模式，即pattern，是解決某一類問題的方法論。把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論高度，就是模式。教師評價制度可歸納為發(fā)展性、管理性、獎懲性、放任性和判決性等幾種教師評價模式。每種教師評價模式分別代表了一種不同的評價風(fēng)格，通常被不同類型的學(xué)校所采用。幾種教師評價模式彼此之間不是完全獨(dú)立的，學(xué)校在采用某種評價模式時，常常根據(jù)自身的條件和要求，在某些方面作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
又稱“專業(yè)發(fā)展性教師評價”或“專業(yè)發(fā)展模式（professional development model）”，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，在沒有獎懲的條件下，通過實施教師評價，達(dá)到教師與學(xué)校共同發(fā)展、個人與組織共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。
| 又稱“教學(xué)檔案袋評價（evaluating teachers by teaching portfolio）”或“教師成長記錄冊評價”，依據(jù)教師檔案袋的性質(zhì)，可以把它分為過程性教師檔案袋、結(jié)果性教師檔案袋和展示性教師檔案三種類型。 |
| 又稱“自我反思評價”，是指“學(xué)年開始前、學(xué)年開始后和學(xué)年結(jié)束時，教師對照《教師自我評價標(biāo)準(zhǔn)》，對自己的工作分別進(jìn)行診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，從而實現(xiàn)教師的自我教育、自我激勵、自我提高、自我完善、自我反思和自我發(fā)展。 |
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