淺析民辦高職院校實踐教學中的
學生管理
——以貴州亞泰職業(yè)學院09級學生赴惠州比亞迪頂崗實習為例
揭偉
民辦高等職業(yè)教育作為中國高等教育的一個重要組成部分，教學的水平和效果將在一定程度上影響我國高等教育的質量。作為民辦高職院校提高教學質量和教學水平，適應社會發(fā)展需求是他們一貫追求的目標。構建科學、高效、可操作性的教學質量監(jiān)控與評價體系，使教學活動得到有效的監(jiān)督、檢查、評價與控制，不斷提高教學質量，提升教學水平，是民辦高職院校辦學面臨的十分緊迫而又重要的課題。實踐教學作為高職教育中的重要環(huán)節(jié)，對它質量的監(jiān)控是否合理、完備成為民辦高職院校體現自己辦學特色的重要內容。
一、貴州亞泰職業(yè)學院及校外頂崗（教學）實習的意義
（一）學院簡介
貴州亞泰職業(yè)學院是2001年經貴州省人民政府批準成立，教育部備案，納入國家計劃內統(tǒng)一招生的全日制普通高等院校。學院成立以來，在貴州省委和省政府的關懷下，在省教育廳的領導和指導下，堅持黨和政府的社會主義辦學方針和政策，建立健全了學院組織機構，依法實行了董事會領導下的院長負責制，成立了黨、政、工、團和行政、教學、科研、教輔等內設機構。遵循教育教學規(guī)律，大力開展教學、科研和服務社會等工作，完成了歷年的學院教育教學工作目標，并與省內外大型企業(yè)聯合積極踐行職業(yè)教育的教學和實訓工作，注重對學生的職業(yè)技能和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。在“2009、2010、2011、2012、2013年貴州省職業(yè)院校建筑技能大賽”中，我院共有153人獲獎，并連續(xù)五年奪取全省高校建筑技能大賽獲獎總數第一名，得到主辦單位及社會各界的高度評價和贊揚。2012年7月9日，貴州亞泰職業(yè)學院代表貴州省首次參加全國建筑技能大賽；2012年11月，學院獲全國高校“廣聯達杯”工程算量大賽銅獎；2010年7月17日，在國家“十一五”教育規(guī)劃重點科研項目結題表彰大會上，學院榮獲特色教育二等獎；2011年6月學院被中國民辦教育協(xié)會評為“中國民辦高等教育優(yōu)秀院?！保?nbsp;董事長周鴻靜被評為“中國民辦高等教育先進個人”。十年來，學院為國家和貴州省社會經濟建設的發(fā)展培養(yǎng)了6000多名專業(yè)技能人才。
（二）校外頂崗（教學）實習的意義
頂崗實習是貴州亞泰職業(yè)學院安排在校學生實習的一種方式。非基礎教育學校學生畢業(yè)前安排學生進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用;我院在貫徹《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式的原則下，具體安排學生在校就讀2.5年，第6學期，安排到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶薪實習6個月，然后由學校統(tǒng)一安排就業(yè)的教育模式。
學院進一步加強實踐教學，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)。為突出職業(yè)能力本位培養(yǎng)必須體現“三個一致”：
（1）主干課程設置與職業(yè)崗位群真實工作內容相一致。在廣泛調研的基礎上，明晰專業(yè)就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力要求及真實工作內容，并據此設計以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，合理設置公共基礎課程、專業(yè)平臺課程、學習領域課程和拓展課程，突出核心職業(yè)能力本位培養(yǎng)。
（2）實踐教學標準與職業(yè)崗位能力標準相一致。專業(yè)實踐教學標準要與現行的職業(yè)資格標準相吻合，特別是其中的職業(yè)資格標準。要體現高標準、嚴要求、強訓練的高職實踐教學特色，適度超前或超越現行職業(yè)資格標準。
（3）人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相一致。以工學結合為基礎改革人才培養(yǎng)模式，實現人才培養(yǎng)過程與實際工作過程要求相一致，通過典型職業(yè)活動實現專業(yè)知識的獲得與職業(yè)實踐技能的掌握，實現專業(yè)人才培養(yǎng)與實際工作過程序列同步，實現校內實訓、尤其是頂崗實習的有機結合。
校外頂崗（教學）實習是作為學校正常教學和學生學習內容的實踐活動。實習的目的是提高學生的實際工作能力。但在校外頂崗（教學）實習活動中，實習學生仍屬在校學生，學生實習的過程同樣是接受學校教育的過程，屬于學校正常教學的一部分。在校學生在實習期間與學校的關系屬于教育與被教育的關系、與實習單位的關系屬于一種教育管理關系；在實習過程中為實習單位提供一定的勞動，是進行實際學習的一種必需手段，具有無償性質。民辦職業(yè)院校學生實習期間的實習單位無論是經由學校安排還是通過學生自己尋找獲得的，實習單位都應當與實習生所在學校而不應是與學生本人簽訂實習協(xié)議。學校與實習單位之間的關系是一種民事意義上的平等主體之間的合同關系。學校通過與實習單位之間簽訂實習協(xié)議將學生實踐教學的場所轉移到實習單位，而學校與學生之間的教育管理關系的性質并沒有因此而改變；實習單位也應當履行實習管理的義務。不難看出，實習生與實習單位之間也同樣存在一種教育管理關系，只不過這種關系是建立在實習生所在學校與實習單位簽訂的實習協(xié)議基礎之上的，它是一種以實習協(xié)議為依托的教育管理關系。即使帶薪實習，學生與用人單位的關系也同樣具有教育管理關系的性質。與純粹兼職打工不同，帶薪實習學生雖然能夠獲得一定報酬，但其學習性質與教學實習是相同的，實習目的仍然在于獲得知識和實踐經驗。
二、加強民辦高職院校學生頂崗實習組織與學生管理的措施
——以貴州亞泰職業(yè)學院09級學生赴惠州比亞迪頂崗實習為例
2011年11月3日上午9點學院招生就業(yè)處古芳麗老師給所有帶隊老師及駐廠老師召開一次就業(yè)實習體驗的注意事項的會議，并對去惠州比亞迪的行程安排做了細致地分工，目的是安全到達工廠。此次赴惠州比亞迪學生就業(yè)實習體驗總人數為380多人。后11月4日下午5點就到達惠州比亞迪園區(qū)，帶隊隊長古老師與廠方取得聯系，比亞迪第九事業(yè)部人力資源部很熱情的接待我們，同時也解決了學生的吃飯住宿問題，然后就學生明天的就業(yè)實習進行了安排。我院學生于11月5日由廠方安排辦理入職手續(xù)和安全教育培訓，11月6日下午廠方安排車間參觀，11月7日早上8點整學生正式開始頂崗實習。
在頂崗實習期間，加強學院、學生、用人單位之間的溝通與管理。
1、學院。完善高校管理和服務體系，成立專門的學生校外實習管理機構——貴州亞泰職業(yè)學院就業(yè)處。建立跟蹤管理與評估考核制度；設立就業(yè)指導中心，切實為學院學生提供必要的就業(yè)發(fā)展指導、心理輔導及相關的政策咨詢；為學生進行實習維權服務，開展勞動維權法制教育；建立學生頂崗實習記錄等。
安排校內實習指導教師。（1）做好學生實習前動員，建立《頂崗實習手冊》，明確實習目的、實習紀律和實習要求；對學生進行現場安全教育、職業(yè)道德教育；經常與用人單位進行溝通、交流，掌握學生的思想和工作動態(tài)，及時向系部匯報學生實習情況。采取現場管理、巡回走訪、電話跟蹤、在線服務等管理方式，做好與每一個學生的跟蹤指導及聯系記錄工作。（2）實習指導：結合學生實習的進展情況，適時組織學生集中授課或會議，解決學生實習中具有共性的問題。充分發(fā)揮頂崗（教學）實習環(huán)節(jié)的作用，做好學生職業(yè)能力培養(yǎng)工作；注重過程管理，做好實習過程中的檢查和記錄，督促學生做好實習記錄，指導學生撰寫實習報告，并做好檢查、評價工作；實習結束前，與實習有關人員共同對學生實習成績進行評定，寫好實習指導工作總結。（3）收集頂崗實習單位對學校實習學生的意見和建議。 實際操作中，學校對頂崗實習學生的跟蹤服務和指導長期以來難度較大，主要原因是學生頂崗實習單位的分散性。建議：充分利用好班干部和班級優(yōu)秀學生在班級中的作用，由原來的校內指導教師負責制轉變?yōu)樵谛戎笇Ы處燁I導下的就業(yè)服務小組。小組組長可以由班委或班級優(yōu)秀學生組成，小組成員可以根據頂崗實習單位地點劃分組成。小組成員以每組不超過10人為宜。頂崗實習期間，由校內指導教師負責總指揮，各小組組長每周定期向組長反饋小組成員的實習情況及聯系方式的變更情況，由組長負責定期匯總，并反饋給校內指導教師。以便校內指導教師對學生的頂崗實習進行及時指導，發(fā)現問題及時處理，及時上報。
2、學生。實習期間必須服從學校指導老師和用人單位實習指導教師的管理，認真學習專業(yè)知識，苦練實踐技能；實習過程中，堅持文明生產和安全生產，避免在生產實習期間因違規(guī)操作，引發(fā)安全事故；要保持與學校的聯系暢通，聯系方式發(fā)生變化時，及時告知校內指導教師或小組長；在實習中做到刻苦學習、任勞任怨、勤奮敬業(yè)；認真做好實習紀錄，寫好實習報告。實習紀錄和實習報告應作為過程考核的重要依據。具體要求如下：（1）了解企業(yè)概況——寫入頂崗實習記錄；（2）了解企業(yè)的組織結構、規(guī)章制度、工作流程——寫入頂崗實習記錄；（3）熟悉具體部門和崗位的業(yè)務流程、工作規(guī)范、處理方法——寫入頂崗實習記錄并在實習報告中體現；（4）掌握相應崗位的操作技能——企業(yè)考核，寫入頂崗實習記錄并在實習報告中體現；（5）按照企業(yè)要求初步形成職業(yè)能力和初步養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)——企業(yè)考核，在實習報告中體現；（6）初步的管理能力的提高與總結——企業(yè)考核，寫入頂崗實習記錄并在實習報告中體現；（7）完成實習報告。
3、用人單位。用人單位必須與學校簽訂學生實習協(xié)議書，明確自身責任和義務。企業(yè)要為學生實習提供必要的實習條件和安全健康的實習勞動環(huán)境。嚴格遵照國家有關文件要求，不得安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆和國家規(guī)定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習勞動；不得安排學生每天頂崗實習超過8小時。
實習單位要指定專門人員負責學生實習工作，根據需要推薦安排有經驗的技術或管理人員擔任實習指導教師。負責所指導學生的安全管理與教育、企業(yè)文化與制度教育、職業(yè)道德與養(yǎng)成教育等工作；指導學生按照校企共同制定的實習計劃完成頂崗（教學）實習任務，提高學生的專業(yè)技能和解決實際問題的能力；做好學生頂崗（教學）實習期間的考勤、業(yè)務考核、實習鑒定等工作。每位指導教師指導學生數最多不能超過20人，從事大型或特大型工程一般不超過6人。
三、通過頂崗實習，樹立正確的工作理念
（一）駐廠教師的角色
駐廠教師是高校輔導員的延伸，是校外實習學生思想問題的解惑者，是學生頂崗實習的指導者，是學生職業(yè)生涯的導航者，是學生生活心理的關懷者。由于學生初次到工廠進行頂崗實習，在剛進入實習期的期間存在著諸多的新問題，駐廠老師要用自己的經歷和見識去關心學生，并嚴格要求學生，并解決學生提出的合理客觀訴求。
（二）服務與管理好學生
大學生是高校教學工作中主要對象。高等教育的目的是教書育人。只有以學生為本的駐廠老師才能得到學生的信任。以學生為本就要尊重學生的性格、興趣，重視對學生的成長，關心學生的客觀訴求。駐廠期間，我們作為企業(yè)與學生之間的樞紐，必須及時處理學生提出的合理訴求，定期深入到學生宿舍，關心并及時向學生傳遞企業(yè)的相關政策信息，真正做到權為學生所用、情為學生所系、利為學生所謀。
（三）讓學生學會自我管理
學生管理的核心內容就是實現學生的自我管理。在頂崗實習期間，我們以宿舍為一個單位，每個宿舍產生一名小組長。我們將企業(yè)的相關政策信息傳遞給小組長，組長在傳遞給室友；反之，組長收集好學生反映的合理問題，再反饋給我們，以便于我們及時處理。在這種方式中，學生本身既是管理者又是被管理者，學生在這種角色轉換中會大大激發(fā)自我的主人翁意識，提高了自我管理的積極性，從而讓他們通過對自己的思想、心理和行為表現進行自我管理，主動參與企業(yè)管理的一切工作中并充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)新能力，特別是增強其學生的自制力，既在業(yè)務能力上得到了提高，又學會了做人，促進自身的自由全面的發(fā)展。
四、總結
頂崗實習是高職學生畢業(yè)前的一種特殊學習形式，也是高職院校培養(yǎng)學生具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的一種教育模式，做好這一工作能夠真正培養(yǎng)出一大批職業(yè)道德好、職業(yè)能力強、上崗就頂用的應用型的中級技術人才，能真正實現理論與實踐的“無縫對接”。因此，在實習管理過程中，加強對學生實習前的職業(yè)指導、實習過程中的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化管理和實習后的有效考核評價，將有利于學生在短時間內迅速轉變角色，適應企業(yè)需要，克服惰性和困難，順利幫助學生完成實習任務，做到學校、學生及用人企業(yè)多贏局面，也為學生將來的職場打拼打下堅實的基礎。
參考資料：
1、陳美平.《東莞中職學生頂崗實習職業(yè)體驗的調查和思考》[J]，中等職業(yè)教育，2010年14期
2、王惠新.《高等職業(yè)學校學生頂崗實習問題成因及對策研究》[D],上海師范大學,2010年
3、苗喜榮.《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構建》[D],蘇州大學,2004年
4、 張勇，論大學生帶薪實習及其權益保障，《高教探索》，2008年第2期
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