一、課文內(nèi)容分析
本課由兩首詩歌和一首詞組成，分別是《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》?！渡骄忧镪浴贰稐鳂蛞共础窞樘圃?，王維在《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的空靈清幽的風(fēng)光和山居村民自在悠閑的生活場(chǎng)景，張繼在《楓橋夜泊》一詩中則借助楓橋特有的景物精確而細(xì)膩地描述了客船夜泊時(shí)對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受?！堕L相思·山一程》是清代詞人納蘭性德創(chuàng)作的一首詞，詞中既描寫跋涉行軍的過程與場(chǎng)景，又抒發(fā)詞人思鄉(xiāng)的愁苦之情。它們都對(duì)景物進(jìn)行了細(xì)致的描述，并且都與詩人的情感融為一體。
《山居秋暝》是一首五言律詩，描繪了初秋薄暮、雨后初晴的山中圖景。詩的大意是：空曠的山中剛下過一場(chǎng)雨，天氣清涼，傍晚時(shí)分讓人感受到陣陣秋意。皎潔的月光透過松林灑落下來，清澈的泉水從石頭上潺潺流過。竹林里傳來喧笑聲，原來是一群洗衣的女子歸來了；蓮葉晃動(dòng)，原來是漁船順流而下。任憑春天的花草凋謝，可“我”還是愿意留在這里，長久居于此地。
此詩有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的山村圖景，在這一幅幅畫面中詩人采用工筆細(xì)描、以靜寫動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的手法展現(xiàn)一個(gè)理想的迷人世界。正如蘇軾所說：味摩詰之詩,詩中有畫；觀摩詰之畫,畫中有詩。
《楓橋夜泊》是一首七言絕句。詩的大意是：漫天寒霜里，月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉。江邊楓葉搖曳，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)，詩人看著這些景象，心中充滿愁緒，久久不能入睡。此時(shí)，姑蘇城外寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入客船。前兩句中，“月落”寫所見，“烏啼”寫所聞，用烏鴉的啼叫襯托月夜的靜謐;后兩句寫詩人所聽，用動(dòng)景襯靜景，表達(dá)了詩人孤寂憂愁的心情。
《長相思》是納蘭性德隨駕出行時(shí)寫下的一首詞。作者用質(zhì)樸的語言描繪出將士長途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。詞的大意是：將士們翻過一座座山，涉過一條條河，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜已深，營地里上千頂帳篷都亮著燈。風(fēng)刮了一更又一更，雪下了一更又一更，詩人被風(fēng)雪交加的聲音吵醒，不禁思念起故鄉(xiāng)來。因?yàn)楣识嗍悄敲礈嘏?、寧靜、祥和，哪有這樣的寒風(fēng)朔雪之聲。這首詞以質(zhì)樸的語言，白描手法，以小見大的寫法，既表現(xiàn)景象的宏闊觀感，又抒發(fā)著情思悲苦的綿長心境，表現(xiàn)真切之情，很為人們稱道。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)是有一定基礎(chǔ)的，能夠自己讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，有的學(xué)生甚至可以背誦。大部分學(xué)生能夠通過注釋、插圖初步理解詩歌的大意。但學(xué)生想象畫面時(shí)問題較大，不能根據(jù)詩中景物想象出豐富鮮活的畫面。這也是學(xué)生體會(huì)不到動(dòng)靜描寫的作用，無法從畫面中感悟作者心境的關(guān)鍵因素。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過自主合作學(xué)習(xí)，認(rèn)知并會(huì)寫“孫、泊、榆、畔”等6個(gè)漢字。
2.能結(jié)合注釋、插圖理解詩詞大意。
3.通過想象詩句描繪的景象，感受動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之美，體會(huì)詩人的情感。
4.正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：想象詩句描繪的景象，感受動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之美，體會(huì)詩人的情感。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、朗讀唐詩，感知詩意
回顧我們平時(shí)學(xué)習(xí)古詩步驟：解詩題、讀通古詩、了解詩意
借助課后注釋及工具書，自學(xué)古詩后全班交流。重點(diǎn)處理詞句：“下漁舟”、“對(duì)愁眠”
朗讀古詩，做到讀通讀順詩句。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流，初步理解詩歌大意?！?/span>
二、想象畫面，體會(huì)動(dòng)靜描寫
?。ㄒ唬┳プ【拔?，初想畫面
1.默讀《山居秋暝》，圈畫詩中所描寫的景物。
2.全班交流，互相補(bǔ)充。
3.王維的《山居秋瞑》描繪的到底是一副怎樣的畫面呢？根據(jù)景物想象畫面。
?。ǘ┨峁┲Ъ埽_想象
1．支架一：教師示范打開想象。
（1）教師為學(xué)生描述自己想象到的畫面。
“亭亭玉立的荷箭，綠油油的荷葉，紛紛向兩岸披分，無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠順著荷葉滴落水中，原來是一支漁舟順流而下，劃破了這荷塘的寂靜，那月光好像被打碎了似的，蕩漾在水面上、荷葉上?！ ?/span>
?。?/span>2）猜一猜、比一比、評(píng)一評(píng)，老師描述的畫面是哪一句詩？你覺得老師說的畫面和你們相比有什么不同？
?。?/span>3）對(duì)比發(fā)現(xiàn)：怎樣把畫面想開去？
①能結(jié)合生活把景物的樣子說清楚；
②把動(dòng)態(tài)、靜態(tài)說清楚；
③運(yùn)用好詞好句，用詞精致。
2.支架二：提供舊知，打開想象。
①江南可采蓮，蓮葉何田田。
②出污泥而不染，濯清漣而不妖。
③衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
④泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
⑤孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
⑥煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
3.想象畫面：想象“空山”、“明月”、“月下松林”、“清泉”、“竹林”、“嬉鬧之聲”所描繪的情景。
4.小組交流，相互補(bǔ)充。
5.各小組在全班展示匯報(bào)交流成果，完整敘述古詩畫面。
6.有感情朗讀《山居秋暝》。
?。ㄈ┊嬅姣B加，感受動(dòng)靜描寫
1．小組合作，對(duì)碎片化的畫面進(jìn)行疊加，整合完成“山居秋暝圖”的描繪。
2．有感情的朗讀，感悟詩中有畫。
【設(shè)計(jì)意圖：1．感悟詩歌的意境、體會(huì)靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的描寫關(guān)鍵在于化開學(xué)生的想象，為此教師提供支架使學(xué)生想象逐步深入，感悟詩中景物的鮮活情景。2．以想象為突破口，幫助學(xué)生從無畫面到有畫面；從零散畫面到完整畫面。在畫面中感受到景象之美，動(dòng)靜之妙，中國詩詞之偉大?！?/span>
三、對(duì)比閱讀，感悟詩人心境
1.出示評(píng)價(jià)量表自學(xué)《楓橋夜泊》。
2.借助思維導(dǎo)圖，對(duì)比學(xué)習(xí)《山居秋暝》與《楓橋夜泊》的異同。
3.交流討論，師生評(píng)價(jià)。
4.總結(jié)發(fā)現(xiàn)：詩人是選擇不同景物、不同時(shí)空；或選擇相同景物卻從不同角度來表達(dá)自己獨(dú)特心情的。
5.有感情朗讀并背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：用思維導(dǎo)圖的方式，使兩首古詩的對(duì)比變得直觀、可視，很好地展現(xiàn)并且拓展了學(xué)生的思維。】
四、朗讀背誦，布置課后作業(yè)
1.寫一寫：讀《長相思》試著想象上片或下片的畫面，寫在書上。
2.背一背：在你積累的古詩中，選出三首有動(dòng)靜描寫的古詩，背給你的父母聽。
3.說一說：下面兩句詩中都有月亮這一景物，有什么不同嗎？和你的同桌說一說。
①月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
第二課時(shí)
一、回顧古詩，鞏固學(xué)法
回顧兩首古詩的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)用這樣的方法自學(xué)《長相思》。
二、合作讀詞，了解詞的結(jié)構(gòu)
1.教師介紹詞的結(jié)構(gòu)，分為上片與下片。
2.朗讀詞，了解大意。
?。?/span>1）自己朗讀。
（2）同伴互讀。
（3）師生對(duì)讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀，初步感知詞的結(jié)構(gòu)，理解詞的大意。】
三、描述畫面，走近詩人
1.想一想：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”，詞人連用兩個(gè)“一程”，兩個(gè)“一更”，想表現(xiàn)什么？詞人“身向榆關(guān)”，心在何處？
2.結(jié)合插圖理解“夜深千帳燈”，風(fēng)雪交加的夜晚，千帳燈的景象，感受荒郊野嶺外燈的孤寂。
3.說一說：和同學(xué)交流詞人在這首詞中流露出來的無可奈何的情感。
4.讀一讀：體會(huì)詞人身處異鄉(xiāng)，心在家鄉(xiāng)的思想感情。
【設(shè)計(jì)意圖：通過品讀關(guān)鍵詞句，理解詞人此刻的心情，感悟詞人借景抒情的表現(xiàn)手法。】
四、關(guān)注寫法，感受詞趣
1.詞中的“風(fēng)一更，雪一更”僅僅是寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣嗎？
在寫出環(huán)境的惡劣的同時(shí)，與上片照應(yīng)，形成詞的對(duì)仗，增強(qiáng)韻律，同時(shí)暗示詩人心境的寒冷與凄涼。
2.引導(dǎo)學(xué)生建立上下片之間的聯(lián)系，對(duì)比看。
?。?/span>1）心夢(mèng)不成：與身向榆關(guān)比較，身在征程，心系故園。
（2）補(bǔ)充資料（身世背景）
?。?/span>3）對(duì)比想象（故園與征途）
3.體會(huì)詞人情感，有感情朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：語言對(duì)仗工整；既有寫景也敘事；用環(huán)境寫出心境：動(dòng)靜結(jié)合描寫。
【設(shè)計(jì)意圖：通過比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)感受詞的特點(diǎn)，感受融情于景的特點(diǎn)?！?/span>
五、布置作業(yè)，拓展閱讀
1.背誦《長相思》。
2.拓展閱讀：《唐詩三百首》中寫景的詩歌。
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