)更富有成效。根據(jù)時代的發(fā)展和國情的特點，確立反思“雙基”理論與實踐，適時適度精選有利于學(xué)生整體發(fā)展、學(xué)生終身受益的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。改變以往課程過分注重知識傳授的傾向，而非不注重知識的傳授的傾向，“雙基”是教育教學(xué)質(zhì)量的保證。
新一輪改革強調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，對課程內(nèi)容的應(yīng)用性、時代性、趣味性，提出了高要求，強調(diào)加強培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力、合作精神、獲得新知的能力和實際應(yīng)用能力。使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，為了實現(xiàn)這一辦學(xué)目標、辦學(xué)方向，精選學(xué)生所必須的基礎(chǔ)=知識和基本技能，改善“雙基”在辦學(xué)目標、辦學(xué)方向的作用。
?、娓母锕芾頇C制、優(yōu)化育人環(huán)境
應(yīng)建立以校為本、以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對自己或同事的教學(xué)行為進行分析、反思與評價，在同行評價的基礎(chǔ)上對教師教學(xué)個案跟蹤分析，提高全體教師的專業(yè)水平。
1、同行評價要實現(xiàn)互助
確定“以學(xué)論教，教是為了學(xué)”的新型課堂教學(xué)評價觀，要求教師在評同行的課時，先談學(xué)生的學(xué)，再談教師的教，依照課改理念從學(xué)與教兩方面（主要側(cè)重于學(xué)，對學(xué)的方面評價占60%，教的方面評價占40%，在“學(xué)的方面”的評價指標中突出學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”），從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)行為與教學(xué)能力五個維度對教師課堂教學(xué)進行評價。
2、個案分析確立對子
本著以人為本的原則，尊重差異、尊重個性，創(chuàng)建教師課堂教學(xué)個案跟蹤分析評價制度，促使教師水平的提高。
3、評價教研實現(xiàn)一體化
充分將教師課堂評價工作以校為本的教學(xué)研討制度、教學(xué)常規(guī)制度結(jié)合起來，即將評價常規(guī)化，融入學(xué)校的日常管理。同時結(jié)合日常教學(xué)活動落實集體備課制度，做到“資源共享，個人增減，預(yù)設(shè)與生成并全，形成特色”，把校內(nèi)公開課、校際教研活動，作為實驗驗證和優(yōu)化課堂教學(xué)評價內(nèi)容、標準和工具的載體。達到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生全面素質(zhì)提高。研討采取形式多樣，打破傳統(tǒng)的單一體評價體系，有五主體（教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生）對教師展示的觀摩課進行評價，形成評價方式自主、開放、活潑的多元互動局面。讓教師互相聽課評課，互通有無，取長補短，共同提高。
?、鐚嵭锌茖W(xué)管理、保證課改成功
實行科學(xué)管理是以校長為領(lǐng)導(dǎo)，教師為主力，課程專家為指導(dǎo)，包括家長和社會各界人士共同參與的，在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為基地，以學(xué)生發(fā)展為目標的改革。
1、充分考慮學(xué)生的需求，和滿足學(xué)生的個體差異
學(xué)生的興趣與需要，是改革的重要依據(jù)。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置那些課程？根據(jù)育人目標及學(xué)生的需要，提出了學(xué)校的總體目標：學(xué)會交往，在合作中學(xué)習(xí)；學(xué)會自信，養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質(zhì)；學(xué)會探究，學(xué)習(xí)一門綜合或探究性課程；掌握一項健身技能和一項閑暇技能；具有現(xiàn)代中國人的意識。
2、適應(yīng)社會變化方面，更加貼近學(xué)生的實際需要，從而更有效地促進學(xué)生的發(fā)展
渴望交往成為學(xué)生的心理需求，學(xué)生知道了奧妙無窮的身體語言、傳情達意的神態(tài)動作表明著一個人的修養(yǎng)；他們懂得了如何通過自己的微笑、致意、眼神增強與同學(xué)的溝通，拉近與同學(xué)的距離。學(xué)生享有了課程的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)的自主性、積極性大大提高。
3、為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，讓每一位教師都人盡其才
圍繞“怎樣開設(shè)學(xué)生喜歡的課”的問題，教師們感到一種壓力，一種責(zé)任，一種渴望，甚至是一種沖動，要開第二課堂，要開優(yōu)質(zhì)課。學(xué)科教師要開課，骨干教師要開課，行政人員要開課，校園里充盈著一種積極追求成功的氛圍。教師真正擁有了權(quán)力，以及這種權(quán)力所需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，為了開好課、上好課，教師主動深造學(xué)習(xí)，不斷充實和完善自己。
綜上所述，現(xiàn)代教育是以發(fā)展人的綜合能力為主的教育，強調(diào)知識的靈活應(yīng)用，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性得解決實際問題的能力。如今，新課改響徹中國，新課改的實施如何？學(xué)生的實踐能力怎樣？教師如何根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要改變教育觀念？
為此，校長應(yīng)具有改革精神，對新課程的改革目標及其教育理念必須了解，對改革中有可能遇到的困難能夠進行比較深入的思考，能夠積極主動地投身于新課程改革的具體實踐之中，學(xué)校才能適應(yīng)時代的要求． 新基礎(chǔ)教育理念認為：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命力的場所。由于數(shù)學(xué)活動課具有內(nèi)容廣泛，形式多樣、實施靈活，強調(diào)學(xué)生自主參與、獲得直接經(jīng)驗等特點。因此上好數(shù)學(xué)活動課是新基礎(chǔ)教育的試驗的一個重要部分。數(shù)學(xué)活動課必須注意保持“活動”的特點，防止把活動課搞成第二“學(xué)科”。對此，我們進行了探索，嘗到甜頭?，F(xiàn)介紹我們的幾點做法。
一、教學(xué)內(nèi)容豐富開放
數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容的選取，可說是依于大綱，源于教材，但寬于教材。數(shù)學(xué)活動課題是開展活動的先導(dǎo)，編擬的課題應(yīng)依據(jù)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際和年齡特征編寫對學(xué)生具有吸引力的課題，起到以題激趣、帶趣參與的效果。如《神奇的七巧板》、《擊鼓傳花》、《撲克牌游戲》、《你會一筆畫嗎》、《抽屜與蘋果》等。
內(nèi)容的新穎是數(shù)學(xué)活動課激趣的保證。選取和編擬內(nèi)容時，盡量是學(xué)生沒有見過的或沒有聽到過的內(nèi)容，就是較熟悉的內(nèi)容也要變化形式，變化問題角度，盡可能做到新奇，有趣。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要提高他們的知識技能，更重要的是要發(fā)展他們的思維。為實現(xiàn)這一目的，其內(nèi)容要盡可能地選擇、設(shè)計出最能揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)和滲透數(shù)學(xué)方法，且有一定梯度和坡度的內(nèi)容。如，媽媽下班后做飯，洗菜要用4分鐘，切菜要用2分鐘，蒸飯要用10分鐘，炒菜要用3分鐘，媽媽做這頓飯最少要用多少分鐘？
通過這些與生活實際聯(lián)系較密切的內(nèi)容組織數(shù)學(xué)活動，能拓寬學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。
二、組織形式靈活多樣
數(shù)學(xué)活動課多數(shù)屬動態(tài)學(xué)習(xí)方式，活動時不一定按上課的形式進行，活動的組織形式可同桌，可分組，可按班級，也可按年級，還可走出教室，走出校園，給學(xué)生更多的“自由”。學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、手做，從多方面調(diào)動學(xué)生的各種感官參與活動，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有時還可通過競賽，游戲，強化學(xué)生的求知欲，增加學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂趣。主要做法有：
1、專題講座。根據(jù)學(xué)生年齡特征和知識水平，配合已學(xué)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，介紹中外數(shù)學(xué)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、有趣的數(shù)學(xué)知識，介紹好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)法。如“數(shù)字的由來”、“圓周率的產(chǎn)生”、“華羅庚、陳景潤的故事”、“常用速算法”、“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣復(fù)習(xí)和做作業(yè)”等。
2、實際操作。指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)教具、模型、活動課簡單教具，進行一些實際測量，收集數(shù)據(jù)的活動等。如一年級可安排制作小計數(shù)棒、計數(shù)器、動物、植物計數(shù)小卡片等。學(xué)習(xí)幾何形體時，可安排制作簡單的幾何形體。也可安排制作鐘面、應(yīng)用題中相遇問題演示器等。
3、數(shù)學(xué)游戲。如猜迷語，做數(shù)字游戲，玩數(shù)學(xué)撲克牌，游數(shù)學(xué)王宮等。如：師：同學(xué)們，你們想知道戴老師家的電話號碼嗎？生：想。師：老師家的電話號碼的第一個數(shù)和第二個數(shù)相同，和是12；第三個數(shù)和第六個數(shù)相同，和是14；第四、第五、和第七個數(shù)相同，和是27。誰能猜出來？學(xué)生的學(xué)致高昂，積極性很高。
4、數(shù)學(xué)園地。以班辦數(shù)學(xué)園地；發(fā)動學(xué)生考察、搜集有關(guān)數(shù)據(jù)、素材，要求援撰寫數(shù)學(xué)園地稿，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，訂閱數(shù)學(xué)報刊雜志，摘錄數(shù)學(xué)園地資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立辦數(shù)學(xué)園地的能力。主要內(nèi)容有數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)迷語、數(shù)學(xué)醫(yī)院等。
5、數(shù)學(xué)競賽。以學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽為契機，先全班拔，優(yōu)勝者參加學(xué)校競賽。競賽的內(nèi)容可深可淺，參賽的范圍可大可小，不求規(guī)模，力求實效。
二、自主參與，鼓勵創(chuàng)新
強調(diào)“自主”。“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是新基礎(chǔ)教育的理論精髓，它充分肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師可根據(jù)學(xué)生的要求給予具體指導(dǎo)。在活動中，尊重學(xué)生獨特的思維方式和活動方式，著重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去感受、去理解、去應(yīng)用，廣泛地接觸事物，盡量地感知事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，自己提出解決問題的方案，并通過實踐解決問題，獲得親身體驗和直接經(jīng)驗。 鼓勵“創(chuàng)新”。教學(xué)活動課為發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力開辟了數(shù)學(xué)學(xué)科所不能代替的“新天地”。在活動中，鼓勵學(xué)生從不同角度觀察、思考問題，用不同的方法解決問題。例如，有12塊大小一樣的正方體，要求用它們拼成一個長方體，大家想想，應(yīng)該怎樣拼呢？
在活動中，學(xué)生討論激烈，思路各異。有的想出橫著排兩行，每行6塊，有的同學(xué)馬上站起來說：也可以豎著放，這種思路就具有一定的獨創(chuàng)性，教師給予肯定和鼓勵。其他同學(xué)又想出了每排放3塊，排4排等不同的解法。
數(shù)學(xué)活動課是具體、形象、生動、活潑的，課題的引進要有趣，使學(xué)生在心理得到滿足?；顒觾?nèi)容要符合兒童心理特點和需求，讓學(xué)生在活動中有所樂、有所得，活動中要創(chuàng)設(shè)歡樂的情境，形成和諧民主的氣氛，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，在這種愉快的情境中求知、求樂，享受成功的喜悅。
