四川大學(xué)周鼎老師網(wǎng)上公開(kāi)了兩篇《自白書(shū)》，以格言體的形式，表達(dá)自己對(duì)大學(xué)里學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、職稱(chēng)評(píng)定機(jī)制、教學(xué)科研關(guān)系、教師生存狀況等問(wèn)題的困惑，并宣布因不滿(mǎn)教學(xué)成副業(yè)，決定退出公選課講臺(tái)。周鼎老師的遭遇和見(jiàn)聞，對(duì)我而言都再熟悉不過(guò)。想到自己曾經(jīng)因堅(jiān)持大學(xué)理想而受到的傷害，我甚至有些回避這個(gè)話(huà)題。不過(guò)，此次事件距離我從大學(xué)辭職剛好一周年，所以我還是想從個(gè)人反思的角度，對(duì)周鼎老師道些良言，也當(dāng)作對(duì)對(duì)教師這一職業(yè)的緬懷。
我完全支持高校內(nèi)所有捍衛(wèi)教學(xué)自主和學(xué)術(shù)自由的言說(shuō)與行動(dòng)。大學(xué)保持起碼的獨(dú)立和自由，去行政化和去政治化，無(wú)論對(duì)于教學(xué)水準(zhǔn)還是學(xué)術(shù)水平的提升，都是基本而必要的前提。在這個(gè)意義上，周鼎老師的自白書(shū)中所吐露的心曲，所揭露的真相，當(dāng)可作為高校教師艱難堅(jiān)守獨(dú)立尊嚴(yán)的一份值得留存的珍貴記錄。然而，教書(shū)育人既是良心活，也是專(zhuān)業(yè)活，為了更好地傳道授業(yè)解惑，確實(shí)需要教師在教學(xué)和科研中，皆以追求真理真知為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)和課堂懷著敬畏，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，而不是以其昏昏使人昭昭。
我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)周鼎老師的課，所以對(duì)他課堂的好壞無(wú)法做更多評(píng)價(jià)。學(xué)生很歡迎，那是沒(méi)錯(cuò)的，但還應(yīng)該多些別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我曾經(jīng)也是學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)名師，也很享受在講臺(tái)上揮灑自如，讓學(xué)生充滿(mǎn)崇拜的那種狀態(tài)。但今天冷靜想來(lái)，那就算個(gè)成功的教師嗎？我甚至為以前的洋洋自得而感到慚愧。一個(gè)合格的教師，既要勇于抵抗權(quán)力對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的無(wú)端干預(yù)，也應(yīng)該有勇氣與學(xué)生及所謂的市場(chǎng)需求保持距離，不刻意迎合。教學(xué)水平之高低，不以體制獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)評(píng)價(jià)，也不以學(xué)生掌聲來(lái)評(píng)價(jià)。
要想把課上好，教師的內(nèi)功無(wú)比重要。教師不該因教學(xué)而忽視科研，也不要因科研而輕視教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)思考其實(shí)是相輔相成的事情。是的，也許有述而不作的大師，也許有課講得很棒但無(wú)暇科研的教師，但我們不是大師，也不應(yīng)該以教學(xué)作為無(wú)力科研的借口。教師的思考成果，要敢于在課堂上亮出來(lái)，接受公開(kāi)的檢驗(yàn)。有的時(shí)候，想的好，說(shuō)得好，可惜寫(xiě)出來(lái)連自己都看不下去；有的時(shí)候，寫(xiě)了很多，想的很多，可一說(shuō)出來(lái)才發(fā)現(xiàn)沒(méi)什么干貨。
就我個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果對(duì)新知識(shí)新思維缺乏吸納，對(duì)學(xué)術(shù)思想動(dòng)態(tài)沒(méi)有敏銳的把握，對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題缺乏不斷深入的拷問(wèn)，那你的課堂就只能是自欺欺人。想不通，就講不好；想不清，就講不明；想不深，就講不透。每每我在對(duì)某個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊混亂的時(shí)候，課堂上往往就會(huì)故弄玄虛或插科打諢來(lái)忽悠學(xué)生。當(dāng)然，很多大學(xué)老師自以為想得很通、很透、很清，但事實(shí)上卻很膚淺，很教條，表面生動(dòng)，實(shí)際全是大路貨意見(jiàn)，學(xué)生聽(tīng)著熱鬧，其實(shí)很少長(zhǎng)進(jìn)，反造成思考的慵懶。學(xué)院派知識(shí)分子往往都有這種自以為是及自以為義的毛病，殊不知知識(shí)面偏狹得很，思維觀(guān)念也僵化得很。我也一樣。所以教師必須保持開(kāi)放和進(jìn)步，否則不進(jìn)則退，誤人子弟。
當(dāng)然，我這里所謂的學(xué)術(shù)研究，不一定甚至主要不反映在體制化的、核心期刊的、課題式的那些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。那些標(biāo)準(zhǔn)下炮制出來(lái)的大多是敗壞學(xué)術(shù)道德的假冒偽劣產(chǎn)品。但一個(gè)教師是不是熱愛(ài)學(xué)術(shù)，勤于研究，成色如何，這些可都是瞞不住的。每個(gè)教師都應(yīng)該捫心自問(wèn)：自己是不是早已停止了學(xué)習(xí)和思考？總之，要能對(duì)自己的良心交賬，對(duì)學(xué)生交賬。
周鼎老師拒絕的是承擔(dān)公選課的教學(xué)，我完全贊成。今天大學(xué)里的公選課，大都打著通識(shí)教育和素質(zhì)教育的名義，其實(shí)南轅北轍，根本沒(méi)辦法開(kāi)展學(xué)術(shù)化的訓(xùn)練，幾百上千人的講座式大課，不過(guò)成為學(xué)生蹭學(xué)分、大學(xué)裝點(diǎn)門(mén)面的架子。周鼎老師對(duì)自己的教學(xué)方向自覺(jué)作出了新的定位，應(yīng)該恭喜他。理想的教學(xué)，靠這種中國(guó)式的公選課堂是不可能達(dá)到的。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，最好的方式還是小班討論，指定閱讀文本，師生都提前精讀并準(zhǔn)備議題，平等交流批判，師生誰(shuí)也別蒙誰(shuí)。講座式教學(xué)，老師講得再精彩深刻，也不過(guò)自我感覺(jué)很棒，徒增虛榮。惟有參與、對(duì)話(huà)、挑戰(zhàn)、催生新知卓見(jiàn)，才是大學(xué)課堂應(yīng)有的樣子。
再次希望我們的大學(xué)，能容許那些特立獨(dú)行的教師有生存探索的空間。也希望我們的教師，更加深知身上責(zé)任重大，以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之心在反思中前行。周鼎老師對(duì)于自己受到的不公對(duì)待，可以有公共的表達(dá)，可以有真性情的傾訴，但回歸到書(shū)桌和講桌，還是應(yīng)該拿出切實(shí)的努力行動(dòng)，以?xún)?yōu)秀的教學(xué)方式和深邃的學(xué)術(shù)思考，證明自己無(wú)愧于教師這一榮耀的職業(yè)。
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