新聞來源：原理海泛舟 發(fā)布時間：2008-7-14 14:30:23 瀏覽次數(shù)：474
如果說“善于思考”是當代青年思維的重要特點，那么它也是當代大學生思維的顯著特點。這些特點具體表現(xiàn)在以下四個方面。
一、抽象思維在大學生思維活動中占據(jù)了主導地位，抽象思維與具體思維既有聯(lián)系又有區(qū)別。兒童的思維以具體思維為主，少年時期的思維有著較多的抽象思維成分，到了大學階段，抽象思維則在思維活動中居于主導地位。大學生通過學習和廣泛地接觸社會，掌握較多的抽象概念、原理、法則、公式，而且在生活實踐中經(jīng)常需要運用這些知識去理解各種事物的本質(zhì)和規(guī)律，以及解決各種新課題。所以，大學生善于進行系統(tǒng)的論證性的思維活動，特別在專業(yè)學習范圍內(nèi)更是如此。他們在自己思考問題或與別人討論問題時，不滿足于現(xiàn)象的羅列，而要求揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律，要求有理論的深度。他們反對空洞說教，對所作出的結(jié)論要有充分的理論根據(jù)和堅實的事實基礎(chǔ)，不然就會認為根據(jù)不足，沒有說服力。
二、能夠自覺地運用理論思維進行思維活動
大學階段，學生的理論思維能力有了明顯的發(fā)展。所謂理論思維是相對經(jīng)驗思維而言的。經(jīng)驗思維主要憑直接經(jīng)驗進行判斷和概括，有著很大的局限性。而理論思維則是從一般的理論、原則出發(fā)，去進行推理和判斷。理論思維可以使人利用自己已掌握理論知識，對未曾親身經(jīng)驗過的事物間接地進行探討和驗證。大學生由于在學習專業(yè)時已經(jīng)養(yǎng)成了運用理論思維的習慣，初步掌握了數(shù)理邏輯、形式邏輯及辯證邏輯，因此在思考各種問題時，能夠自覺地運用理論思維。到大學高年級時，多數(shù)學生已經(jīng)基本上具備了辯證思維的能力。如對社會主義制度和資本主義制度哪種制度優(yōu)越的問題，盡管絕大多數(shù)沒有資本主義社會的生活體驗，但通過閱讀分析有關(guān)資料、對比和思考，得出社會主義制度優(yōu)越的正確結(jié)論，但同時也指出這種優(yōu)越性在我國現(xiàn)階段體現(xiàn)不充分及其主要原因。
三、大學生的思維有鮮明的獨立性和批判性
大學生對各種問題，一般來說都有自己的獨立見解，尤其當這些見解得到支持或證實時則不會輕易放棄。當然，他們這個時期的思維還不夠完全成熟，其獨立性也不完全，思考問題時經(jīng)常受到老師、報刊、廣播、電視的影響，因此發(fā)表見解時往往不是自己觀點，而是贊同某種觀點，但這種贊同也是經(jīng)過自己獨立思考并結(jié)合內(nèi)心體驗做出的。一旦他了解這種觀點不能確切表達自己意思時，必將用新的觀點和思維方式來表達。他們認為自己已是一個獨立的人，在思維中強烈地要以成年人自居，也要求別人把自己當成大人看待，所以在學習上也要主動地表現(xiàn)這種獨立自主的人格，試圖用自己的能力去提出問題和解決問題。同時，由于大學生“最少保守思想”，勇于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，因此他們的思維具有鮮明的批判性，尤其在上課或自學的時候，往往喜歡提出各種各樣的問題，并用批判的態(tài)度去接受書本、師長或其他人的意見，不象兒童和少年時期那樣容易相信。特別對他們認為落后、保守或不科學的東西，總愿展開爭論辯駁，進行批判，堅持自己的意見，不盲從、不輕信，以此表示自己的“成熟性”。這種思維的獨立性和批判性，恰是大學生思維發(fā)達的重要標志。
四、大學生的思維有一定的探索性和創(chuàng)造性
思維的探索性和創(chuàng)造性，在大學生的學習活動中也有一定的表現(xiàn)。一般說來，在大學階段的學生，由于學習的專業(yè)化，思維受其學科限制，導致發(fā)散性思維下降，收斂性思維加強。他們進入大學后雖然發(fā)散性思維的發(fā)展有所下降，但仍在繼續(xù)地起著作用，加上想象力和收斂性思維的增強，致使他們在某些方面和問題上表現(xiàn)出探索性和創(chuàng)造性的特點，其中部分才思敏捷的學生還能夠提出大膽的設(shè)想和新穎，獨特的見解。當然，也不否認，有的大學生由于知識面較窄，對中國歷史、世界現(xiàn)狀，以及馬列主義基本理論了解掌握得有限，難免在思考和探索問題時有所偏頗或有時產(chǎn)生一些混亂的思想認識。
