圓桌會(huì)談：“教育家型校長(zhǎng)”成長(zhǎng)有多難？
歲末年初，廣州的大街上一派春意盎然的景象。一個(gè)舒適宜人的上午，在廣州市教育局簡(jiǎn)樸的二樓會(huì)議室里，我們約請(qǐng)了廣州市教育局、廣州市教育科學(xué)研究所主要負(fù)責(zé)同志和廣州10所學(xué)校的校長(zhǎng)。一張方桌，幾杯清茶，幾份《中國(guó)教師報(bào)》……圍繞“教育家型校長(zhǎng)”這個(gè)話題，大家展開了長(zhǎng)達(dá)3個(gè)多小時(shí)的熱烈討論，直到饑腸轆轆，仍意猶未盡。“不要做教書匠，要做教育家”、“要讀一些‘沒用’的書，寫一些發(fā)表不了的文章”、“要還原教育本來的、真實(shí)的功能”……老話題，新觀點(diǎn)，“教育家型校長(zhǎng)”成長(zhǎng)的途徑有哪些？相信從中你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)——
“教育家型校長(zhǎng)”成長(zhǎng)有多難？
■本期圓桌主席：
華同旭 廣州市教育局局長(zhǎng)
■本期對(duì)話嘉賓：
黃永光 廣州市廣雅中學(xué)校長(zhǎng)
熊少嚴(yán) 廣州市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)
鄒燕平 廣州市協(xié)和中學(xué)校長(zhǎng)
荀萬祥 廣州市真光中學(xué)校長(zhǎng)
羅峻峰 廣州市第二中學(xué)校長(zhǎng)
何 勇 廣州市執(zhí)信中學(xué)校長(zhǎng)
李燦佳 廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)
陳慶雯 廣州市鐵一中學(xué)校長(zhǎng)
劉建祥 廣州市第六中學(xué)校長(zhǎng)
陳 曉 廣州市東風(fēng)東路小學(xué)校長(zhǎng)
鄧云洲 廣州大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)
主席致詞
教育，還是要教育家來辦
□華同旭
廣州很多學(xué)校都有悠久的辦學(xué)歷史和深厚的文化積淀，追求“教育家辦學(xué)”的氛圍也很濃厚。比如真光中學(xué)，1872年建校，出了很多有名的校長(zhǎng)。第一任校長(zhǎng)是美國(guó)的那夏理女士，她在真光工作了45年，為了這個(gè)學(xué)校終身未嫁。她為學(xué)校立下了“真光爾乃世之光”的校訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生用宗教般的虔誠(chéng)來對(duì)待學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生要充滿信心，用愛來拯救世界。她反復(fù)告誡學(xué)生，“行勝于言。言而不行，不若不言。”被“真光人”尊為“校祖”。后來，那夏理將接班人的姓名改為“羅劉心慈”，“慈”表示心中有慈，心中有愛。羅劉心慈校長(zhǎng)又提出“真光就是愛，愛就是真光”，把那夏理校長(zhǎng)的思想進(jìn)一步定義在“愛”上面。盡管這些校長(zhǎng)沒有被世人尊崇為教育家，但是，客觀地講，她們一生都在不懈地往教育家的目標(biāo)追求。
記得2006年2月1日，我到廣雅中學(xué)宣布新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的任命，當(dāng)時(shí)就告訴老師們：“不要做教書匠，要做教育家”。我一直認(rèn)為，如果不是教育家來辦教育，教育是辦不好的。對(duì)于校長(zhǎng)來說，培養(yǎng)的學(xué)生那么多，如果他們不能成為教育家，那對(duì)下一代的影響就會(huì)很大。所以說，中國(guó)正迫切呼喚教育家的出現(xiàn)。我認(rèn)為，無論是名校還是非名校，培養(yǎng)的都是祖國(guó)的未來，校長(zhǎng)如果不是教育家，或者說，如果我們不用教育家的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，中國(guó)的教育是沒有希望的。
對(duì)于校長(zhǎng)們，我一方面要求他們成為教育家，一方面盡可能給他們提供幫助，至于學(xué)校校內(nèi)的事，我是從不干涉的，干部任命、資金調(diào)配、工作安排等，都是校長(zhǎng)說了算。我總認(rèn)為，既然你希望他們都成為教育家，就要為他們做好保障工作，讓他們能夠充分施展自己的才華。
論壇一：
“教育家型校長(zhǎng)”對(duì)個(gè)人的要求
陳盼：大家好！今天我們討論的主題是：“教育家型校長(zhǎng)”成長(zhǎng)有多難？據(jù)我所知，在座的很多校長(zhǎng)都是廣東省、廣州市的“名校長(zhǎng)”、“優(yōu)秀校長(zhǎng)”，有教育思想，辦學(xué)中也有很多創(chuàng)新之舉。你們個(gè)人是怎樣朝著“教育家”的目標(biāo)奮進(jìn)的？在你們看來，一個(gè)校長(zhǎng)要想成長(zhǎng)為“教育家”，自身需要在哪些方面努力？
教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
荀萬祥：我認(rèn)為，校長(zhǎng)首先必須要有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，這是國(guó)內(nèi)外都很重視的問題。“教學(xué)不要打外圍戰(zhàn)，一定要注重課堂。”真正的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在于課程設(shè)置、課程開發(fā)、課程實(shí)施，真正落實(shí)好了，就是為學(xué)生服務(wù)。
鄧云洲：教育家有一些非常重要的特征，一是要有辦學(xué)的實(shí)踐。僅會(huì)寫書只能叫教育學(xué)家；只會(huì)教書只能叫教學(xué)專家；教育行政干部只能叫教育管理專家。從這個(gè)角度來講，教育家只能從學(xué)校里產(chǎn)生。第二個(gè)特征就是要終身從事教育事業(yè)。第三個(gè)特征就是要有系統(tǒng)的、成體系的教育理論。這種理論要經(jīng)過親身實(shí)踐，有一定程度的推廣。第四個(gè)特征就是要有教育家的情懷，一定要有激情，對(duì)教育充滿了愛，感覺從事教育是一件非?？鞓返氖虑?。
教育家情懷
熊少嚴(yán)：校長(zhǎng)要成長(zhǎng)為“教育家”，我認(rèn)為關(guān)鍵在于8個(gè)字：理想、情懷、學(xué)養(yǎng)和智慧。特別是大家都在想方設(shè)法完成行政指令的時(shí)候，一個(gè)校長(zhǎng)對(duì)教育理想的堅(jiān)持就顯得尤為可貴。如果他只是教育流水線上的一個(gè)熟練工的話，“給我多少學(xué)生，我就給你多少的升學(xué)率”，在教育的過程中，他就沒有靈魂。我們這些“名校長(zhǎng)”辦事能力都很強(qiáng)，但和一些名家相比，就是缺一些書卷氣，缺一些學(xué)養(yǎng)，缺一些理論支撐。我建議現(xiàn)在的校長(zhǎng)們，讀一些“沒用”的書，寫一些發(fā)表不了的文章。
陳盼：我知道您的意思應(yīng)該是：“讀書不為有用，寫文章不為發(fā)表”。但現(xiàn)實(shí)是很多校長(zhǎng)都忙于檢查，忙于評(píng)優(yōu)，忙于抓升學(xué)率，忙于校園建設(shè)，連自己的身體都顧不上來，更別說沉下心來思考教育、思考學(xué)生、思考老師了。
何勇：所以說，現(xiàn)在校長(zhǎng)要想成長(zhǎng)為教育家，首先要淡泊名利。如果一味去追求成績(jī)和光環(huán)，是根本成不了教育家的。我們經(jīng)常會(huì)收到來自全國(guó)各地的“邀請(qǐng)函”，什么“中國(guó)最杰出的學(xué)校”、“中國(guó)最杰出的校長(zhǎng)”，只要給錢，都可以授予你，這些都是功利的表現(xiàn)。
豐富的學(xué)養(yǎng)
陳慶雯：一個(gè)校長(zhǎng)的發(fā)展，基本流程是“合格——骨干——優(yōu)秀——卓越”。到優(yōu)秀這一層難度都不是很大，難就在于由優(yōu)秀到卓越的飛躍，這是一個(gè)自我突破和上升的過程。優(yōu)秀是卓越的基礎(chǔ)，但有時(shí)候也會(huì)成為大敵，這就是瓶頸期。我認(rèn)為，卓越首先是一種境界，是內(nèi)心的一種追求，達(dá)到這種境界，不一定是社會(huì)上某一種稱號(hào)的認(rèn)可。教育家也有狹義的和廣義的區(qū)分，狹義的就是行政部門授予了什么家；廣義的就是民間的口碑，社會(huì)的認(rèn)同度，從這個(gè)層面上說，很多老師或校長(zhǎng)已經(jīng)具備了這樣的特質(zhì)。
當(dāng)今社會(huì)，要求教育家也是個(gè)雜家，除了深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，知識(shí)層面還要廣一點(diǎn)，雜一點(diǎn)，這樣教育的發(fā)展空間才能更大一些。對(duì)校長(zhǎng)個(gè)人而言，要達(dá)到這樣一個(gè)層次，除了內(nèi)在的自我提升，還要適應(yīng)外在環(huán)境。教育并不是清高的、脫離現(xiàn)實(shí)的，我們不能等待合適的環(huán)境出現(xiàn)以后才去發(fā)展，這就要求我們一方面要堅(jiān)持對(duì)教育的守望，還要在現(xiàn)有的發(fā)展中適應(yīng)環(huán)境的要求。
黃永光：教育家，作為一個(gè)模型來分析的話，有很多維度的因素都涉及，其中基本支柱的維度至少有四條：第一，要有哲學(xué)根基，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教育家都是哲學(xué)家，如柏拉圖，黑格爾。反過來，很多著名哲學(xué)家又去當(dāng)校長(zhǎng)。第二，有深厚的文化底蘊(yùn)，能站在人類物質(zhì)與精神文明的高度來審視教育。第三，校長(zhǎng)本人的專業(yè)水平，包括他的學(xué)科水平和管理水平，他在這個(gè)學(xué)科里面是不是有標(biāo)桿性的作用，他的管理是不是很有智慧。第四，就是他獨(dú)特的人格魅力。
陳曉：是的，校長(zhǎng)要想成長(zhǎng)，必須要有豐富的閱歷。我10年的經(jīng)歷，讓我形成了一種對(duì)教育的追求，一種對(duì)教育價(jià)值的定位。我現(xiàn)在的教育理想和師范剛畢業(yè)時(shí)的理想是不一樣的，我認(rèn)為這種經(jīng)歷讓我更接近了教育價(jià)值的本原，在我的工作中去踐行和追求。
黃永光：從時(shí)間的維度來看，教育家的形成不是一個(gè)短暫的過程，教育家的追求是一個(gè)沒有止境的過程，沒有一個(gè)絕對(duì)的終點(diǎn)站。這樣的一種目標(biāo)，不能急功近利，需要長(zhǎng)期的積淀才可以。
論壇二：
“教育家型校長(zhǎng)”對(duì)環(huán)境的需要
陳盼：感謝各位從多個(gè)方面提供了一些方法，相信廣大校長(zhǎng)們會(huì)有所啟發(fā)。那接下來我們要討論的就是，現(xiàn)行教育體制，哪些地方制約了校長(zhǎng)們向“教育家”這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)呢？“教育家型校長(zhǎng)”的成長(zhǎng)，又需要社會(huì)哪些方面的支持？
政策的保障
黃永光：政策支持力度不夠，不但不夠，甚至很多政策有礙于校長(zhǎng)成長(zhǎng)為教育家。比如：很多會(huì)議規(guī)定學(xué)校一把手校長(zhǎng)必須到位，一天3個(gè)會(huì)議，校長(zhǎng)怎么到位?。吭趺从袝r(shí)間思考教育??？參加“計(jì)劃生育會(huì)議”跟校長(zhǎng)成長(zhǎng)有什么關(guān)系呢？現(xiàn)在校長(zhǎng)的外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育家素質(zhì)要求的外延，這就是問題的關(guān)鍵所在——校長(zhǎng)難專、難靜、難為。我重點(diǎn)想講一下“難為”。我們現(xiàn)在的責(zé)任無限大，權(quán)力無限小，這就是矛盾。梁漱溟當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，他有很大的權(quán)力，他可以聘一個(gè)教師，我們不行；他可以辭退一個(gè)教師，我們也不行；他可以隨便修改課程，我們更不行。所以說，政策支持非常重要。
羅峻峰：我也以自己的親身經(jīng)歷說明一下，國(guó)家的政策支持不夠。廣東省現(xiàn)在評(píng)了一批“名校長(zhǎng)”，我是第二批被評(píng)上的。我想，評(píng)這個(gè)的目的，一定也是想培養(yǎng)校長(zhǎng)向教育家方向去靠攏。但過了一段時(shí)間，估計(jì)是新鮮勁過了，經(jīng)費(fèi)也用得差不多了，最后結(jié)束的時(shí)候，就草草收?qǐng)?。我們現(xiàn)在第二批很多校長(zhǎng)都不參加，不去聽課了。第一批的時(shí)候，每個(gè)人還有5000塊錢的科研經(jīng)費(fèi)，我們第二批不但什么都沒有，連那個(gè)證書都是自己去領(lǐng)回來，幾個(gè)校長(zhǎng)的名字都打錯(cuò)了，很是挫傷大家的積極性。另外，廣州市當(dāng)時(shí)推選上去的5個(gè)“名校長(zhǎng)”，現(xiàn)在只有我跟旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校的李燦佳校長(zhǎng)還留在學(xué)校里，其他的3個(gè)都調(diào)去當(dāng)公務(wù)員去了。國(guó)家在校長(zhǎng)身上花了這么多精力，培養(yǎng)他們朝著名校長(zhǎng)、教育家的方向發(fā)展，但幾年后，他們卻不在學(xué)校干了，我覺得這是教育最大的損失，教育家的目標(biāo)就更難實(shí)現(xiàn)了。所以，希望國(guó)家的支持力度，能一以貫之，這是我們所呼吁的。
熊少嚴(yán)：校長(zhǎng)們?yōu)槭裁醋卟坏浇逃疫@一步，我想，除了個(gè)人原因，還有制度的約束。剛才說了，校長(zhǎng)閑不下來。我們現(xiàn)在的校長(zhǎng)，除了會(huì)管理學(xué)校以外，還會(huì)拆遷、會(huì)征地、會(huì)建房子、會(huì)要錢、會(huì)打官司、會(huì)喝酒……他們的能力都很強(qiáng)，但我覺得這些都不應(yīng)該成為校長(zhǎng)的本事。這也不是校長(zhǎng)們的問題，而是社會(huì)的問題，包括我也在內(nèi)，來到教科所以后，我本想做個(gè)閑散的文人，可是現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，我什么都做了，就是沒搞研究。為什么呢？就是要應(yīng)對(duì)的行政指令太多，根源就在于行政化的管理體制。行政部門要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些條件來幫助校長(zhǎng)們成長(zhǎng)。比如加大教師培訓(xùn)力度，加大經(jīng)費(fèi)投入等。
還有一個(gè)不好的現(xiàn)象，就是校長(zhǎng)頻繁調(diào)動(dòng)。這樣對(duì)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)是不利的。校長(zhǎng)自我的成長(zhǎng)和風(fēng)格的形成，要有一個(gè)過程。如果一個(gè)校長(zhǎng)5年內(nèi)被調(diào)往3個(gè)學(xué)校，滿腔的熱情、滿腦袋的方案，到了第3個(gè)學(xué)校，可能什么都沒有了。那么，什么樣的校長(zhǎng)老愛被調(diào)來調(diào)去呢？不聽話的校長(zhǎng)，也就是有個(gè)性的校長(zhǎng)。其實(shí)，個(gè)性是很難得的，教育管理和教學(xué)，都需要有創(chuàng)造力的人。沒有個(gè)性就不可能有創(chuàng)造力。學(xué)生在一種載體上成長(zhǎng)，主導(dǎo)者本身的個(gè)性不張揚(yáng)的話，學(xué)生也都會(huì)變成一群“小綿羊”。
劉建祥：我認(rèn)為應(yīng)該呼吁師范教育的規(guī)范，我感覺現(xiàn)在師范生的培養(yǎng)太多注重技巧，較少關(guān)注內(nèi)涵。師范生的專業(yè)技能太差，字寫得不好，講話邏輯不清等。教師應(yīng)該有一個(gè)基本的職業(yè)規(guī)范，哪些可為，哪些不可為。如果能從這里作為一個(gè)起點(diǎn)，那么培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教育人才以及教育家就有一個(gè)很好的平臺(tái)。
李燦佳：我同意劉校長(zhǎng)的話。我從事職業(yè)教育工作41年，在旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校工作了近30年?？梢哉f我一生都是從事職業(yè)教育。我的理想是為進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生創(chuàng)造一種成長(zhǎng)、成才的好環(huán)境，教會(huì)他們做人、做事，學(xué)會(huì)自信、合作、禮貌、誠(chéng)信、承擔(dān)，為將來從事旅游商貿(mào)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。
輿論的環(huán)境
鄒燕平：教育家不能靠刻意培養(yǎng)，而是需要一種土壤。我原來在湖南一個(gè)縣里的省重點(diǎn)中學(xué)，這個(gè)學(xué)校辦學(xué)成績(jī)很突出。當(dāng)時(shí)分管教學(xué)的副校長(zhǎng)對(duì)我們剛分配過去的10個(gè)老師特別嚴(yán)格，要求我們每天晚上把第二天上課的教案送給他批，只有他通過后才可以上課，通不過的就重寫，然后第二天早上6點(diǎn)一定要送到他家去。每學(xué)期末，他還要求每個(gè)老師把學(xué)生鑒定送給他看，他會(huì)從中抽5份出來，讓你回答是哪個(gè)學(xué)生的？答錯(cuò)一份，可以；答錯(cuò)兩份，全部重寫，而且規(guī)定鑒定要在350字以下。所以，我那時(shí)當(dāng)班主任，老是想學(xué)生的特點(diǎn)，連學(xué)生在學(xué)校體育比賽中得標(biāo)槍組第八名都記著。這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成后，到現(xiàn)在，我和孩子們的關(guān)系都特別好，他們?cè)谖已劾锒际仟?dú)一無二的。從我自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷看，校長(zhǎng)要成為教育家需要有一份激勵(lì)、鼓勵(lì)他成長(zhǎng)的土壤。
黃永光：這種土壤還應(yīng)包括輿論?，F(xiàn)在的輿論多傾向于判斷考試成績(jī)，傾向于狀元、尖子生的產(chǎn)生。而社會(huì)輸送給學(xué)校的又不是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，入門不均等，出口統(tǒng)一高要求，這樣一來，校長(zhǎng)、老師把全部注意力都放在這個(gè)方面，這樣培養(yǎng)出來的就只能是考試能手、應(yīng)試能手，很難培養(yǎng)出教育改革的專家。我認(rèn)為，需要輿論給予足夠的支持，而這種支持也應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)人才，對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的全面性上來。
何勇：是的，現(xiàn)在對(duì)教育者投入的加大遠(yuǎn)比不上對(duì)教育者期望的加重，出了什么問題，都找校長(zhǎng)、老師。我不是推卸作為教育者的責(zé)任，但在相當(dāng)多的地方，都把教育當(dāng)成了一種門面，一個(gè)幌子。我們總在說“優(yōu)先發(fā)展教育”，但是優(yōu)先在哪里？雖說現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，但大環(huán)境還是在關(guān)注升學(xué)率。要培養(yǎng)教育家，首先要還原教育的本質(zhì)功能?，F(xiàn)在我們都提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但是我們的教材，有多少是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？國(guó)家課程是規(guī)定死的，所有學(xué)生面對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，但是學(xué)生的差距是很大的。所以說，目前緊要的，是對(duì)現(xiàn)有的國(guó)家課程進(jìn)行學(xué)校層面的再開發(fā)，使得國(guó)家課程適應(yīng)學(xué)?！，F(xiàn)在我們的一些頂尖學(xué)生都選擇到國(guó)外去上大學(xué)，我也很難過，我教過的最優(yōu)秀的學(xué)生基本都在美國(guó)學(xué)習(xí)、工作。
人文的關(guān)懷
黃永光：前面我說了政策支持力度不夠，輿論導(dǎo)向不對(duì)，我還想說一點(diǎn)，就是健康上的支持沒有。校長(zhǎng)太累了，一個(gè)很累的人，他沒有空間去思考怎么干得更好，疲于應(yīng)付。也許你要問，健康本來是屬于個(gè)人的，外人怎么能支持呢？實(shí)際上是可以的。比如說，為校長(zhǎng)創(chuàng)造一些利于他休養(yǎng)的，利于他反思的條件，甚至像規(guī)定校長(zhǎng)出席會(huì)議那樣強(qiáng)制他去休養(yǎng)，這樣，校長(zhǎng)們才可能有更多的精力、更長(zhǎng)的生命去為教育服務(wù)。
荀萬祥：我和黃校長(zhǎng)想的一樣，就是三條建議：真正把時(shí)間還給校長(zhǎng)。現(xiàn)在真的是想靜下來坐下來看點(diǎn)書，有點(diǎn)思路，但時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。今天，中國(guó)的很多校長(zhǎng)都是高耗低效的——不應(yīng)該做的事要做，應(yīng)該做的沒有時(shí)間去做。校長(zhǎng)最需要靜，只有靜下來才能生慧。第二，把健康還給校長(zhǎng)。我身邊有個(gè)例子，一個(gè)校長(zhǎng)年齡和我差不多，剛當(dāng)上一年校長(zhǎng)，就患肝癌去世了。所以說校長(zhǎng)們的身體值得擔(dān)憂。第三，把自主權(quán)還給校長(zhǎng)，起碼我們要有人事自主權(quán)。
結(jié)束語——
黃永光：其實(shí)，一個(gè)人的成長(zhǎng)，需要憑借很多因素。以爬山為例，學(xué)過王安石《游褒禪山記》的人都知道，成功有三個(gè)因素——志向、力量和外物，這三條把它們分成兩類，一個(gè)就是外部條件，一個(gè)就是內(nèi)部條件。志、力屬于內(nèi)部條件，那通過什么辦法來解決這個(gè)問題呢？前面幾位校長(zhǎng)都說過了。那外部條件怎么辦呢？王安石說，爬山借助火把來照亮，但光有火把照亮還不行，還要有爬的志向，有志向還不行啊，還要有爬的力氣，所以“志”、“力”、“物”這三者，缺一不可。同樣的道理，校長(zhǎng)有志向當(dāng)教育家還不行，還要有“力”，還要有“物”，所以內(nèi)修學(xué)雅，外借文化，應(yīng)該是校長(zhǎng)達(dá)到教育家水平非常重要的。因此，我們非常希望整個(gè)社會(huì)能夠高度關(guān)注，為校長(zhǎng)們的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的外物條件。
熊少嚴(yán)：雖然現(xiàn)在束縛教育家成長(zhǎng)的因素很多，但我總相信，不久的將來，教育現(xiàn)狀都可以改變，教育家會(huì)成批地成長(zhǎng)。為什么這樣說？以廣州為例，現(xiàn)在教師的起點(diǎn)越來越高，40%的小學(xué)教師都是本科學(xué)歷。下一步，博士當(dāng)校長(zhǎng)也是很正常的了。到那時(shí)，教師就不再是一般的教書匠，他已經(jīng)站在了一個(gè)很高的高度。教學(xué)管理者可以成為教育家，一些不搞行政的，一線教師也可以成為教育家；名校的校長(zhǎng)、教師可以成為教育家，薄弱學(xué)校的校長(zhǎng)、教師也可以成為教育家。
(本期采訪得到了廣東教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)、深圳市教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)汪繼威的大力支持)
中國(guó)教師報(bào)
