杏葉書簽
俗話說，要給別人一碗水，自己首先要有一桶水。語文教師當然也不例外。然而，也常常聽到有人說：“身邊有本小字典，教學語文誰都敢。身邊有本大辭典，做個教授無風險?！边@樣的話，讓行家聽起來，的確是對語文教學工作者價值的否定和輕視。雖然，多數(shù)人都可以做語文教師，但要做一個好的、稱職的語文教師，并非像有些人說的那么簡單。一個好的語文教師應該具備很多方面的素質。
其一，博古通今的知識
有些人講的只要認識幾個漢字就可以教語文，有一定道理，但這是識字教學。是最基礎的語文教學課?！罢Z文”應當是語言和文字的簡稱，它包括語言學（研究語言的本質、結構和發(fā)展規(guī)律的學科），以及與之相關的語義學（研究詞語的意義及其演變）、語音學（研究語音的現(xiàn)象）、語用學（研究語言的使用及其規(guī)律）、文字學（研究文字的性質，結構，演變和使用）等。其它的具體內容，如語法，修辭，邏輯，寫作，書法等（包括古人提到的義理、考據(jù)、辭章）不一而足。另外，語文教學甚至與哲學、政治經濟學、社會學（研究社會生活，社會制度，社會行為，社會變遷，和發(fā)展及其它社會問題的綜合性學科。）、法學、歷史、地理都有緊密的聯(lián)系。語文教師只有做到了“博采沉奧，搜練古今” （語出《宋書·律歷志下》），廣泛的涉獵諸多知識，方可以在教學中，得心應手，游刃有余的“傳道，授業(yè)，解惑”。
其二、演講家的口才
語文教師的口才是很重要的。古人云“工欲善其事，必先利其器?！?，語文教師的“器”，除了廣博的知識和教學技能以外，還有就是“口才”。良好的口才首先表現(xiàn)在一個教師的語感能力上。先生在《文心。語匯與語感》中說：“語感就是對詞類的感覺能力?！苯處煂υ~匯有了豐富的積累，才能有良好的感知語言的能力，才能在學生面前準確的遣詞造句。否則，講課平平淡淡，甚至詞不達意，語不成句，就會使課堂氣氛沉悶，學生的學習情趣調動不起來，教學效果收獲甚微。
我曾經聽了兩位教師教學毛澤東的《沁園春。雪》，他們都用了課前導語。一位講道：“毛澤東同志不僅是偉大的無產階級革命家，而且還是杰出的詩人。他的詩詞是偉大的革命實踐與高深的文學造詣相結合，革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義相結合的光輝詩篇，也是 我國文學寶庫中不可多得的瑰寶?！边@個導語“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻?！保ㄕZ出《學記》）。啟發(fā)的效果明顯。
另一位的導語是“毛主席的詩詞大家讀的不多，因為它不僅政治味兒濃，而且半文言半白話，很難讀懂。今天我們一起來學習毛主席詩詞?！蔽蚁?，學生聽了老師的這個介紹，會頓生望而卻步之感。僅從這一點來看，語文教師的語言功力不可小視。
其三、播音員的風格
語文教師的誦讀能力是最基本的功力。能用流利的普通話聲情并茂的范讀課文，就能讓學生產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境?！钡母杏X。從而加深對課文的理解，對文章表達的情感產生共鳴。如果教師讀一篇文章結結巴巴，平鋪直敘，自然起不到示范作用。例如，朗讀郭沫若的《天上的街市》，應該讀成：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點著/無數(shù)的/街燈。（“/”表示停頓，“?！北硎局刈x音節(jié)。）作者把“街燈”比作“明星”，不僅聯(lián)想自然，而且意境幽美，前面的“街燈”是比喻的本體，后面的“明星”是喻體，所以應分別重讀?！艾F(xiàn)”字與上句的“明”字前呼后應，重讀這兩個詞，能讓人感受到：夜色朦朧，星光閃爍的奇麗景象。試想，教師如果像老和尚念經似的讀下來，那可能是美好意境蕩然無存。
讀朱自清的《荷塘月色》語調舒緩沉靜，讀聞一多的《最后一次講演》語調鏗鏘激昂，讀安徒生的《皇帝的新裝》語調滑稽平和，讀干寶的《宋定伯捉鬼》語調機智陰森．．．．．．具備了播音員的朗讀能力和表情，對語文教師的教學肯定會大有裨益．
其四、政治家的眼光
古代教育家韓愈把教師解釋為傳道，授業(yè)，解惑者，他所講的“道”是孔孟之道。而今的人民教師肩負的是培養(yǎng)新世紀人才的重任。這種人才是“胸中有丘壑，筆底自來峰?！钡膶W者，是“家事國事天下事，事事關心?！钡牧疾拧Ｋ?，教學語文時，時刻都應該用政治家的眼光對學生進行思想教育，道德教育。拋開文章的思想內容，孤立的從應考的角度去講授課文，結果只能培養(yǎng)出“兩耳不聞窗外事”的書呆子，甚至是思想狹隘者，精神頹廢者。
語文教材中所編排的課文，體現(xiàn)了編排者一系列的思想教育意圖：樂于助人、勤儉持家、與人為善、發(fā)憤好學、集體意識、審美情趣、人生境界、社會關系、天文地理、事業(yè)理想…...內容十分全面，要想體現(xiàn)并實現(xiàn)編排意圖，就要靠語文教師的教學實踐。例如，《塞翁失馬》它包含著禍福相依，矛盾轉化的哲學思想?！队薰粕健芬寣W生學習改造自然征服自然的精神，而不是讓學生去鉆“愚公只知道搬山不知道搬家”的牛角尖。
語文教師除了上述所提及的素養(yǎng)外，還應具備良好的寫作能力，高雅的審美能力。近年來，教育改革不斷深化，“風乍起，吹皺一潭春水?！迸囵B(yǎng)有素質的人才已經是教學的主導目標，語文教師培養(yǎng)自身的素質，也要體會“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。”（出自陸游詩）的意涵，學無止境，學以致用。
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