【教育讀書】
與學(xué)習(xí)有關(guān)的幾個(gè)故事
閱讀吳非老師的著作《照亮校園的常識(shí)》一書，常被他所講的故事所吸引。這里選擇其中的幾個(gè)故事，和大家一到分享。
故事之一：聰明的費(fèi)曼
物理學(xué)家費(fèi)曼在讀書期間興趣廣泛，數(shù)學(xué)課上課前就自學(xué)了初等微積分，自恃先走了一步，上課多嘴多舌，攪得課堂不得安寧。巴德老師不想讓他過于得意，給了他一本《高等微積分》，告訴他：“你在讀懂之前，不要在課堂上干擾同學(xué)?！辟M(fèi)曼因此有事可做。他花了許多時(shí)間閱讀并思考這本書，明白了山外有山，天外有天，于是不再于急于表現(xiàn)自己了。
在平時(shí)的課堂上，喜歡搶著回答問題的學(xué)生大有人在，特別是在當(dāng)下社會(huì)上有很多社會(huì)力量辦學(xué)的機(jī)構(gòu)，給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)班的情況下。面對(duì)這樣先學(xué)一步、思維比別人敏捷的孩子，教師該如何處置？如果放任他不斷插嘴，不僅會(huì)影響教學(xué)的秩序，也會(huì)給其他同學(xué)的思維訓(xùn)練帶來不利的影響。巴德老師采取的辦法很值得我們借鑒，這其實(shí)也在提醒我們，面對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一刀切的教學(xué)安排必然會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生吃不飽、一部分學(xué)生吃不了。依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給他安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能讓他們各得其所，因材施教的教學(xué)原則也有可能得到有效落實(shí)。
故事之二：數(shù)學(xué)不好的袁隆平
1949屆的袁隆平讀高中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一直不好，畢業(yè)時(shí)數(shù)學(xué)不及格，但是他充滿自由精神，持學(xué)習(xí)興趣，這是他能“有后勁兒”的重要因素；要是在當(dāng)今，他也許早早就會(huì)被教師逼去補(bǔ)課，最終頂多被送到“三本”。
這個(gè)故事雖然很短，但卻很耐人尋味。首先，每個(gè)人在學(xué)習(xí)中都有所長(zhǎng)，也有所短，教育是強(qiáng)調(diào)削峰填谷，還是揚(yáng)長(zhǎng)避短？我們平常最善于做的事情就是削峰填谷的時(shí)候，但很多時(shí)候即便將一個(gè)人的興趣愛好全都消磨殆盡了，他的缺項(xiàng)部分也很難給彌補(bǔ)起來。其次，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)。統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性；第三，我們?cè)阡浫W(xué)生時(shí)，該以怎樣的眼光看待一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，是僅僅看他的考試成績(jī)，還是關(guān)注他的各種特長(zhǎng)，不拘一格降人才？
故事之三：教育不需要感恩
在法國電影《放牛班的春天》中，享譽(yù)世界的指揮家皮埃爾·莫昂克回到法國參加母親的葬禮，在少年教養(yǎng)院同班校友佩皮諾的紀(jì)念冊(cè)上，他指著自己的啟蒙教師馬修的照片說：“這個(gè)人……，怎么稱呼來著？”這部電影有許多經(jīng)典細(xì)節(jié)，我很注意“這個(gè)人”的暗示。——如果沒有馬修老師的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，出生單親家庭的皮埃爾·莫昂克成年后可能就是一個(gè)病態(tài)流氓，除了馬修老師，不會(huì)有人指導(dǎo)、推薦他去上音樂學(xué)院，他也不會(huì)有后來的一切。如果不是佩皮諾這個(gè)普通人還保存著老師的照片，他已經(jīng)把馬修老師忘得干干凈凈。對(duì)教師而言，電影的這個(gè)細(xì)節(jié)帶來深刻的啟示。那么，潦倒的音樂天才馬修會(huì)在意他的學(xué)生缺乏良知嗎？我想不會(huì)，教育不需要報(bào)恩，雖然正常人應(yīng)當(dāng)有知恩感恩的純真情感。
最近，有人在刊物上發(fā)文赤裸裸地贊美自己的老師、師母的事情被披露之后，引起了各方的關(guān)注和熱議。學(xué)生之所以會(huì)有這樣的行為，必然是老師有相應(yīng)的需求。一些人看到自己教過的學(xué)生在某些領(lǐng)域有了一些成就，將其不斷地掛在嘴邊，其實(shí)就有希望這個(gè)學(xué)生能記得老師的好，別忘了回報(bào)老師的恩情之意。教師為國育才，應(yīng)該具有博愛的情懷，要“捧著一顆心來，不帶半根草去”，只有這樣，才能一身正氣。
故事之四：建造食堂
德國一所大學(xué)放棄建造食堂的計(jì)劃，通過銀行把資金貸給周邊居民，開了幾十家小餐廳。為什么會(huì)有這樣的決策？我至今記得學(xué)生的驚訝表情。但最后所有的學(xué)生都認(rèn)為那是一個(gè)絕頂聰明的“設(shè)計(jì)”——節(jié)省了學(xué)校土地，分散了就餐人流，滿足了學(xué)生的不同需求，提升了當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)率，保護(hù)了環(huán)境……
這是吳非老師和學(xué)生在課堂上所討論的一個(gè)案例。雖然這是開拓學(xué)生視野和思維的一個(gè)案例，但如果我們拓展出去想一想，用在今天的新型學(xué)校建設(shè)上也是很有意義的。我們現(xiàn)在的學(xué)校就像一個(gè)孤島，很多時(shí)候是不和社會(huì)聯(lián)系的。學(xué)校的體育場(chǎng)館、圖書館、食堂、實(shí)驗(yàn)室等等場(chǎng)所，大多數(shù)時(shí)間都是閑置著，浪費(fèi)資源不說，維護(hù)的成本也非常高。如果換一個(gè)思路，將相關(guān)的設(shè)施社會(huì)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活有更加緊密的聯(lián)系，情況會(huì)如何？
故事之五：不能隨地吐痰
有次在博物館大廳，正為他們講解時(shí)，有個(gè)學(xué)生大聲地往地上吐了口痰，我沒出聲，蹲下，用手帕擦去地上的痰，悄悄扔進(jìn)垃圾箱，然后低聲對(duì)大家說：“這是城市，要注意，你們以后都會(huì)成為知識(shí)分子，不能隨地吐痰?！蔽叶自诘厣喜撂帝E時(shí)沒有抬頭，是不想讓那位同學(xué)難堪。我想的是：他肯定會(huì)明白的；他們以后想吐痰時(shí)，能記起我說的話。
看到吳非老師的這段講述，讓我想起了澄衷高級(jí)中學(xué)的王懷琪老師。這位解放前在該校任教多年的體育教師，在學(xué)生的教育方面也很有方法。又一次，一個(gè)學(xué)生在二樓的窗口吃瓜子，將瓜子殼隨意往窗外扔。王懷琪老師看到后，不動(dòng)聲色地走到一樓的窗下，拉起自己的長(zhǎng)袍大褂接起了學(xué)生扔下來的瓜子殼。不一會(huì)的功夫，引來了不少學(xué)生的圍觀。這位學(xué)生發(fā)覺之后，臉立刻就紅了。
很多時(shí)候，即便學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也不需要聲嘶力竭。于無聲處的示范作用，會(huì)讓學(xué)生牢記一輩子的。
