一席談吐，能夠點醒誤入藕花深處的教育者，讓聽過的老師明白，教師是派到兒童世界去的文化使者，教育的過程是充滿道德的，智慧是有道德的。
一席談吐，能夠點亮著急趕路的名師的前行方向，讓聽過的名師知曉，失去童心，便失去真心，失去真心，便失去真人，做一個精神燦爛的人，給每個兒童提供合適的教育，是名師應有的追求。
一席談吐，能夠點燃謀求發(fā)展的學校的辦學激情，讓聽過的學?；砣婚_朗，諸如核心素養(yǎng)的中國表達，課程改革就像在森林中行走，無縫管理——無縫便無創(chuàng)新……
這些話語的創(chuàng)生者便是成尚榮先生。
在任何一個會場，你的目光必定會被這位鶴發(fā)童顏卻玉樹臨風，風度翩翩又談吐優(yōu)雅的老學者吸引。聆聽他的發(fā)言、征詢他的意見、和他探討教育的問題時，這位長者博聞強識、旁征博引，對于教育的理解深度、對課堂本質(zhì)的精辟隱喻、對學科建設的真知灼見，無不讓你肅然起敬、心悅誠服。
但對于我和我?guī)ьI的清華附小而言，這樣的評價還不足以表達對先生的感情。先生于清華附小，不僅親歷其發(fā)展歷程、見證了其成長，更是在很多關鍵事件中，發(fā)揮了不可替代的作用。他是熱忱的摯友，是扶持的導師，更是建言的親人。在我個人及清華附小十幾年的發(fā)展中，附小人把所有的感情濃縮在“成老師”這個最普通的稱謂上。如今，回想起那些美好的日子，總有一股暖意涌上心頭。
與我與學校的成長：春風拂面般的翼蔽
我和成老師于2006年第一次見面，2014年教育部出版“教育家成長叢書”，在我的《竇桂梅與主題教學》中，成老師洋洋灑灑為主題教學作了點評。以文會“師”，神交已久?，F(xiàn)在想來，還得感謝全國著名語文特級教師周益民的引薦。2006年初，“親近母語”的負責人徐冬梅女士作為我的摯友，為了我的專業(yè)發(fā)展，邀請了陳家琪、張康橋、周益民等一眾好友，在揚州為我舉辦“語文主題教學”研討會。
會場中，高大英俊的成老師一下吸引了我們團隊幾個人的目光。會上，幾位專家拍磚，“砸”得我們暈頭轉(zhuǎn)向?？臁巴Σ蛔r”，成老師“優(yōu)點不漏，缺點說透，方法給夠”，運用教育學及心理學，就我們當時還僅僅是雛形的主題教學，一口氣幫助我梳理了幾個思考的命題：“主題教學的理論依據(jù)是什么？主題教學的研究價值是什么？主題教學如何在溫度、廣度與深度之間追求適度……”
回來的火車上，我和幾個老師徹夜未眠，感謝專家們的不吝指教，討論怎樣遵照成老師的路徑繼續(xù)深入思考。
從那以后，我開始自覺地用一節(jié)節(jié)課例體現(xiàn)主題教學的基本特征與內(nèi)涵方法，深入反思主題教學的理論，把實踐體系建構起來，并不時找機會和成老師交流。
就這樣，成老師多次在江蘇或省外的一些研討會上，推介我和我的團隊，邀請我們到江蘇等地上課，他還親自對我上的《晏子使楚》《孫悟空三打白骨精》《皇帝的新裝》《大腳丫跳芭蕾》等進行評課。成老師經(jīng)常利用到北京開會的時間，走進我們的常態(tài)課堂，一聽就是三四節(jié)課！
他高屋建瓴，從哲學的角度，指導我們跳出語文看語文，真是醍醐灌頂。尤其是，我的課堂，兒童立場越來越鮮明，我努力退到后面，把學生推到前面的改變，先生看到了！他為此很欣慰，也極盡贊賞……雖然一南一北，相隔甚遠，但成老師對我和我的團隊的關注與關愛，時常通過各種各樣的途徑傳到我的耳邊。
語文主題教學向何處去：點亮高處的燈盞
2010年9月，我開始了博士研究生的學習。堅守在課堂上，實踐勝于理論的我，決心利用這個機會，把多年來自己關于“小學語文主題教學”的實踐經(jīng)驗進行一個梳理和總結。
2013年，北京海淀區(qū)教委召開了我的教育教學實踐研討會。我要上課，還要出一本書《超越·主題·整合》。利用這個契機，我將之前的一些想法告訴成老師，先生以《超越：心中的地平線》為題為我的書作序，并對我的想法給予了肯定：
竇桂梅老師就是這樣的人，她心中就有一條地平線。心中的地平線，一直在她心中閃耀，地平線成為她的人生追求和文化符號。超越如同一根線，貫穿在竇桂梅老師語文教學改革的始終，亦如靈魂，始終在語文教學改革、課程改革、學校教育改革中存活，導引著她，也導引著老師們和整個學校的發(fā)展。說這是‘偉大的事物’恰如其分。帕克·帕爾默所言‘偉大的事物’正是改革的主體本身，而非其他，說到底，改革者、超越者是偉大的。
改革向來是艱難的，從沒路的地方開辟出來，從荊棘的地方踐踏出來，有時也會感覺前途很遠，也很暗。然而我和我的學校不害怕，愈知難卻愈要向前，與先生的鼓勵密不可分。
為新百年成志教育鼓與呼：寄予無限的期望
教育的真諦，就是激勵與喚醒。成老師不但對兒童如此，對教師的成長、學校的發(fā)展，也都用賞識激勵大家向著夢想前行。
在課程整合的踐行中，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出，清華附小為這些教師搭建成長的平臺，每年推出數(shù)位影響力和發(fā)展力教師。百年校慶結束之后，成老師又主動找到我們，懇切地叮囑我們：“清華附小的改革要有更大的魄力和更長遠的眼光。要站在清華附小，看當今中國的基礎教育。更要努力讓人們站在中國的基礎教育，看清華附小；進一步站在世界的基礎教育，看清華附小?！?/span>
成老師的話語振聾發(fā)聵，其中既有期望，又有囑托。想著先生平和而又剛毅的面容，心中的敬意再次油然而生。
帶著成老師的提點，語文主題教學開始研究并實踐實現(xiàn)整體立人、全面立人的語文主題教學的課程群。主題教學四大實踐樣態(tài)“單篇、群文、整本書、實踐活動”整合到課程群中，發(fā)揮出了協(xié)同育人的合力。
在紀念魯迅去世80周年、誕辰135周年之際，我們向經(jīng)典致敬、向魯迅致敬的同時，不忘向兒童致敬，主題為“我們的童年與魯迅的童年相遇”，形成三種路徑的整合課程群：“學科內(nèi)滲透式整合”，有單篇經(jīng)典的《阿長與〈山海經(jīng)〉》《少年閏土》和主題群文閱讀的“魯迅筆下的兒童”“別人筆下的魯迅”；“學科間融合式整合”，閱讀魯迅的《朝花夕拾》和繪本《風箏》，以及美術與語文的整合，美術老師帶領學生畫魯迅的“百草園”；“超學科的消弭式整合”，就是主題實踐活動設計“兒童的魯迅博物館”，演戲劇《少年閏土》和《早》等等。
我深知，離開課堂我就不是真正的特級教師，對不起成老師等這樣一些厚愛我、鞭策我的良師益友。
就是這樣一位享譽全國的著名專家，每次來清華附小時，卻一切從簡，常常把幾個活動整合在一起，為我們節(jié)省開支，偶爾需要我們幫助訂票，也常常囑咐我們“不要麻煩，不要多花錢，能到就行”。離開附小時，時間來得及，就在學校食堂吃口便飯；來不及，就把飯打包在車上吃。
面對如此簡單而又不簡單的成老師，我們內(nèi)心有太多歉意，但沉淀于心之后油然而生的又是一份敬意，更化作成老師與附小之間的一份情意。每每腦海中總浮現(xiàn)他的一句話：“智慧是有道德的！”
回想起這位可敬的長者，我心想，清華附小何等有福氣，遇到了成老師！他所帶給我們的不僅僅是智慧、學問、鼓勵——成老師自身就是我們學習的教材。他總是盡全力做一些有意義的事，為更多學校的發(fā)展，為中國的基礎教育鼓而呼，這是何等情懷。
來自山鄉(xiāng)的我，少小離家、半生漂泊，作為家中的老大，對于父母弟妹都要盡心照顧；作為一校之長，學校里的大事小情之繁瑣之壓力，我亦總是不能釋然，自身存在心里不平衡，甚至委屈。很多時候常感身心俱疲。但我今日能有一點點成就，除了性格要強，富有激情與理想之外，更多的是“成老師們”感召我，度化我，幫助我，成就我的結果！
一個人的成長要感謝他人生中的重要他人，一所學校的發(fā)展也離不開一批如“成老師們”的重要他人！“成老師們”這樣的長者、專家、領導，幫助的也不是我一個人，他們以自己的品格和智慧不遺余力地幫助清華附小不斷前進，而這不也是在為中國基礎教育的發(fā)展?jié)撔母?，播撒教育恩德嗎?/span>
筆短情長，謹以此文，代表清華附小全體師生獻給德高望重、真誠無私的成尚榮老師。
清華大學附屬小學 竇桂梅
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