我們現(xiàn)在的學(xué)校，是工業(yè)社會的產(chǎn)物，是標(biāo)準(zhǔn)化的教育。但并不意味著它就是所謂的應(yīng)試教育，學(xué)校也能培養(yǎng)很多素質(zhì)。然而，一個孩子成才與否，需要多方面因素的配合，而不僅僅是學(xué)校教育的結(jié)果。
小孩的天資呈現(xiàn)正態(tài)分布的規(guī)律，絕大多數(shù)人都處在中間90%的范圍內(nèi)。為了讓最多的人受益，教育就必然要滿足這90%的需求。
這90%里面也有差異，有些靠近<5%，有些靠近>95%。作為普及教育，一定要以5%作為基準(zhǔn)，才能雨露均沾。這就是義務(wù)教育的基本原則，所以這九年的功課水平，其實是不難的，甚至可以說，小看了大多數(shù)孩子的潛能。
另一方面，師資限制也讓學(xué)校無法開展全面教育，而只能開展專業(yè)教育。比如，語文老師只教語文，一年級只教一年級，老師會變得越來越擅長某個科目或某個年級的教學(xué)。老師們和學(xué)校，都有各自的目標(biāo)和考核要求。這也符合孩子的短期利益，但卻和孩子的根本利益可能有沖突。
我是有切身體會的。升上初中，我還是以小學(xué)的方式在學(xué)數(shù)學(xué)，就是很認(rèn)真地聽老師講，因為那是小學(xué)的成功經(jīng)驗，肯定沿用。前兩次單元測驗，是教材匹配的試卷，都考了高分。但第一次期中考，120分我只考了72分。從小就沒拿過這么低的分?jǐn)?shù)，是對我的一個巨大震撼——老師教的，和考的不一樣。
自此我就醒悟了，開始自學(xué)，提前學(xué)。當(dāng)時就跑去書店，翻看教輔書，因為沒錢買，就常常站在那里看。有天發(fā)現(xiàn)一本《學(xué)習(xí)的策略》，講學(xué)習(xí)的方法論，特別喜歡，天天跑去書店看。最后攢了很久的錢，27塊，終于把它買回家了。前不久，我把這個故事講給讀初一的侄子聽，并把書借給了他。
初二第一次期中考，我就爆發(fā)了，總分全級第一。那年還參加了全國中學(xué)生英語競賽，拿了一等獎。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績的突飛猛進，離不開這個自學(xué)意識的覺醒。上高一之前的暑假，我爸從深圳帶了本數(shù)學(xué)《教材全解》，是一個姐姐用過的舊書。我很喜歡，暑假用一個多月，全都學(xué)完了。上了高一，發(fā)現(xiàn)老師講的不如書上的，自此就根本不聽數(shù)學(xué)課了。每次寒暑假都要買一本，提前自學(xué)下學(xué)期的數(shù)學(xué)。其他課，除了語文，我也基本不聽課，總是超前學(xué)習(xí)。
超前學(xué)習(xí)不意味著累，不是給自己加負(fù)擔(dān)，而是在學(xué)有所成之后，繼續(xù)按照自己的節(jié)奏前進。因為老師的教學(xué)節(jié)奏是跟著大綱走的，滿足不了學(xué)得快、悟性高的學(xué)生需求。反之，如果跟不上老師的節(jié)奏，就要按自己的實際情況進行調(diào)整。
學(xué)校是分寒暑假、周六日的，但是學(xué)習(xí)是不分的，學(xué)生的責(zé)任也不會因為假期而終止。所以我的學(xué)習(xí)方式，一直都是保持有節(jié)奏的學(xué)習(xí)規(guī)律，盡量做到天天學(xué)，假期也學(xué)。這樣，就可以把每個學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)減少了，既學(xué)得輕松，又能因為超前于教學(xué)進度而拿到好成績。
小學(xué)我沒有這樣做，還沒開竅，所以沒有跑出來。
現(xiàn)在為了給小學(xué)生減負(fù)，不允許超前講授下學(xué)期的內(nèi)容，也不允許輔導(dǎo)班這么干。我認(rèn)為非常合理，學(xué)習(xí)不是靠加重負(fù)擔(dān)出成績的，而是靠有序的計劃和正確的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)本階段的內(nèi)容都身心俱疲，就不可能再有余力去學(xué)下階段的、額外的，只能是殺雞取卵。如今小孩的近視率太高了，身體素質(zhì)遠(yuǎn)不如當(dāng)年的孩子。我讀到初中畢業(yè)都不近視，該玩玩，身體非常好。
小學(xué)數(shù)學(xué)，是很容易掌握的，基本沒有難度。因為這個階段，主要是在學(xué)數(shù)學(xué)的基本常識和定義，很少推理的東西，以記憶為主，通過大量的練習(xí)加強記憶。這和初中數(shù)學(xué)完全是兩種模式，所以造成了很多學(xué)生沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，根本沒法掌握好數(shù)學(xué)。
而奧數(shù)，則不是正經(jīng)的數(shù)學(xué)，它是腦筋急轉(zhuǎn)彎、逆向思維和強人所難、超綱內(nèi)容的綜合體，不適合作為常規(guī)的學(xué)習(xí)。將來讀高中、讀大學(xué)、工作，根本用不上奧數(shù)思維。所以，通過奧數(shù)來強化數(shù)學(xué)，也是錯誤的路徑。
我小學(xué)也參加奧數(shù)競賽班的選拔，但總是學(xué)不過別人，第二輪就被淘汰了。但是我的數(shù)學(xué)依然很好，而上了初中、高中，那些小學(xué)奧數(shù)班的尖子，基本都隕落了，有些甚至高中都沒讀上。
九年義務(wù)教育安排的數(shù)學(xué)教材，是非?？茖W(xué)、合理的內(nèi)容。只要按部就班，每個學(xué)生都能掌握好數(shù)學(xué)。
當(dāng)前最大的問題，就是數(shù)學(xué)教育進度被拉長了。按照我的判斷，小學(xué)生就應(yīng)該能掌握初中數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容，初中生可以掌握高中的大部分內(nèi)容。這不是揠苗助長，而是孩子的潛力就擺在那里。這就意味著，我們可以超前學(xué)習(xí)下個學(xué)期，下下個學(xué)期，甚至更多的數(shù)學(xué)。
在教育上，我們要做到因材施教。你打你的，我打我的。學(xué)校不可能滿足個性化的需求，商業(yè)的培訓(xùn)班也不可能為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展做計劃，但是家長是可以做特別安排的。
當(dāng)然，前提是已經(jīng)掌握了本學(xué)期的內(nèi)容，并且有余力，孩子也有興趣。如果沒有身心基礎(chǔ)，怎么學(xué)也學(xué)不好。
我建議家長做如下安排：
1.起碼在開學(xué)前，提前學(xué)習(xí)下一學(xué)期的數(shù)學(xué)，幫助孩子逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣
2.新學(xué)期的學(xué)習(xí)，就作為鞏固，如有余力，可繼續(xù)安排下學(xué)期的內(nèi)容自學(xué)
3.根據(jù)數(shù)學(xué)教育大綱，確定掌握的考核標(biāo)準(zhǔn)，不跨越階段進行超前學(xué)習(xí)
如果順利的話，能夠不驕傲的孩子，每個學(xué)期的數(shù)學(xué)成績都會很好。因為下個階段的數(shù)學(xué)，比上個階段層次更高、更豐富，很容易就能理解、掌握本學(xué)期的內(nèi)容。
而且，所謂的超前，并不是真正的超前，不存在揠苗助長的問題。這是根據(jù)孩子自身的學(xué)習(xí)情況和潛力安排的，如果一直學(xué)不夠給力、沒有挑戰(zhàn)性的東西，也會損害學(xué)習(xí)積極性、耽誤孩子的潛力。
所有的孩子，都在一個起跑線上，但有的就是能跑快一點，別被學(xué)校的固定計劃給綁住了手腳。跟不上，就慢一點；沒意思，就快一點。要從5%上升到95%的層次，就必須比其它學(xué)生額外地做些什么。但不是上什么數(shù)學(xué)強化班，要有一個長期的規(guī)劃。
站在大學(xué)的角度看小學(xué)，小學(xué)該做什么，一清二楚。而從小學(xué)的角度看大學(xué)，根本看不清。小學(xué)了了，初中未必佳。這是現(xiàn)在家長們在教育上的一大誤區(qū)，切記。
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