摘要：幼兒禮儀教育是幼兒健康成長的一個重要內(nèi)容，是社會性教育的一個重要部分，關(guān)系到一個國家和民族的未來。中國有句諺語：“三歲看大，七歲看老”，3—7歲的幼兒正是習(xí)慣養(yǎng)成的敏感時期，抓住這一時期的培養(yǎng)，對幼兒進行文明禮儀教育，使幼兒從小學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮，將關(guān)系到幼兒一生的健康成長，為培養(yǎng)兒童將起到重要的作用。所以說：培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)，重視對幼兒獨立、自制、合作等品質(zhì)的培養(yǎng)更為重要。所以，禮儀教育從“小”抓起至關(guān)重要。然而，“小”不僅是指幼兒年齡的小，還是指生活中小的細(xì)節(jié)。
關(guān)鍵詞：幼兒 禮儀教育 日常生活
一、研究背景
禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個國家文明的重要標(biāo)志。隨著社會的發(fā)展，交往的日益增多，人們對禮儀的重視程度也越來越高，良好的禮儀是人必備的基本素質(zhì)。當(dāng)今全社會開展的公民道德建設(shè)實踐活動，包含了學(xué)習(xí)必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌，增強公民禮儀意識，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。無數(shù)研究表明，幼兒期不僅是智力早期開發(fā)的重要階段，更是塑造良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時期。幼兒的思維易受外界影響和支配，特別具有易感染、易暗示等特點。因此，禮儀教育通過讓幼兒親身感知、實踐，培養(yǎng)幼兒良好道德素養(yǎng)，促進幼兒全面和諧健康地發(fā)展。
目前，幼兒園德育中存在一些偏向：重智輕德，把著眼點放在知識、智力的培養(yǎng)上，而對幼兒良好的行為習(xí)慣，文明禮貌等品德行為未給予高度認(rèn)識，造成當(dāng)今孩子存在不講文明、任性、霸道等一些不良現(xiàn)象。
二、研究概述
（一）研究對象
3—7歲的幼兒
（二）研究內(nèi)容
探索幼兒園禮儀教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法
三、研究結(jié)果
（一）幼兒禮儀教育目標(biāo)的意義及其實施與完善
1、幼兒禮儀教育目標(biāo)的意義
幼兒在教師或成人的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)用一些禮儀要求來控制自己的行為，逐步形成習(xí)慣。但禮儀的內(nèi)容頗多，我們根據(jù)幼兒的年齡階段和認(rèn)知特點把幼兒禮儀定位于交往禮儀、就餐禮儀、儀表儀態(tài)禮儀三個方面的內(nèi)容，而這三個方面的內(nèi)容分別從幼兒園、家庭、社會三條主線加以落實。我們把提高幼兒素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好行為規(guī)范融合在目標(biāo)體系中，通過幼兒對禮儀內(nèi)容的自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為幼兒外在的具體行為表現(xiàn)。
2、幼兒禮儀教育目標(biāo)的實施
每個年齡階段幼兒的認(rèn)知能力和心理發(fā)展各不相同，所以我們在制定禮儀目標(biāo)時，先制定禮儀教育的總目標(biāo)時，再根據(jù)每個年齡階段制定分目標(biāo)。通過層層細(xì)化，使每項目標(biāo)具有針對性、可操作性，并將每項目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，我們提出了幼兒禮儀教育的三個層次要求。小班：初步了解一些禮儀知識；中班：學(xué)習(xí)一些禮儀知識；大班：逐步養(yǎng)成一些習(xí)慣。
3、幼兒禮儀教育目標(biāo)的完善
新生事物不斷涌現(xiàn)，須不斷調(diào)整幼兒禮儀教育的目標(biāo)體系。我們在進行幼兒禮儀教育的價值研究時，發(fā)現(xiàn)教師對幼兒交往禮儀理解較為片面，只局限于“文明禮貌，做客待客”等，而對它的外延沒有作深一步的探討，后經(jīng)有關(guān)專家進行指導(dǎo)，擴展交往禮儀的外延，調(diào)整并增添了禮儀目標(biāo)“了解各民族和西方的一些禮儀風(fēng)俗，如鞠躬禮、擁抱禮等……了解一些居住禮儀”，使研究的層面更廣。
（二）幼兒禮儀教育的途徑的研究
實施幼兒禮儀教育中體現(xiàn)培養(yǎng)渠道的多元化及活動形式的多樣性。在禮儀教育實施過程中我們積極探索了多種實施途徑。充分發(fā)揮家庭、社會的作用，使家庭、社會、幼兒園協(xié)調(diào)配合，共同進行幼兒禮儀教育。充分利用幼兒園、家庭、社會，依據(jù)各自不同的特點，發(fā)揮優(yōu)勢，形成合力，促進幼兒良好的禮儀行為的形成和發(fā)展。
1、重視營造良好的環(huán)境氛圍
環(huán)境的氛圍對于幼兒成長、發(fā)展有著巨大的成長動力，對于幼兒來說幼兒園的活動空間、人際關(guān)系、周圍兒童的行為、班級群體的氣氛、教師態(tài)度和行為都會對其發(fā)展起著極其重要的作用。所以在實施幼兒禮儀教育時我們充分發(fā)揮和利用環(huán)境中的積極因素，營造良好禮儀教育的環(huán)境與氛圍，定期創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境。引導(dǎo)教師、家長注意自身的言行舉止以積極的情感態(tài)度，樹立良好的禮儀榜樣，努力為幼兒提供良好的環(huán)境氛圍。孩子的禮貌行為來自對父母與成人的學(xué)習(xí)和模仿，所以培養(yǎng)孩子講禮貌必須由家長做起。家長還要嚴(yán)格要求自己，尊重老人，每天早晨起來向老人請安問好，孩子自然會尊重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。如果家里有老人，家長可以和老人溝通，告訴老人寵愛孩子的壞處，要理智的愛孩子，老人也會支持年輕父母的教育方法的。別人說。“孩子的心靈就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫的好還是壞，父母在日常生活當(dāng)中，起了相當(dāng)重要的地位。孩子若有說粗話的習(xí)慣，不要當(dāng)他只是小孩子說話什么都不懂。雖然他們是小孩子，甚至不知道粗話的意思是什么，也不知道自己在說什么，但是隨著他們年齡的增長，他們的壞習(xí)慣就會慢慢的形成。如果發(fā)現(xiàn)了孩子說粗話，那么就應(yīng)當(dāng)進行思想教育，及時阻止孩子繼續(xù)說下去，不要就只會對孩子進行打罵。對孩子進行打罵，會起到適得其反的效果。孩子有很強的叛逆心理，家長也不能用誘惑、強制的手段來要求孩子講禮貌，例如“叫阿姨給你糖吃”，“不叫叔叔不買玩具”等。這樣做，只能使孩子一時做出有禮貌的樣子而不能持久，更不能使他懂得禮貌的實質(zhì)。
2、禮儀教育滲透于幼兒日常生活之中
幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中，隨時隨地進行隨機教育。如我們非常重視每周一的幼兒升旗儀式，幼兒在莊嚴(yán)的國歌聲中升國旗。在場全體師生行注目禮。教師們充分利用每天點心、午餐等環(huán)節(jié)對幼兒進行就餐禮儀教育。著重從使用餐具禮儀、就餐禮儀、餐后禮儀進行培養(yǎng)，使幼兒逐步養(yǎng)成文明進餐習(xí)慣。
3、禮儀教育融入幼兒教育課程之中
將幼兒禮儀教育融入到幼兒教育課程之中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質(zhì)教育的一種手段。我園按幼兒年齡特點制定了3-7歲幼兒禮儀目標(biāo)，確定禮儀教育內(nèi)容，確保禮儀教育的實施。我們還注重將禮儀教育滲透在一日活動之中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。
4、定期開展多種形式的禮儀教育大活動
禮儀教育大活動也是禮儀教育實施的另一條途徑。通過主題大活動，讓幼兒在活動中感知、參與、討論，活動后加強延伸擴展，有重點地了解掌握某些禮儀知識。如可以開展幼兒禮儀故事比賽活動等。
5、開展家庭禮儀教育指導(dǎo)，提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量
為了提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，我園探索開展了多種形式的家教指導(dǎo)活動，來提高家長自身禮儀素養(yǎng)和家教能力，學(xué)習(xí)一些家庭禮儀教育的方法。
（1） 組織家庭育兒經(jīng)驗交流會，抓典型事例，樹典型形象。每年評選禮儀兒童，好家長，召開表彰大會，向全園家長宣傳典型事例。
（2） 探索家長參與式活動方式，以家長為主體，在游戲的過程中家長闡述自己的觀點，讓家長在感知、選擇、討論的過程中形成新的教育觀，通過相互學(xué)習(xí)、相互汲取新經(jīng)驗達(dá)到寓教于樂的目的。
（2） 開展“家長沙龍”家教指導(dǎo)活動?；顒又惺紫裙忌除埢顒拥娜舾蓚€主題，家長按意愿選擇，各活動主持人由家長擔(dān)任，活動前教師做好場地安排和必要物品的準(zhǔn)備，活動中家長們自由討論，活動結(jié)束由家長主持人作簡單小結(jié)。教師在活動中以家長身份參與其中，適時談?wù)勛约旱南敕?，進行必要的引導(dǎo)。活動的環(huán)境隨內(nèi)容變化而確定，活動氣氛需寬松、開放、自由，真實反映自己教育中的經(jīng)驗與困惑，相互交談與學(xué)習(xí)。
(三) 幼兒禮儀教育方法的研究
幼兒禮儀是養(yǎng)成教育的一個重要內(nèi)容，由于孩子年齡尚小，我們在培養(yǎng)時應(yīng)把示范、明理和訓(xùn)練結(jié)合起來，使之生活化、具體化、趣味化、形象化。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點選擇適宜于形象思維方式的教育方法，歸納出以下四種方法：
l、曉之以理的啟發(fā)引導(dǎo)法
在禮儀教育過程中，教師適時適度地引導(dǎo)點撥，讓幼兒清楚為什么要這樣做，哪些是好的禮儀行為，幫助幼兒克服行為上的盲目性和形式上的機械模仿。
2、動之以情的情景感染法
情景感染法就是教師在禮儀教育過程中，積極創(chuàng)設(shè)情景，烘托一種陶冶情感的氣氛，把孩子引入喜、怒、哀、樂的情景之中，使其為情景所感動，從而產(chǎn)生共鳴。
3、示之以范的榜樣示范法
榜樣對于孩子來說是有很大的感染力。作為教師、家長應(yīng)在禮儀方面以身作則，還可以結(jié)合古今中外文明禮儀方面的典范人物、典型事例對幼兒進行禮儀教育，使幼兒經(jīng)常受到熏染，慢慢轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。
4、導(dǎo)之以行的行為訓(xùn)練法
禮儀教育是文明行為的訓(xùn)練和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教育中經(jīng)常性地、持之以恒地、因勢利導(dǎo)地堅持行為訓(xùn)練，并給予幼兒具體的指導(dǎo)與必要督促，幫助幼兒將行為轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。
參考資料：
1、《現(xiàn)代禮儀》，薛晶，楊玉霞
2、《中國禮儀大詞典》
3、《學(xué)前心理學(xué)》 陳幗眉 人民教育出版社
江山市南區(qū)幼兒園 毛明菊
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