摘要：興國在教，興教在師。建設(shè)一支合格的、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊伍，是推行素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村小學(xué)校的管理者，必須認(rèn)真分析農(nóng)村小學(xué)教師的現(xiàn)狀，采取有效的對策，充分調(diào)動教師積極性，全面推進(jìn)教書育人工作。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀對策
興國在教，興教在師。建設(shè)一支合格的、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊伍，是推行素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名學(xué)校管理者，更應(yīng)全面的讀懂老師、理解教師、善待教師，把握時代脈搏，掌握教師心態(tài)，采取有效的對策，充分調(diào)動教師積極性，全面推進(jìn)教書育人工作?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀作如下分析。
一、農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀及成因
1、社會評價不公
教師的工作是一種精細(xì)的、長期的、緊張的，并帶有創(chuàng)造性的精神勞動，需教師嘔心瀝血地去追求。教育形式是個體勞動，需要高度的自覺性和積極性。這種作業(yè)方式，本身就易形成孤獨、怪癖和精神的抑郁。加之農(nóng)村小學(xué)教師與城鎮(zhèn)教師，村小教師與完小教師相比，工作環(huán)境極其艱苦。從工作量上看，城內(nèi)小學(xué)教師教單科，周課時約在10節(jié)，而農(nóng)村小學(xué)教師都在15節(jié)以上、村小教師30節(jié)、且要備幾門課。農(nóng)村小學(xué)和城市的教師一樣承受著很大壓力 ，一樣的付出，然而他們的工作環(huán)境，受重視的程度卻大不一樣。社會上往往認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)教師“工作難度些、“工作量不大”、“技術(shù)含量低”、“照娃娃的”。
2、職稱評聘不公
職稱評聘經(jīng)歷了三個階段：評聘合一——評聘分開——評聘合一。不論是哪個階段，哪種形式，均與職稱崗位設(shè)置、教學(xué)業(yè)績息息相關(guān)。目前，教師職稱的評定存在弊端：同是義務(wù)教育階段，在中學(xué)任教絕大多數(shù)都能評上中學(xué)一級教師，而在小學(xué)任教要評上小學(xué)高級教師很困難，大部分小學(xué)教師到退休時均為一級教師。再從同齡人來看，年齡相當(dāng)、教齡相同、工作業(yè)績都不錯，然而在小學(xué)任教要評上中級職稱（小學(xué)高級教師）不容易，在中學(xué)任教要不了幾年就上了。這無疑導(dǎo)致中青年教師千方百計往中學(xué)走，35歲以下的教師都爭取考上公務(wù)員，小學(xué)教師青黃不接。
3、經(jīng)濟(jì)待遇不公
雖說教師較之過去經(jīng)濟(jì)待遇有所提高，但作為一個有一定素質(zhì)與修養(yǎng)的群體，他們渴望體面的生活，渴望有溫馨的場所，渴望在社會、家庭有堅實的文體地位，但現(xiàn)實是捉襟見肘，社會地位、經(jīng)濟(jì)地位、家庭地位與教師神圣的光環(huán)有相當(dāng)差距。尤其是農(nóng)村小學(xué)教師更差。城里的學(xué)校有的有門面出租收入，老板捐贈等，可以改善老師福利；農(nóng)村學(xué)校沒有什么收入；城里教師在家長、學(xué)生的強烈要求下，有的從事了有償家教，農(nóng)村教師沒有；其它系統(tǒng)職工有房屋公積金，然而教育系統(tǒng)沒有；目前公務(wù)員的補貼已兌現(xiàn)，而教師績效工資政策未出臺。相比之下，農(nóng)村小學(xué)教師比城市教師和其它行業(yè)職工經(jīng)濟(jì)收入落差大，尤其是農(nóng)村有的小學(xué)教師含莘茹苦一輩子，送不起子女上大學(xué)，退休后無房子居住，病了無錢就醫(yī)等。
3、工作疲軟，成就感降低
由于上述“三不公”，導(dǎo)致教師工作積極性不高，缺乏激情，不求上進(jìn)，得過且過，滿足于現(xiàn)狀。在推行素質(zhì)教育背景下，小學(xué)升初中不進(jìn)行升學(xué)考試，壓力減少；再加之干好干壞學(xué)校也沒有獎金可發(fā)。自然形成工作疲軟，結(jié)果：學(xué)生智力得不到開發(fā)，教育水平得不到提高，知識淡化，教育倒退，貽害無窮。
二、對策
面對現(xiàn)狀，要改變現(xiàn)狀，它不僅需要社會各界，各階層的廣泛關(guān)注，還必須在學(xué)生和教師個人層面上采取有效措施，改善學(xué)校辦學(xué)和管理現(xiàn)狀，為教師的工作提供支持和保障。
（一）、對社會的期盼
1、切實提高教師社會地位。重建尊師重教的社會風(fēng)氣，促進(jìn)社會公平，教育公平，學(xué)校均衡，政府投入有法律保證。經(jīng)濟(jì)收入多少是社會地位高低的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師的勞動需要經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)手段來調(diào)節(jié)，保障教師不低于公務(wù)員平均工資水平應(yīng)落到實處，只有使其收入居于其他行業(yè)的前位，才能真正使這份職業(yè)成為人人仰慕的職業(yè)，從根本上緩解農(nóng)村小學(xué)教師的沖突。
2、建立合理的期望。全社會、家庭要與學(xué)校教育形成全力，共同擔(dān)負(fù)起培育下一代的職責(zé)和使命，公正的看待農(nóng)村小學(xué)教師工作的艱辛。
3、客觀公正地評價。農(nóng)村小學(xué)教師不是全能選手不是不食人間煙火的圣人，是一個有血有肉的鮮活的人，需要社會人們對教師創(chuàng)造性勞動給予尊重，對教師年復(fù)一年，日復(fù)一日的育人工作多一份理解和支持，改變對其不好的看法和說法。
（二）、對學(xué)校教育管理者的建議
1、進(jìn)一步加強教師職業(yè)道德教育。用正確的世界觀、人生觀、價值觀教育教師，培養(yǎng)教師敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻(xiàn)的精神，熱愛教育事業(yè)，勇于面對各種困難，在挫折面前有頑強意志，有進(jìn)取的精神。
2、營造和諧、寬松的工作氛圍
校園是我們現(xiàn)代人熟知的生活場景，對于每一個教師而言，校園生活則伴隨著他的職業(yè)生涯。
作為校長就應(yīng)與教師進(jìn)行心靈的交流，尊重教師的人格，理解教師的甘苦，建立命運共同體，形成一個互相學(xué)習(xí)、相互合作，真誠相待的學(xué)習(xí)型、工作型組織，使教師以健康的心理對待競爭。為了讓教師的心事有傾訴的地方。我們一直堅持設(shè)立“校長接待日”。有時，校長主動到教師辦公室向他們學(xué)習(xí)，與他們共商工作；有時到教師群體中促膝談心；另外，我們在校園網(wǎng)上開辟了“心靈港灣”、“文學(xué)園地”、“教師風(fēng)采”、“教學(xué)隨想”等欄目，建立了碾小教師QQ群，為教師提供了交流的機會。這樣，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，教師與教師之間心與心在不斷地靠近。校園和諧、寬松氛圍更濃。
3、減負(fù)前行
為了減輕農(nóng)村小學(xué)教師過重的工作負(fù)擔(dān)，學(xué)校遵循需要、實用、有效的原則，精簡教師填寫的材料，改革教案書寫形式，減少不必要的會議，減少無意義的評比等活動。使他們有更多精力投入到班級學(xué)生管理之中，投入到教材教法的鉆研之中，潛入教育科研中去。另一方面，學(xué)校開展了一系列的教職工文體活動。如觀光旅游、籃球比賽、乒乓球比賽、書畫大賽等。正當(dāng)娛樂活動是教師身心最有效的途徑。教師只有休息好，才能工作好。一張一弛是文武之道，也是教師工作生活的基本形式。
4、規(guī)范考核，激人奮進(jìn)
為了改變傳統(tǒng)教師考核為考核而考核的狀況。我們加強教師職業(yè)功能的開發(fā)，通過考核激發(fā)教師潛在的工作能力。做到既充分肯定成績，又指出努力的方向，最終促進(jìn)教師自主發(fā)展。除廣泛的宣傳，還需鼓勵教師用專業(yè)的眼光看待自己的每一項工作，鼓動他們進(jìn)行研究，并為他們的專業(yè)成長搭建平臺，幫助教師組織材料促進(jìn)他們的發(fā)展與成熟。我們舉辦“書香校園”讀書活動，為教師提供專業(yè)書籍，如《差生心理學(xué)》、《情感教育學(xué)》和《課堂教學(xué)技巧》等，通過研讀、討論，結(jié)合實際工作，融合教學(xué)實踐，深入思考，教師從中感悟提升，使工作更上一層樓。只有每個教師得到充分發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校良好發(fā)展，也只有教師整體水平的提高，才能促進(jìn)每個教師的發(fā)展。
（三）、對教師的要求
1、熱愛本職，充滿自信
教育是社會發(fā)展進(jìn)步不可缺少的重要組成部分。教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)者，是太陽底下最光輝的職業(yè)，無尚光榮，任重道遠(yuǎn)。在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中，我們農(nóng)村小學(xué)教師顯得更為重要。我們舉辦了一個“我很重要”的主題交流會，讓教師自己尋找優(yōu)點、長處來說明自己崗位的重要性。教師會上，有班主任說：“我做了多年的班主任，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，努力尋找為學(xué)生服務(wù)的機會，用心去愛每一個學(xué)生。所以，我的學(xué)生和家長都非常喜歡我。我知道，我的形象不但代表自己，而且也代表我們的學(xué)校。因此，學(xué)校形象的好壞直接取決于班主任，我們很重要。”無論任語文、數(shù)學(xué)課的老師還是任音、體、美的老師、任這高年級的老師還是低年級老師，個個都講出了“我很重要”的理由。這一堂主題交流會讓教師認(rèn)識到：雖然我們的工作條件差，教學(xué)設(shè)施不足，但我們很重要。進(jìn)而增強了教師的職業(yè)意識，責(zé)任感和事業(yè)心，對自己的工作充滿了信心，工作更加積極、主動。
2、不斷學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)精良
“高瞻”才能“遠(yuǎn)矚”。教師必須要有淵博的知識，才能去引領(lǐng)學(xué)生遨游知識的海洋。雖然小學(xué)教材涉及的知識面不廣，難度不大，但要開發(fā)學(xué)生智力，滲透現(xiàn)代創(chuàng)新教育思想，只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，尋找科學(xué)的教法，才能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。
3、正確對待，調(diào)整心態(tài)
盡管社會上有的人對農(nóng)村小學(xué)教師不理解，發(fā)出的聲音難聽；公務(wù)員的津補貼已兌現(xiàn)，教師績效工資政策未出臺但我們要看到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育，如在十七大報告中明確指出：“社會主義建設(shè)以改善民生為重”，把“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”列為民生問題之首。去年，胡總書記在全國優(yōu)秀教師座談會上發(fā)表了重要講話，今年教師節(jié)溫家寶總理與教師座談……教師績效工資政策正在研制之中，即將出臺兌現(xiàn)。這足以說明教師受到重視。我們應(yīng)看到，在教師隊伍中，確有少數(shù)教師工作不負(fù)責(zé)任，敷衍塞責(zé)，誤人子弟，這種現(xiàn)象被社會上的一些人所利用，以點帶面，打擊一大批是極為錯誤的。我們應(yīng)保持清醒的頭腦，正確認(rèn)識，保持良好的心態(tài)。
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