最后一篇。
第三步：如何講課文
1，有關(guān)泛讀文章的講解
在所有英語(yǔ)教學(xué)法中，我能想到最糟糕的應(yīng)該就是引申聯(lián)想教學(xué)法，就是講課文時(shí)候，遇到一個(gè)句式或者生詞，解釋了，光解釋還不夠，還要引申一堆例句，然后還要說(shuō)這個(gè)單詞的其它形式和其它意思，這種教學(xué)法徹頭徹尾的反科學(xué)，明擺著跟記憶規(guī)律對(duì)著干。
人腦只有面對(duì)有意義，有場(chǎng)景感的東西才會(huì)留下印象，枯燥無(wú)意義的東西必然記不久，所以遇到課文中的單詞，只需要弄懂在這個(gè)語(yǔ)境下的意思就足夠了，別的意思不要弄懂，記憶量多了對(duì)大腦是一個(gè)非常大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果極差且容易混淆——各種不同語(yǔ)法不同單詞不要鼓勵(lì)拿出來(lái)亂對(duì)比，很容易就混了。
然而不幸的是絕大部分老師，甚至包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的所謂名師，都是這么講課的，基本全是是講解下句子結(jié)構(gòu)，翻出一堆的例子，讓學(xué)生來(lái)記筆記，記完筆記扔到一邊睡大覺(jué)。
300字的英文課文，他們能講出2000字的內(nèi)容，學(xué)生再記下800字的筆記，然后扔在一邊睡大覺(jué)，絲毫派不上用場(chǎng)。
這種聯(lián)想引申的教學(xué)法，本質(zhì)上說(shuō)白了就是國(guó)內(nèi)教育資源枯竭荒蕪下的變態(tài)產(chǎn)物，以往大部分人接觸不到大量的英文材料，只能靠這么枯燥記憶，但現(xiàn)在都什么年代了？都互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代了什么語(yǔ)料找不到？但是居然有老師講網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料比如美劇原版書(shū)時(shí)仍然這么教，以枯竭的方法，面對(duì)層出不窮的豐富預(yù)料，實(shí)在是太諷刺了。
國(guó)內(nèi)相當(dāng)一大部分體制內(nèi)和培訓(xùn)班老師之所以采用這種聯(lián)想引申教學(xué)法，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)，就是因?yàn)榍H技窮，本身水平不高，也不會(huì)講課，更沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)法培訓(xùn)，面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，他們還能理直氣壯回復(fù)是因?yàn)椤澳銈€(gè)人不夠努力”。很多事就成了學(xué)的好是名師出高徒，學(xué)的差就是學(xué)生個(gè)人不努力——這種講課差又不懂研究教研的老師在基本職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面都有嚴(yán)重問(wèn)題，應(yīng)該和這種落后教學(xué)法一起被徹底掃進(jìn)垃圾堆里！
正確的做法是大量的接觸各種語(yǔ)料，在不同的語(yǔ)境下，你會(huì)遇到各種不同的單詞或者同一單詞的各種不同意思，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才是“有意義”，“有感覺(jué)”，“有印象，“有場(chǎng)景”的”，語(yǔ)法和單詞也就不再難，因?yàn)槟隳X中記住的是各種有意義的短語(yǔ)和例句。
語(yǔ)料的選擇如果是目的是應(yīng)試，那么應(yīng)該以各類(lèi)考試真題和模擬題為佳，把這些考試時(shí)候出現(xiàn)的短文整理出來(lái)，作為閱讀材料讓學(xué)生在語(yǔ)料里慢慢積累，積累時(shí)候也絕對(duì)不要用什么引申聯(lián)想法，每次遇到一個(gè)生詞或者熟詞生義，那么就只弄懂該語(yǔ)境下的這么一個(gè)意思就好，這樣大量接觸，時(shí)間長(zhǎng)了，閱讀的文章多了，自然就能積累出很多的詞匯量，熟詞生義的難題也會(huì)徹底解決。
記那么多筆記根本沒(méi)屁用，只有語(yǔ)境，才是提高學(xué)生英語(yǔ)能力和分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵！
2，有關(guān)精讀文章的講解
以上說(shuō)的是泛讀文章，主要針對(duì)的是試卷和平時(shí)練習(xí)，針對(duì)課本文章，也就是所謂的精讀講解，我個(gè)人仍然非常反對(duì)用所謂的聯(lián)想引申法，再說(shuō)一遍，聯(lián)想引申教學(xué)法，是落后時(shí)代的野蠻產(chǎn)物，折射的是教師的無(wú)能和教育資源的匱乏，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代就不應(yīng)該再延續(xù)這種傳統(tǒng)！
精讀文章要求的最佳效果，是把文章每個(gè)句子，每個(gè)段落的語(yǔ)法現(xiàn)象統(tǒng)統(tǒng)都讓學(xué)生融會(huì)貫通，吸收到血液中，而不是記千百字筆記，以后統(tǒng)統(tǒng)都忘掉。
所以最好的教學(xué)辦法，就是AJ Hoge的Listen & Answer辦法。
此法不管是上大班，還是上小班，都是神兵利器，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的辦法。
首先，去Effortless English的官網(wǎng)去試聽(tīng)下音頻，在verycd中也可以聽(tīng)到他的講課音頻仔細(xì)參考下，你大概能明白這種聽(tīng)然后回答問(wèn)題的教學(xué)法是目前最適合國(guó)內(nèi)中學(xué)的教學(xué)法！
什么意思呢？
也就是說(shuō)，每讀一句話(huà)，你都問(wèn)N個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生搶著回答，回答錯(cuò)了也無(wú)所謂，就這么一直問(wèn)下去，不知不覺(jué)中學(xué)生就會(huì)把文章的知識(shí)點(diǎn)都吸收進(jìn)來(lái)。
因?yàn)槲沂诸^沒(méi)有高中課本，所以選取新概念英語(yǔ)2來(lái)作例子：
它的原文是：
Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly.
OK，首先老師大聲朗讀第一句，Last week I went to the theatre.這個(gè)時(shí)候結(jié)束，作為一個(gè)陳述句，學(xué)生要做鬼臉和表情，然后說(shuō)哦~喔~或者噢~來(lái)表示聽(tīng)懂了。
接著老師迅速問(wèn)問(wèn)題：who went to the theatre last week?
停頓3秒等學(xué)生搶答，然后說(shuō)出答案，Me. Sam went to the theatre
然后再問(wèn)，Where did I go last week?
再停頓三秒，等搶答，然后說(shuō)答案，The theatre! I went to the theatre last week!
然后再問(wèn)，when did I go to the theatre
還可以問(wèn) Did I go to the theatre last month?
還可以問(wèn) Did I go to a cafe last week?等等等等，一句話(huà)你可以問(wèn)出7,8個(gè)問(wèn)題，所有人都可以來(lái)?yè)尨稹?/span>
下面我們分析下，學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)候，他們的語(yǔ)法和詞匯是如何得到鍛煉的：
首先，I went to 這個(gè)句型，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)候，起碼使用了4次，然后Did I 和you didn't這個(gè)句型，也至少練習(xí)了3次，theatre如果是生詞，那么他們至少用了4-5次了。
你看，講課文很簡(jiǎn)單，根本不用講一篇100字文章，能分析出800條語(yǔ)法，再舉出500條例子，說(shuō)出600條用法，學(xué)生再記上1000字筆記，放在本子里睡大覺(jué)。
運(yùn)用此法作為課堂的主打辦法，可以讓學(xué)生對(duì)文章的每一個(gè)句子都融會(huì)貫通，提到的每一個(gè)句型都爛熟于心，尤其是對(duì)各種語(yǔ)法現(xiàn)象能達(dá)到手到擒來(lái)。
需要注意的是，每句話(huà)盡可能多問(wèn)些問(wèn)題，一篇文章盡可能多上幾遍讓學(xué)生徹底通透。
此法也可以進(jìn)行改良，在課前預(yù)習(xí)可以先帶學(xué)生把語(yǔ)法現(xiàn)象和生詞粗略的掃一遍，然后在文中不停的回答來(lái)鞏固記憶和融會(huì)貫通，同時(shí)也可以把學(xué)生分成兩組，讓一組讀第一句，一個(gè)個(gè)學(xué)生挨個(gè)想出針對(duì)此句的問(wèn)題，另一組學(xué)生搶答，非常歡欣活躍。
AJ Hoge本人上課的場(chǎng)景，非常搞笑，請(qǐng)看這里參考：//v.youku.com/v_show/id_XMTY0NzIxMjg0.html
注意這個(gè)是高級(jí)班，所以可能稍難一些，具體方法需要老師們自己調(diào)教。
此法目前是我見(jiàn)過(guò)最高效最徹底的ESL和EFL教學(xué)法，不管是詞匯，口語(yǔ)，聽(tīng)力，還是語(yǔ)法，句型，寫(xiě)作，都可以徹底擊破！沒(méi)有之一，因?yàn)槟闾釂?wèn)的本質(zhì)就是讓學(xué)生不停的做句型替換練習(xí)，而且是用口講，想學(xué)不好都很難。
3，寫(xiě)作的指導(dǎo)方法
找到范文，轉(zhuǎn)換人稱(chēng)，復(fù)述文章
讓同學(xué)們自己選舉出最喜歡的文章，大家拿這篇開(kāi)刀，轉(zhuǎn)換人稱(chēng)復(fù)述
可以用兩個(gè)以上人稱(chēng)復(fù)述寫(xiě)作
還是拿新概念舉例子
Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry.
首先以主人公的姑媽視角寫(xiě)作
Last week my nephew went to the theatre. He had a very good seat...
還可以以不講禮貌的男女中任何一位視角寫(xiě)作
Last week, my girlfriend and I went to the theater...
這種寫(xiě)作方法很有趣，同時(shí)能讓學(xué)生有意識(shí)的意識(shí)到應(yīng)該用什么結(jié)構(gòu)，怎么把自己的單詞用出來(lái)
寫(xiě)好后，可以同桌相互修改討論，然后大家提問(wèn)——還能促進(jìn)男女同桌間的純潔友誼。
更多方法，請(qǐng)參考
附錄：
以上是我們給出的一整套的整體解決方案，不管是培養(yǎng)英文實(shí)際能力還是應(yīng)付考試都可以做到靠硬通貨過(guò)關(guān)，高分高能，而且?guī)缀醪皇苡布拗?，耗費(fèi)也極少，幾本教材，一堆真題，幾張紙幾支筆，一臺(tái)錄音機(jī)，一個(gè)電子詞典足夠了。
對(duì)老師個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們也給出了一系列的參考書(shū)，我們真切的希望，在您講課時(shí)候，不管是語(yǔ)法，發(fā)音，還是聽(tīng)力詞匯寫(xiě)作，都能把這些東西穿插進(jìn)去，因?yàn)檫@些輔導(dǎo)書(shū)，目前來(lái)說(shuō)是學(xué)界內(nèi)最好最實(shí)用的輔導(dǎo)書(shū)了。
如果教師對(duì)更多的新鮮教學(xué)法和教學(xué)知識(shí)感興趣，推薦可以閱讀Betty Azar的朗文語(yǔ)法三部曲，這本書(shū)每節(jié)背后都有大量的教學(xué)法實(shí)例，整套書(shū)串起來(lái)可以成為一套優(yōu)秀的教學(xué)指南，雖然名義上是“語(yǔ)法書(shū)”，Betty本人也是國(guó)際知名的大師級(jí)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家。這套書(shū)不太好買(mǎi)，中文版已絕版，網(wǎng)絡(luò)可下載到英文版，去孔夫子等二手書(shū)店網(wǎng)可以買(mǎi)到二手。
但是正如我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)一樣，我們的用意，僅僅在于給一些頭痛的老師一些參考，多幫助一些同學(xué)，絕對(duì)沒(méi)有指手畫(huà)腳和越俎代庖之意。
最后的最后，有關(guān)學(xué)生的拓展練習(xí)
如果有成績(jī)特別突出的學(xué)生，學(xué)完了仍然覺(jué)得不夠，可能需要SAT托?？荚嚨?，我們這里也列出一些參考書(shū)，僅作參考
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