小班幼兒年齡小、生活自理能力差、且無規(guī)則意識(shí)，而且家長(zhǎng)會(huì)過多包辦，使他們失去自我鍛煉的機(jī)會(huì)，這令他們?cè)谛碌沫h(huán)境中無所適從。而我們的老師指導(dǎo)小班幼兒生活常規(guī)時(shí)，又往往存在許多問題：形式單一，說教為主；策略生硬，指令性語(yǔ)言；一緊一松，沒有堅(jiān)持，等等。這都使得小班幼兒生活常規(guī)不能很好地養(yǎng)成。
一、用兒歌優(yōu)化生活常規(guī)的意義
(一)符合幼兒的年齡特征
從生理方面看，小班幼兒腦部結(jié)構(gòu)已基本成熟，腦的機(jī)能也已經(jīng)發(fā)展起來，因此小班幼兒學(xué)習(xí)兒歌只要唱幾遍就能記住了，并且不容易忘記。
從幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)來看，3～4歲的幼兒不善于用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的所思、所想、所做，他們更多地使用疊詞、三字句、簡(jiǎn)短句，并且在表達(dá)自己的情感時(shí)，會(huì)用動(dòng)作配合，從而表達(dá)出自己的所需。兒歌教學(xué)正好配合了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的這種特點(diǎn)。
(二)貼近幼兒的實(shí)際生活
兒歌是以低幼兒童為主要接受對(duì)象，具有民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。它是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一，富有童真童趣、形象生動(dòng)、易教易懂易記，最貼近嬰幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。它篇幅短小內(nèi)容淺顯易懂、節(jié)奏明快，是集生活、教育及游戲于一體的一種文學(xué)體裁。
(三)促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成
幼兒園小班是剛組成的集體，現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，幼兒各方面的經(jīng)驗(yàn)尚未定型，可塑性強(qiáng)，此時(shí)培養(yǎng)良好的生活常規(guī)最易成功。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園小班兒歌對(duì)孩子生活常規(guī)的培養(yǎng)有積極的作用。
二、兒歌優(yōu)化小班一日生活常規(guī)的實(shí)踐
小班幼兒在生活活動(dòng)中最容易出現(xiàn)的問題是盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡這幾個(gè)環(huán)節(jié)。多數(shù)幼兒都不知道怎樣洗手；許多幼兒把尿尿在褲子里，上廁所時(shí)忘記沖馬桶；進(jìn)餐活動(dòng)中有等著老師喂的，有挑食的；午睡時(shí)需要老師陪伴，不會(huì)疊衣服，衣服脫下亂放……面對(duì)上述存在的問題，老師需采取小班幼兒較易接受的方法來引導(dǎo)幼兒，兒歌在這中間就能發(fā)揮很好的作用。
(一)選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的兒歌
在具體的實(shí)踐中，我園選取了小班幼兒常規(guī)問題比較集中的兩個(gè)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)培養(yǎng)的角度，集中編創(chuàng)了朗朗上口的兒歌，具體內(nèi)容如下表。
(二)運(yùn)用適宜生活環(huán)節(jié)的兒歌內(nèi)容
1．行動(dòng)演示法
小班幼兒進(jìn)餐完畢，要擦嘴和漱口，可是大部分幼兒都會(huì)忘記，還有不知道怎么擦嘴時(shí)，教師親自示范并帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌：“小小手巾雙手托，對(duì)準(zhǔn)嘴巴輕輕合，變成一塊方手絹，擦擦折，擦擦折，照照鏡子看一看，擦凈嘴巴笑呵呵?！焙⒆觽冞吥钸厡W(xué)，慢慢地就學(xué)會(huì)了。
2．隨意滲透法
善于抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)教育。有許多良好的生活習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。針對(duì)某個(gè)幼兒不排隊(duì)，硬擠到廁所，致使其他幼兒差點(diǎn)摔跤的現(xiàn)象，請(qǐng)大家來說一說誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)。幼兒們紛紛發(fā)言，最后得出一致結(jié)論：上廁所應(yīng)該排隊(duì)，如果擠隊(duì)容易發(fā)生危險(xiǎn)。小班幼兒很喜歡聽故事念兒歌，這時(shí)候教師念兒歌：“小朋友，上廁所，排好隊(duì)，你先我后不著急?！鼻擅畹剡\(yùn)用兒歌這一形式，堅(jiān)持正面教育，對(duì)于小班幼兒來說，隨機(jī)教育，及時(shí)滲透非常重要。
3．自主創(chuàng)編法
陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！爆F(xiàn)在的兒歌雖然很多，但與一日生活常規(guī)相對(duì)應(yīng)的還有欠缺，我們教師要有創(chuàng)新意識(shí)和精神，創(chuàng)編出更適合小班幼兒一日生活常規(guī)的兒歌。
在穿衣服這一常規(guī)的實(shí)施過程中，我和幼兒一起編了一首兒歌：“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞洞，小手伸出小洞洞。”
在午睡這一常規(guī)的培養(yǎng)過程中，我和幼兒編的兒歌是“睡前要小便”(幼兒園，靜悄悄。乖寶寶，要睡覺，上床之前要尿尿，這樣才能睡得好)與“午睡歌”(吃過午飯漱嘴巴，我要開始午睡啦。脫掉外衣蓋好被，鉆進(jìn)被子睡著啦)。
在盥洗這一常規(guī)的培養(yǎng)過程中，我和幼兒一起編了這首兒歌“洗手”(吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈)。
(三)運(yùn)用兒歌指導(dǎo)幼兒生活的策略
1．因材施教，有的放矢
由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此對(duì)不同幼兒來說，要求又有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求，可以請(qǐng)他們來當(dāng)小小值日生，用行動(dòng)和兒歌來幫助能力較弱的幼兒，同伴間的相互學(xué)習(xí)與幫助也能提高幼兒的生活處理能力。
2．反復(fù)強(qiáng)化，加以鞏固
一個(gè)好的生活常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要不斷地強(qiáng)化。在這個(gè)過程中很容易疲勞，以致忽視，但我們不能就此放松此方面的教育，因?yàn)樾“嗟暮⒆?，他們基本上還沒有很自覺的意識(shí)，需要我們用兒歌反復(fù)的提示和幫助，來幫助孩子養(yǎng)成良好的生活常規(guī)。
3．環(huán)境滲透，運(yùn)用生活
教師要將兒歌滲透到一日生活常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化、可操作。這樣便于小班幼兒按兒歌內(nèi)容盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡，為養(yǎng)成良好的生活常規(guī)打好基礎(chǔ)。如我們?cè)陬孪磪^(qū)的墻壁上粘貼幼兒洗手的步驟圖，用每幅圖形象的展示兒歌內(nèi)容，幼兒無形中也在學(xué)習(xí)。
小班是幼兒打基礎(chǔ)的時(shí)候，作為老師，我們希望用最簡(jiǎn)單、幼兒最容易接受的方式使他們自覺形成必要的規(guī)則意識(shí)和理解生活中的常識(shí)，就像陶行知先生生活教育理論主張的“教育是以生活為中心的教育”一樣，我們對(duì)孩子的教育更是要從生活中選材。兒歌作為一種較好的方式，我認(rèn)為還有很多值得推敲研究的地方，只要將兒歌教育用得恰如其分，就可以優(yōu)化幼兒一日生活常規(guī)。
——摘編《新課程學(xué)習(xí)》(下)
