文/李江
深圳東部·華僑城茶溪?jiǎng)e院位于茶溪谷茶溪半島中央，四周山水環(huán)抱，風(fēng)景優(yōu)美。
茶溪?jiǎng)e院武當(dāng)太極冬令營是一個(gè)集武當(dāng)太極、書畫茶、國學(xué)等傳統(tǒng)文化為一體的綜合性訓(xùn)練營，“少時(shí)學(xué)武，一生威武”，武當(dāng)太極訓(xùn)練營以習(xí)武為宗，同時(shí)注重傳統(tǒng)文化的熏陶，注重學(xué)員文武雙修，書法教學(xué)便是特色之一。
作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分—書法，承載了五千年中華傳統(tǒng)文化的精髓，著名學(xué)者、北京大學(xué)教授季羨林更是強(qiáng)調(diào)：講中國文化史，不能忘記了中國的茶；學(xué)中國文化，就離不開中國書法。
書法結(jié)體講究陰陽向背、用筆注重輕重緩急，章法節(jié)奏需要?dú)庀㈨槙?，因此書法運(yùn)筆之力與太極吐納練氣之道異曲同工，所謂筆力即氣力，相互間佐證修身養(yǎng)性之功效，太極和書法在培養(yǎng)人格、修身、養(yǎng)性方面相輔相成。因此從小開始練習(xí)書法，即可強(qiáng)身健體，也可培養(yǎng)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，更是對(duì)人格正氣的培養(yǎng)。
以下是在本次冬令營書法教學(xué)中的點(diǎn)滴體悟，成文和諸君分享。
1、書法教學(xué)應(yīng)尊崇孩子的天性
孩子的天性是好奇、好玩、好動(dòng)，情緒化，書法教學(xué)亦應(yīng)尊崇孩子的天性，給予孩子自由發(fā)揮的空間。參加我們本次冬令營的孩子大多來自國際學(xué)校，在校接受的是開放式、自由啟發(fā)式的國際教育，孩子們在信息接受量、思維方式的開放性方面都有自身的優(yōu)勢，課堂中更應(yīng)充分發(fā)揮孩子的自由、積極主動(dòng)的天性。所以我們在書法課堂教學(xué)上盡量與孩子們形成良好的互動(dòng)，課堂中有活潑的討論，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)。
2、根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)
課堂上前期進(jìn)行基礎(chǔ)線條練習(xí)，熟悉毛筆書法用筆的特性，培養(yǎng)中鋒行筆的筆力；書法字體的各種變化都有賴于線條表現(xiàn)力的豐富，甚至可以說線條的質(zhì)感決定了書法的美感。
訓(xùn)練營前兩天安排的課程是“橫和豎”的基礎(chǔ)線條練習(xí)，要求孩子們按照傳統(tǒng)執(zhí)筆方式，劃出線條的長短、粗細(xì)、輕重變化，“一”橫劃注重握筆的穩(wěn)，手指手腕保持一致，用臂力移動(dòng)寫字；“|”豎劃短線條要求手腕不動(dòng)，用手指表現(xiàn)，培養(yǎng)手指的靈活性；基礎(chǔ)筆畫練習(xí)后再進(jìn)行單字的強(qiáng)化練習(xí)，孩子們也在這種基礎(chǔ)的練習(xí)中掌握了基礎(chǔ)的用筆方法。對(duì)于書法基礎(chǔ)較好的孩子則在書體差異、讀帖、用筆、章法方面進(jìn)行提高訓(xùn)練。
3、培養(yǎng)寫字的興趣，應(yīng)材施教
在教學(xué)中一開始的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子對(duì)毛筆寫字的興趣。
興趣是最好的老師。當(dāng)看見有孩子在課堂上除了基礎(chǔ)內(nèi)容練習(xí)，還在用毛筆畫圈圈，很投入的樣子，問“可不可以這樣做”時(shí)，很自然的順勢為之，要求是“筆要正，線條要?jiǎng)蚍Q”，因?yàn)閷懽质强鞓返?，要讓孩子們在乏味的練?xí)中享受它的樂趣，發(fā)揮主動(dòng)性，在此過程中不斷進(jìn)行握筆姿勢矯正。
有孩子從小養(yǎng)成左手寫字的習(xí)慣，這與毛筆日常書寫習(xí)慣不同，所以一開始她并沒有掌握握筆方式，但當(dāng)用紙貼于字帖進(jìn)行摹寫后，對(duì)字的結(jié)構(gòu)筆畫有了新的理解，盡管還是用左手寫字，但握筆更自然，所寫的字也有了很大的改變。
4、書法教學(xué)應(yīng)尊崇傳統(tǒng)的習(xí)字規(guī)范
書法傳統(tǒng)有其時(shí)空的延續(xù)性和繼承性，如執(zhí)筆、行筆、結(jié)構(gòu)這些教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的循序漸進(jìn)、先簡后繁、講與練相結(jié)合、臨與摹相結(jié)合等書法教學(xué)模式；漢字構(gòu)成規(guī)律自古相承，漢字每一個(gè)筆畫都有其特有的運(yùn)筆方法，每一個(gè)字都有其自身的意義。這時(shí)候示范再示范，耐心再耐心的講解非常重要。
同時(shí)注重單字的結(jié)構(gòu)分析，如孩子們在寫“天下為公”的“為”字時(shí)，對(duì)字的結(jié)構(gòu)沒有掌握，當(dāng)老師幫助其分析“為”字的結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系后，寫的“為”字就立得很穩(wěn)，有了精神。
有些孩子性子好動(dòng)，坐不住，但書法學(xué)習(xí)有其規(guī)范性，心靜是前提；為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，和孩子們“約法三章”：規(guī)定的字沒寫好不下課；握筆姿勢不對(duì)需改正；字有進(jìn)步畫圈肯定。這種約定是讓孩子們知道書法學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍中也有其紀(jì)律性和規(guī)范性。
5、時(shí)刻鼓勵(lì)和贊美，亦師亦友
從心理學(xué)上講我們都是渴望得到他人認(rèn)可和贊美的。課堂上當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子們書法練習(xí)中的進(jìn)步和成績時(shí)，會(huì)及時(shí)的給予肯定，建立起孩子書寫的信心。比如有些孩子書法基礎(chǔ)較好，結(jié)構(gòu)筆劃寫的比較到位，告訴他們你的書法寫很漂亮，很棒；對(duì)于剛剛接觸書法的孩子，對(duì)于他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步不惜贊美的聲音，一句句贊美的話語，成為孩子們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，自信倍增。
我們在課堂上充分尊重孩子們的天性和習(xí)慣，課后老師參與孩子們的活動(dòng)，和孩子們成為朋友，所以有時(shí)會(huì)順著孩子們的話題答應(yīng)課后一塊下象棋、看電影、打球、聽歌等等，在這個(gè)過程中我們發(fā)現(xiàn)孩子們也樂于接受這種互動(dòng)方式。
寫字寫心，寓教于樂，這是輕松、活潑、看似散漫實(shí)則嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅ㄕn堂，這是對(duì)孩子們傳統(tǒng)文化潛移默化的熏染，更是幫助孩子們?nèi)烁裥郧榈乃茉?。最后?dāng)聽到有位小朋友帶著調(diào)皮的微笑對(duì)老師說“今后還要來，因?yàn)槲蚁矚g上你的書法課”的時(shí)候，我感受到了作為一位老師的幸福和快樂。
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