誘思探究學科教學論重點實驗基地結(jié)題總結(jié)報告 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 文章來源:誘思探究 | 發(fā)布時間：2009-5-7 15:55:20 | 點擊次數(shù)：2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
忽 如 一 夜 春 風 來 ------誘思探究學科教學論重點實驗基地結(jié)題總結(jié)報告 佛山市第二中學 王臨生 王建偉 一、課題的選定 2002年9月，佛山市原石灣區(qū)進行了中學布局調(diào)整，將佛山二中、瀾石中學、張槎中學三間中學的高中部合并為新的佛山二中，老師為原三間學校的部分高中部老師。區(qū)委區(qū)政府進行布局調(diào)整的目的是希望佛山二中能辦成一所優(yōu)質(zhì)高中，達到1+1+1>3。 剛一合并，學校領(lǐng)導(dǎo)班子就認真研究了學校的具體情況，并與全校老師一起進行了討論。我們的老師敬業(yè)，能吃苦，但是我們的學生在初中升高中時是二、三流的學生。如何實施素質(zhì)教育，達到區(qū)委、區(qū)政府進行中學布局調(diào)整的目的，使學生能低進高出，這是擺在學校面前的一個重要課題。 要進一步提高教育教學質(zhì)量，提高辦學效率，全面實施素質(zhì)教育，就必須走科研促教、科研興校之路。 在合并前幾年，佛山二中的教育教學質(zhì)量都在穩(wěn)步上升，正在向省一級中學努力。在教科研方面，也做了不少工作，有些課題在佛山市也取得了一定的階段性成果，在服務(wù)教育教學方面也起到了一定實效。在課堂教學改革中，特別是在讓學生主體參與方面也進行過有益的探索。但由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，課題選擇沒有考慮到實用性和針對性，老師沒有辦法統(tǒng)一認識，進行教育教學改革零散，不深入，遇到問題找不到答案，遇到困難又找不到具體解決方法，動不動又走回到原來的老路，課題研究相關(guān)成果也缺乏推廣價值和應(yīng)用價值。所以成績的取得主要靠時間和汗水。 選擇什么樣的課題作為學校教學主課題進行研究呢？教育科研是為教學服務(wù)的。在中學進行課題研究，在考慮課題的前瞻性的同時，必須考慮課題的實用性和針對性。當時我們對大量的課題進行了思考，發(fā)現(xiàn)有的理論性太強，可操作性差；有的與二中的實際情況不符，缺少實用性和針對性。 一位在陜西參加全國骨干教師培訓(xùn)的老師為我們初步介紹了《誘思探究學科教學論應(yīng)用研究》這一課題。我們一聽，心里立即亮堂起來。她在繼承中國傳統(tǒng)的啟發(fā)式基礎(chǔ)上有機揉合了當代最新教育科研理論，在教學思想上是啟發(fā)式，在教學過程中是探究式，在教學價值上是發(fā)展式。課題“易學、實用、有效，具有中國特色”，能大面積提高教學質(zhì)量。該課題符合二中的具體情況，既有針對性，又實用。她像一盞黑夜里的明燈，點亮了我們的心扉；她像大海中的航標，指明了我們前進的方向。她就像一見鐘情的情人，將我們的心緊緊揪住，我們恨不得將她立即摟在懷里。 2002年10月28日，鄧超祥校長成為了在陜西師范大學舉行的全國第九屆誘思探究教學研討會的不速之客，并與陜西師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任、教育科學研究所副所長、誘思探究學科教學論創(chuàng)立者《誘思探究教學深化實驗研究》總課題主持人張熊飛教授進行了交談，提出申請希望成為該課題的實驗基地，張教授爽快的答應(yīng)了我們的請求。 2002年12月13日是一個風和日麗的日子， 我們將永遠記住這一天。我校舉行了“佛山二中全國‘十五’教育科研重點課題《誘思探究學科教學論應(yīng)用研究》開題儀式。張教授親自授予我校重點實驗基地銅牌。 二、課題的組織和實施 1、成立組織架構(gòu)，做好保障措施。 （1） 成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組 “大雁南飛靠頭雁，大海航行靠舵手”，要搞好“誘思”課題研究，一所學校要有一個帶頭人。由此，我們成立了佛山二中《誘思探究學科教學論深化探索》課題領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自擔任組長，校級其它領(lǐng)導(dǎo)和部分中層干部擔任副組長。 為了更好實施課題，我們還成立了佛山二中業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，將學校特級教師、科組長都納入課題業(yè)務(wù)小組，以便對課題實施過程中遇到的問題進行討論并對廣大實驗老師進行指導(dǎo)。 （2） 組建課題實驗老師和骨干老師隊伍 要實施好課題，必須要有一支能吃苦并業(yè)務(wù)能力強的實驗老師隊伍和骨干老師隊伍。第一次報名，我們通過考察和研究后只申報了業(yè)務(wù)精良的38位老師成為實驗老師。通過這38位老師的帶動，部分老師的條件逐漸成熟，我們第二次和第三次又進行了申報，現(xiàn)共有總課題組實驗老師83位，占全校教師總數(shù)的65.9%，骨干老師15位。 （3）做好保障措施 老師的工作壓力很大，還要搞教育科研，在很多老師看來是加重了他們的負擔。所以在思想上要加強教師的科研意識，使他們認識到科研的重要性。其次，在獎勵制度、教師評價制度等都要進行配套，使廣大教師不但愿意做，而且做有所得?；诖?，我們制訂了《佛山二中科研課題管理辦法》，分別就教科研的組織架構(gòu)和職責、實驗老師的權(quán)利和義務(wù)、課題的申報、立項和審批、課題經(jīng)費管理、課題過程管理、成果鑒定驗收、優(yōu)秀實驗老師的評選及獎勵進行了規(guī)定。同時還制定了《佛山二中科研課題成果獎勵方案》、《佛山二中優(yōu)秀教學設(shè)計（或課件）獎勵方案》、《佛山二中科研探索課獎勵方案》、《佛山二中優(yōu)秀論文獎勵方案》，以及對課題結(jié)題、論文、教學設(shè)計、公開課進行獎勵。同時我們在《佛山二中骨干老師評選方案》及《佛山二中優(yōu)秀教師評選方案》、《佛山二中教壇新秀評選方案》中都提到相關(guān)評選優(yōu)先考慮課題實驗老師。 （4）聘請張教授作為課題顧問。 至此，萬事俱備，只欠“東風”。這一“東風”就是總課題組對我們的關(guān)懷和指導(dǎo)。課題實施過程中總會遇到這樣或那樣的問題，需要總課題組的指導(dǎo)和點撥，所以我們聘請了總課題組主持人張熊飛教授作為我校的教育顧問，以便即時指導(dǎo)。 2、建立校級子課題，“根系發(fā)達才能枝繁葉茂”。 《誘思探究學科教學論深化研究》學校主課題建立后，形成了全校圍繞科研主課題進行實踐探索的熱潮。但同時我們也明顯感受到由于科目的差異，進行課題研究及實踐的方式、方法以及效果也不一樣。為了增強課題研究實效性和針對性，利用本校科組優(yōu)勢，突出學科特點，我們又圍繞學?？蒲兄髡n題先在三個科研力量較強的科組設(shè)立了校級子課題。圍繞學校科研主課題建立的校級子課題使課題研究之根扎得更深。 如政治科，科組內(nèi)認為時事政治最難教，因為時政教學內(nèi)容變換周期太快，所以我們建立了《探索時政誘思新途徑》的校級子課題，對如何指導(dǎo)學生運用課本知識分析時政大事、如何在時政教學中達到師生的和諧共振、如何通過有效途徑提高時政教學效果進行研究。如語文科組閱讀教學是一難點，所以我們設(shè)立了《誘思探究環(huán)境下語文閱讀課的研究》校級子課題，就如何協(xié)調(diào)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系、課內(nèi)閱讀如何選取師生和諧共振點、如何指導(dǎo)學生課外閱讀進行研究。數(shù)學科組在高三備考方面有它的優(yōu)勢，故設(shè)立了《誘思環(huán)境下高三數(shù)學總復(fù)習的研究與實踐》，對高三數(shù)學教學中實踐“掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德”進行嘗試，對怎樣指導(dǎo)學生更好的理解和掌握高中階段數(shù)學知識系統(tǒng)進行研究，對高三數(shù)學教學中如何進一步發(fā)展學生的數(shù)學能力進行探討。 3、申報《誘思探究學科教學論在課程改革中的實踐研究》子課題。 2004年下學期開始，廣東省率先在全國實行新課程改革。在2004年上半年，張教授就要求我們作好申報子課題的準備，當時我們的心里很沒底，不知二者理念能否融合，所以持懷疑、觀望的態(tài)度。 課程改革最主要目的就是課堂教學的改革，切實改變學生的學習方式。在新課程培訓(xùn)時我們發(fā)現(xiàn)課程改革的理念與我們似曾相識，認真一想，這不就是誘思探究理論所倡導(dǎo)的嗎？新課程改革的價值觀、課程觀、教學觀、學生觀與誘思探究理論有著驚人的一致。正如張教授所指出：“課程改革提出‘自主、合作、探究’的基本理念，《誘思探究學科教學論》則將其理論化、系統(tǒng)化、實踐化。” 這時我們對《誘思探究學科教學論》的前瞻性有了更充分的理解，對其實用性和針對性更加深信不疑，對張教授的敬佩之情溢于言表，內(nèi)化的積極性立即變成了申報的內(nèi)化驅(qū)動力。 2004年11 月8日，又是一個令二中人難忘的日子?！墩T思探究學科教學論在課程改革中的實踐研究》子課題開題報告會在我校隆重舉行，張熊飛教授與夫人吳聰玲女士親臨指導(dǎo)。 4、具體實施過程 （1） 請進來和走出去 理論學習和課堂教學實踐離不開專家輔導(dǎo)。課題實施三年來，我們每一年均邀請總課題組到我校進行理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)。 第一次是2002年12月13日至18日，先用一天半時間請張熊飛教授作《誘思探究學科教學論》學術(shù)報告，全體教職工認真聽取了報告。 在理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，九位教師上了12節(jié)“誘思探究教學”探索課，學校組織了三次集中評課，張教授及吳老師全程參加了聽課評課，并與我?！墩T思探究學科教學論應(yīng)用研究》課題指導(dǎo)小組成員及全體實驗教師進行了座談，提出了寶貴的指導(dǎo)性意見。 通過半年的實踐后，2003年3月15日，《“誘思探究學科教學論應(yīng)用研究”叢書》第一次撰寫工作會議在佛山二中召開，張熊飛教授、吳聰玲老師、劉驚鐸博士，及承擔叢書編寫的專家、領(lǐng)導(dǎo)近三十人來到我校，重點探討叢書的編寫工作，同時總課題組的專家和兄弟學校領(lǐng)導(dǎo)、老師與我們學校的領(lǐng)導(dǎo)、老師分別進行了座談，使我們學到了很多東西，對誘思的理解更深一層。 2004年11 月8日， 張熊飛教授與夫人吳聰玲女士第三次來我校指導(dǎo)課題開展工作。經(jīng)過兩年的實踐，我們正想請張教授來檢驗一下我們的進展情況，所以學校選了四節(jié)科研探索課之外，還選了三節(jié)推門課。推門課就是事先不告訴相關(guān)上課老師，臨上課時直接推門去聽。每節(jié)課上完后，分科組評課，沒達到要求的重上。在張教授的指導(dǎo)和督促下，廣大老師的實踐能力再一次獲得提升。 不但請進來，我們還走出去，向兄弟實驗學校取經(jīng)學習，讓廣大教師及時聽到、看到、學到新的實踐方法。2003年下半年，我們派了兩位老師參加在安徽太和中學舉行的總課題組會議。2005年4月21日我們又組織了科組長等15人到鄭州四中參加全國誘思會議。 （2） 老師理論學習和測試 我們認為，“學誘思沒有教材不行”。前后我們訂了《誘思探究教學與素質(zhì)教育》、《誘思探究教學文選》、《誘思探究學科教學論》三本理論書籍，全校老師人手一份，供大家平時學習。同時我們將張教授每次來我校的講話稿發(fā)給大家。 理論學習我們采取的是集體學習和個人學習相結(jié)合，集體討論與個人反思相結(jié)合的方式。學校統(tǒng)一規(guī)定誘思學習時間，如周五下午的全校老師大會、周二下午的科組長會、各科組的科組會議、年級的級務(wù)會等，讓大家一起學習和討論，共同促進和提高。同時也鼓勵和要求廣大老師利用業(yè)余時間進行學習，及時反思，切實提高自已的理論水平。 為檢驗老師理論學習的效果，在學習理論一個月后，學校專門出了一份理論測試題對廣大教師進行考核。校級領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加考試，校長在相關(guān)行政會上將部分考試內(nèi)容進行了背誦。在學校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，全校教師全部通過了考試。 （3） 課堂教學的落實 張教授說過：“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地”。任何教育科研理論，只有將它應(yīng)用于課堂教學實踐中去，才能體現(xiàn)出它的巨大效益。學理論重要，將相關(guān)理念運用到課堂教學中更重要。在實際教學中，我們感到要將所學理論轉(zhuǎn)化到課堂實踐中難度比我們想象中的要大得多。為了突破這一難題，我們主要采取了如下方式： ①由一課兩上三討論到一課兩上三反思 一課兩上三討論主要是充分發(fā)揚同伴互助精神，利用集體智慧采取的一種實施方式。它的操作程序如下：如某老師上某節(jié)課，先科組或備課組集體備課，認真討論如何將誘思理念緊密貫徹落實到教學設(shè)計中去，這就是第一次討論。在集體智慧的基礎(chǔ)上，該老師認真?zhèn)湔n，寫好教學設(shè)計然后進行第一次上課。上完課后，聽課老師對這節(jié)課的優(yōu)點和不足進行討論，提出改進意見，這是第二次討論。上課老師在大家討論基礎(chǔ)之上對所上課進行反思，進行第二次備課，跟著將同一內(nèi)容的課在另一個班上第二次，這是第二次上課。上完第二次課后，大家再來進行評課，指出優(yōu)點和不足，這是第三次討論。這種方式在課題實施初期和上公開課的時候經(jīng)常采用。 通過“一課兩上三討論”，不但上課老師課堂教學能力得到很大提高，參與討論和評課的老師收獲也很大，大大提高了大家的實踐能力。 在平時上課過程中，由于一個老師一個份教學設(shè)計一般上兩個班或以上，所以我們要求老師在平時上課時每上完一個班的課后都要進行自我反思，做到一課兩上三反思。 ②科研探索課 不同老師個體能力不一樣，有些老師悟性好，能力強，有些老師悟性差，教學能力稍弱。為了使全校老師都能運用誘思理論上課并上好課，2003---2004年，學校舉辦了全校性科研探索課和科組內(nèi)科研探索課。 全校性科研探索課一個學期上5----8節(jié)，半個月或一個月上一次，具體上課時間通常利用晚自修時間或全校教師大會時間。要求全校教師都參加，如果是晚上上課，學校給予全體老師一定的補助。上課老師一般是學校能力較突出的老師，對“誘思”悟性較高，課上得較好，能給全校老師起一個示范作用。上完課后，要求每個科組在下次科組會議上進行討論，將討論結(jié)果以書面形式上報教研室。為了防止敷衍了事，教研室對討論結(jié)果提出要求，至少說出五點優(yōu)點和三個不足之處，并要舉例說明。在下一周教師大會上，教研室代表學校對上一節(jié)全校性科研探索課進行評課。 科組內(nèi)科研探索課一個學期上一到兩節(jié)，推選科組內(nèi)較好的老師來上?？平M內(nèi)部進行聽和評。 通過全校性科研探索課和科組內(nèi)科研探索課的開展，使廣大老師理解了一節(jié)好的“誘思”課的內(nèi)涵，拉近了實踐與所學理論的距離，為自已能上一節(jié)好課做了準備。 ③科組內(nèi)過關(guān)課 好課的帶動和輻射，使廣大老師個個都摩拳擦掌，躍躍欲試，急于在別人面前表現(xiàn)自己，應(yīng)是遍地開花的時候了。這時我們推出了科組內(nèi)過關(guān)課，每個老師一個學期上一節(jié)科組內(nèi)公開課，讓科組老師檢驗自己的課是否能結(jié)合學科特點，上得具有“誘思”味，一起發(fā)揚優(yōu)點，查找不足。經(jīng)過大家評課，對沒達到要求的，要求重上，直到科組內(nèi)過關(guān)為止。 ④推門課 我們經(jīng)常遇到這樣的情況，上公開課認真準備，所上課充分符合誘思理念，但在平常教學中又走回老路。為了真正使誘思課落在實處，學校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部隔一段時間進行一次視導(dǎo)，不預(yù)先告訴上課老師直接推門去聽。廣大老師在內(nèi)化的驅(qū)動力和外在的壓力下，不但公開課上得好，平時上課也一絲不茍，做到了公開課和平時上課一個樣。 ⑤對外公開課 經(jīng)過學校內(nèi)部的檢驗，應(yīng)該向別人展示一下自已了。我們即時將一學年一次的對外公開周定位為“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下誘思探究教學公開周”，每次活動每個科組推出兩節(jié)誘思課，接受一下別校老師的檢驗。 第一學年我們還是比較保守，主要推出上課的年級是高一級和高二級。從外校聽課反饋的效果來看，比我們預(yù)期的要好。第二學年我們大膽推出高一和高三兩個年級。每個科組高一級一節(jié)課，高三級一節(jié)課。高一年級是進行新課改的年級，展示課堂教學中“誘思”是怎樣與課改理念相融合的。公開周，高三年級歷來是禁區(qū)，一怕影響高三上課的正常進度，二是公開周的課通常是擺樣子，實戰(zhàn)并不是如此，所以可能影響教學質(zhì)量，三是怕泄露自已認為是高考重點的內(nèi)容。《誘思探究學科教學論》能夠大面積提高教學質(zhì)量，高三年級是高考年級，我們就在高考前夕推出公開課，來向大家證明誘思探究學科教學論對提高教學質(zhì)量具有極強的實用性，可接受高考的檢驗。從反饋的意見來看，外校老師對高三公開課的評價很高（詳見聽課反饋表）。 （4） 舉辦誘思“沙龍”，進行反思。 任何教科研理論應(yīng)用到實踐中，都會遇到各種各樣的問題，這是不可避免的。如課前學生預(yù)習時間、課堂“七動”與教學進度及知識點的落實問題等，在老師中產(chǎn)生了各種各樣的疑惑。為了尋找答案，我們除了向張教授求教以外，還有針對性地舉辦了兩期誘思“沙龍”。在舉辦誘思“沙龍”之前，先把大家在實踐過程中出現(xiàn)較多的問題發(fā)給參與活動的老師，讓他們先認真思考。集思廣益，探討解決之法。每次“沙龍”活動，都或多或少的解決了一些問題。 （5） 進行學生學習方法的輔導(dǎo) 誘思探究學科教學論強調(diào)學生的主體參與，要求學生全身心的投入到學習過程中去。在初中的時候，很多學生的學習主要是被動的，老師滿堂灌，學生默默聽。要使學生“七動”，首先要改變他們的思想惰性，才能達到誘思共振。每次高一新生入學時，我們都對他們進行學習方法的輔導(dǎo)。同時我們還利用張教授到我校期間，專門花兩節(jié)課的時間請張教授向高一、高二的學生作了“如何學習”的報告。在學生中引起了極大的反響，轉(zhuǎn)變了學生的學習觀念，起到了一定效果。 （6）認真設(shè)計及撰寫教學設(shè)計，進一步加強誘思理論與課堂教學實踐的有機融合。 教師原先備課只有備課本、備學生、備教法，隨意性大，理論性不強。為了加強誘思與課堂教學實踐的有機融合，我們在教學設(shè)計中增加了源于誘思理論的設(shè)計理念，要求教師在備課本、備學生、備教法時，也要考慮備理論。詳見附件：佛山二中教學設(shè)計模板。 三、課題研究的成效 1、“誘思”牢牢占據(jù)了課堂教學的主陣地。 實施課題兩年多來，課堂教學發(fā)生了質(zhì)的變化。老師以前備課想得最多的是怎樣教，而現(xiàn)在想得最多的是如何讓學生學，讓學生動起來?，F(xiàn)在的課堂充分體現(xiàn)了學生的主體性，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)了學生“自主、合作、探究”的新型學習方式。在本次公開周時我們對外校聽課教師進行了問卷調(diào)查，結(jié)果是非常滿意的。 如高三年級，共收回有效問卷103份，對課的總體評價，優(yōu)秀達到88.5%,良為11.5%，而中和差沒有。詳細結(jié)果如下：
注：由于別校老師對誘思缺少了解，故調(diào)查問卷的設(shè)計沒有用誘思的一些專業(yè)術(shù)語，而將之以大眾化的形式設(shè)計成調(diào)查問卷的選項。 2、近幾年高考成績的喜人變化 自從并校以來，學校始終堅持教育科研為教育教學服務(wù)的宗旨，堅持將“科研促教、科研興校”落到實處。課堂教學發(fā)生了質(zhì)的變化，大面積提高了教學質(zhì)量，高考成績一年一個臺階。 近三年來，高考升學率接近100%。2003-2005年區(qū)直屬中學高考狀元（綜合總分）潘順明、何靜雅、曲嘉佳、何雯婷均出自我校。2003、2004、2005年高考尤為突出，重點、本科、?？粕暇€人數(shù)及上線率均為禪城區(qū)直屬中學第一。近三年學生高考單科標準分有：2002年生物為佛山大市第一名，化學為佛山大市并列第一名，歷史為佛山大市第三名， 2002年生物考生有3名排在全省前100名，2004年英語（2）為佛山市第一名。 若將2001----2005年高考成績作一比較，更能說明這一問題：
由上表可看出，整合前后發(fā)生了質(zhì)的變化。 注① ：由于招生的原因，2005年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)約是2004年總?cè)藬?shù)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的9/15，故本科人數(shù)比2004年的人數(shù)少，但比例比2004年的要大。 3、《誘思探究學科教學論在課程改革中的實踐研究》子課題取得初步成果。 張教授指出：所謂自主，就是要遵循“誘思教學思想論”，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以便真正實現(xiàn)學生的主體地位。教師要實施以啟發(fā)性為核心特征的循循善誘，“教學生學”，“把學生學習的基本自由還給學生”。所謂探究，就是全面實現(xiàn)“探究教學過程論”，在課堂教學中落實“探究性學習方式”，保證學生五官并用，全身心投入整個學習過程，親身體驗，主動探究，把觀察與思維，亦即探索與研究兩大學習層次貫穿始終。所謂合作，就是要在學習過程中，必須在行為子過程中落實師生間，特別是在學生之間實現(xiàn)以“七動”為載體的討論式學習行為，突出“動口議”，這就是合作交流?！墩T思探究學科教學論》將課程改革提出的“自主、探究、合作”的理念進行了理論化、系統(tǒng)化、實踐化。 高一年級師生積極運用誘思探究理論，探索適用高中新課程實施的各學科課堂學習策略及學習模式，探索能迅速提高學生進行自主學習、合作學習、探究學習的能力的策略和方法，并取得了一定成果。 實施課題一個學期后，我們將高一新生入學成績與第一學期期末統(tǒng)考排位及離差進行了比較，除語文、數(shù)學成績因特殊原因①稍下降外，學生成績總體有大幅上升。
（離差== 校平均分─區(qū)平均分，沒標明正負號的是正值） （注②：語文、數(shù)學教學進度與區(qū)考試進度稍有出入，導(dǎo)致成績下降） 4、參加文體比賽的成績 “誘思”課題的實施，提高了學生的能力，改進了學生的學習方法，使學生從“死讀書、讀死書”中解放出來。在相同的學習時間內(nèi)取得最大的學習效率，為全面實行素質(zhì)教育提供了強有力的保證。使學生有更多的時間進行課外活動，參加體育鍛煉，這從我校參加各級各類競賽中就可以看出。近三年來，我校在學科競賽中共獲國家級獎勵169人次，省級48人次。在文體活動中也取得了佳績。在2003年區(qū)中小學田徑運動會上獲高中組團體總分第一名，禪城區(qū)2003----2004學年度中小學生體育競賽獲高中組第一名。 5、獲獎?wù)撐暮徒虒W設(shè)計 廣大實驗老師不僅積極參與課題實驗，而且認真總結(jié)，積極撰寫教學設(shè)計和論文。在總課題組組織的教學設(shè)計和論文的評比中，我校教學設(shè)計有4篇獲得特等獎，14篇獲得一等獎，12篇獲得二等獎，11篇獲得三等獎。論文共有1個特等獎，15個一等獎，10個二等獎，6個三等獎。同時生物科組承擔的《誘思探究學科教學論應(yīng)用研究（生物分冊）》從書撰寫工作也已完成了20萬字的初稿，現(xiàn)正準備刊印。 四、問題及改進措施 在實施過程中，我們也遇到以下的問題： 在誘思課堂實踐中，學生動起來了，雙方進行了多向交流，學生進行了自主、合作、探究式的學習，但是完成同一教學任務(wù)所花時間多了，有時教學任務(wù)難以完成。 誘思能抓住教材中的重點、難點，對教材中的主干知識進行探究。但是，一些小知識點不能夠在課堂上得到落實。 以上兩點我們今后將作重點探 |
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