隨著課改腳步的深入， 初中英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式正發(fā)生著巨大的變化。大量的教學(xué)改革聚焦在了課堂之上。然而，單靠高效的45 分鐘課堂效益，很難發(fā)展初中生的綜合語言運(yùn)用能力， 更談不上提高他們的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，教改一線的老師在努力提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)、有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言學(xué)習(xí)的外環(huán)境，提供他們接觸、使用英語的機(jī)會(huì)，把注重初中生的課外英語學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要、長期的工作來抓。

　　一、初中課外英語學(xué)習(xí)的必要性。

　　1.課外英語學(xué)習(xí)遵循語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。

　　任何一門語言的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步滲透、漫長細(xì)致的過程?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語閱讀教學(xué)作了說明， 其中還特別指出：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15 萬詞以上。另外，香港城市大學(xué)著名教授、外語教學(xué)法博士KenBeatty 也向中小學(xué)生建議，要適應(yīng)“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)要求，關(guān)鍵一點(diǎn)是要增加課外閱讀，因?yàn)檫@能幫助自己汲取知識(shí)、夯實(shí)語言功底、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？梢?， 英語課外閱讀在初中英語教學(xué)中是非常必要的。而要達(dá)到這樣的狀態(tài)，單靠每周5～6 課時(shí)的課堂教學(xué)，很難保證上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而且，學(xué)生在課堂中接受的語言知識(shí)， 如果在課外沒有合適的機(jī)會(huì)加以演練，那么掌握的語言是機(jī)械呆板的，只能停留在課本上。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法就會(huì)變成機(jī)械的記憶，學(xué)習(xí)興趣自然衰退。因此，課外英語學(xué)習(xí)是整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 值得我們老師花時(shí)間、花精力去加以探索。

　　2.課外英語學(xué)習(xí)是課程改革的不可缺少的一環(huán)。

　　初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑， 發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這一總體目標(biāo)的提出，要求我們教師必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神。與課堂教學(xué)相比，課外學(xué)習(xí)有時(shí)間、空間、形式上三大優(yōu)勢(shì)。它不占用課堂時(shí)間，隨處可開展活動(dòng)，是一種開放性的、無拘無束的、可自由安排的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，無論是對(duì)英語感興趣、學(xué)有余力的優(yōu)等生，還是不能及時(shí)消化課堂知識(shí)的后進(jìn)生，通過英語這門語言工具，完成老師下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，語言能力、思維能力均能得到發(fā)展，交流能力、合作精神也能得以提升。另外，新《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程資源的整合和開發(fā)也提出了要求。就目前而言，教師手中的教學(xué)資源、教學(xué)輔助材料十分有限，陳舊、單一的教學(xué)課件很難滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。如何依托學(xué)生資源，搜集、整理出一套為廣大初中生接受、認(rèn)可并喜愛的教學(xué)資源或校本課程，可以說，課外英語學(xué)習(xí)為師生互動(dòng)、共同開發(fā)校本教材搭建了平臺(tái)，提供了很好的嘗試途徑。

　　3.課外英語學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中良性發(fā)展。

　　隨著電腦網(wǎng)絡(luò)和媒體技術(shù)的飛速發(fā)展， 人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生著巨大的變革。學(xué)生通過課堂、教師和書本獲取知識(shí)的傳統(tǒng)模式被漸漸打破。網(wǎng)絡(luò)正以其信息的廣博、使用的便捷吸引著無數(shù)中學(xué)生的眼球， 逐漸成為學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)和交流的重要渠道。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)起搜集、處理和加工語言信息的能力，知識(shí)儲(chǔ)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)得到鞏固和發(fā)展。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的媒體手段為課外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施提供了得天獨(dú)厚的條件。

　　4.初中生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)決定了開展課外英語學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

　　初中生經(jīng)過六年小學(xué)教育的熏陶， 已逐步培養(yǎng)起一套觀察、審視周圍事物、分析、處理問題的能力。尤其是在現(xiàn)在的小學(xué)中， 基本上都是從幼兒園就開始接觸英語了，生活中的英語環(huán)境也是廣泛普及的，使初中生的學(xué)習(xí)生活從課本走向生活， 從課堂延伸到家庭、社會(huì)。他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我探究的能力雖然還不是很強(qiáng)，但是他們已經(jīng)開始在個(gè)性上追求自由張揚(yáng)，行為上勇于、樂于表現(xiàn)自我， 因此單純的課堂英語教學(xué)無法很好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一些能力欠缺、性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生往往容易被忽視或照顧不及。而課外英語學(xué)習(xí)就能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，通過有針對(duì)性的分層任務(wù)布置，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，真正體現(xiàn)教育面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)。

　　二、開展初中課外英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

　　在我?guī)资甑膹慕躺闹校?我嘗試在課堂教學(xué)之后，開展一些形式多樣、內(nèi)容豐富、寓教于樂的英語活動(dòng)。

　　1.安排任務(wù)型的活動(dòng)

　　新《標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。所謂“任務(wù)型”教學(xué)，就是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以吸引和組織他們的積極參與。在近幾年來，我利用早讀時(shí)間在所任教的班級(jí)中嘗試了以下兩種個(gè)人任務(wù)型活動(dòng)：

　　1）“每日一曲”。學(xué)生按學(xué)號(hào)從網(wǎng)上下載一首英語歌曲，并附上留有10～15 個(gè)空格的歌詞。每天利用早讀時(shí)間，視歌曲難易程度，播放數(shù)遍后，同學(xué)們嘗試填詞任務(wù)。經(jīng)負(fù)責(zé)同學(xué)核對(duì)答案后，再欣賞一遍歌曲。老師在一旁僅對(duì)部分生詞進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。

　　2）“動(dòng)詞填空大搜羅”。學(xué)生課后每人找出5 句頗有難度的動(dòng)詞填空， 在早自習(xí)時(shí)拿出來考問全班同學(xué)。待答案揭曉后， 由負(fù)責(zé)同學(xué)率領(lǐng)全班朗讀句子，訓(xùn)練語音、鞏固語言點(diǎn)。必要時(shí)，老師作一些語言點(diǎn)的補(bǔ)充和梳理。

　　通過以上兩個(gè)活動(dòng)， 我明顯感受到學(xué)生參與課外英語學(xué)習(xí)的積極性很高。雖然對(duì)早自習(xí)沒有強(qiáng)加要求，但學(xué)生的參與率幾乎為100％，且活動(dòng)中很少有人做其他事，不再是沒睡醒似的懶洋洋的了。聽歌曲時(shí)，臺(tái)下始終保持一種輕松愉快的氛圍，學(xué)生完成填空任務(wù)時(shí)沒有緊張、壓抑的心理壓力，他們會(huì)躍躍欲試，隨口報(bào)出答案。這與平日上課老師提問時(shí)，學(xué)生不由自主地低下頭去是一個(gè)鮮明的對(duì)比。經(jīng)過幾輪的訓(xùn)練，他們吸取了各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將活動(dòng)安排得更趨合理，實(shí)施起來十分緊湊、高效。他們會(huì)早早地根據(jù)自己的喜好選定歌曲， 去除自己認(rèn)為適合本班同學(xué)聽力水平的單詞，調(diào)試好文字投影的大小。每當(dāng)鈴聲響起，馬上站到講臺(tái)前，用英語主動(dòng)招呼班中同學(xué)集中注意力，然后從容不迫地開始授課，儼然一副小老師的模樣。最有趣的是他們還會(huì)模仿老師的語調(diào)， 對(duì)本班同學(xué)的回答做出贊賞或鼓勵(lì)： 如“Very，very Good! ”“You really don't know?”“Try again! ”這些生動(dòng)的語言，豐富的肢體動(dòng)作、夸張的面部表情，往往引來臺(tái)下學(xué)生的歡聲笑語。有些語言能力特別強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)時(shí)不時(shí)地用英語去解釋一些生詞；喜歡表現(xiàn)的學(xué)生也會(huì)插上幾幅自己喜愛的歌星照片?？傊?， 一位學(xué)生寧可忽略第二天的詞組默寫也要精心準(zhǔn)備自己的“個(gè)人展示”，這一事例足以說明課外英語學(xué)習(xí)的魅力大大超過了課堂教學(xué)。

　　2.合作分享型活動(dòng)

　　美國教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為： 當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都會(huì)從中受益的；這方面，小組學(xué)習(xí)程序是十分有效的；語言學(xué)習(xí)尤其需要與人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)和提高。受他啟發(fā)，我在班上開展了不少課外小組活動(dòng)。如：

　　1）“Great Team”。首先是由學(xué)生自由組合一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，六個(gè)人為一組，根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格，給自己的團(tuán)隊(duì)擬定一個(gè)主題， 并且根據(jù)主題為自己團(tuán)隊(duì)命名。當(dāng)然，這一切都是以英語為主的。用英語給自己的小隊(duì)命名。比如有的學(xué)生以籃球?yàn)橹黝}，那么他們的成員就用NBA 的球星作為自己各自的英文名，并且選在一個(gè)球隊(duì)作為自己團(tuán)隊(duì)的名字。有的學(xué)生以自然界為主題， 將自己團(tuán)員命名為山水江河大樹花草之類的。組好隊(duì)之后，經(jīng)自我介紹，每個(gè)團(tuán)隊(duì)挑選一名隊(duì)長，由隊(duì)長來提出本隊(duì)“Slogan”。

　　2）“大片串串燒”。在初中英語學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些經(jīng)典的外語電影， 我們因此就決定做一個(gè)“大片串串燒”，每組同學(xué)選定一部英語名片，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解它的拍攝緣由、演員構(gòu)成、導(dǎo)演和劇本原作者、故事情節(jié)等，最終選派代表用PPT 的形式圖文并茂地展示給眾人， 讓大家既有興趣地了解一些經(jīng)典名片，也能從中了解很多的英語知識(shí)。

　　上述的兩個(gè)小組活動(dòng)受到了同學(xué)們的熱烈歡迎。組建了“Great Team”，充分地調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)的熱情，他們充分發(fā)揮自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)：語音、口才好的被選拔為隊(duì)長、而那些創(chuàng)造、想象力豐富的同學(xué)則忙著給自己的小隊(duì)起名， 而詞匯扎實(shí)的同學(xué)又成了臨時(shí)的“翻譯家”，將大家的創(chuàng)意通過自己的知識(shí)或工具書翻譯成英文。充分地體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，而一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，趕緊奮起直追，于是一個(gè)個(gè)別出心裁的名字誕生了： “New Orleans Hornets”、“Dreamer”、“Earth Savers”……“大片串串燒”則是大大利用了網(wǎng)絡(luò)資源和媒體技術(shù)。同學(xué)們紛紛課后上網(wǎng)找圖片、查資料，下載影像文件，忙得不亦樂乎。據(jù)說班中有位男生做PPT 竟然做到凌晨時(shí)分， 不免有些“癡迷”。通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流，三四天內(nèi)，同學(xué)們猶如身臨其境， 從視覺和聽覺多個(gè)角度領(lǐng)略了各種英語經(jīng)典名片的風(fēng)采，也領(lǐng)略了其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，增進(jìn)了對(duì)西方文化的了解。單說那幾百多張色彩艷麗的電影海報(bào)圖片也足以讓人大開眼界。甚至有個(gè)學(xué)生為了逼真感， 還自己親自用水彩作了一幅大大的電影海報(bào)?？梢哉f，這兩個(gè)課外活動(dòng)的實(shí)效是一篇課文、一位老師、一周教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不能達(dá)到的。

　　3.趣味游戲類活動(dòng)

　　心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！苯處熢诎延螒蚣{入到課外英語學(xué)習(xí)的同時(shí)， 也把學(xué)生做游戲的興趣引導(dǎo)為他們學(xué)習(xí)英語的推動(dòng)力。游戲中，學(xué)生會(huì)保持高漲的情緒，對(duì)有興趣的事物積極地探究，并帶有情緒色彩和向往心情。因而，我常常采用一些小游戲，讓同學(xué)們?cè)跇分袑W(xué)，在學(xué)中樂。如：

　　1）在七年級(jí)下冊(cè)Unit3 Why do you like koalas?這一單元中，我設(shè)計(jì)了“我愛記單詞”這種游戲來幫助學(xué)生記牢八種動(dòng)物名詞。首先，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)推選出一位同學(xué)作為代表，這些同學(xué)邊站到教室前面來。我說：“我是主持人， 歡迎參加我們這次的‘我愛記單詞’活動(dòng)，這是一次殘酷的淘汰賽，不能接上的，那就淘汰出局，堅(jiān)持到最后的就是勝利者。”我先說出口號(hào)：Let's clap, let's read。我念出一個(gè)元音字母讀音，排頭第一個(gè)學(xué)生要立刻說出對(duì)應(yīng)的單詞來。如：我說/ai/，第一位學(xué)生馬上說tiger, 我說/e/, 第二位學(xué)生馬上說elephant，念完一輪后，然后隨機(jī)變換，并且節(jié)奏由慢到快。在節(jié)奏不斷加快的過程中，因反應(yīng)慢而對(duì)不上或說錯(cuò)的同學(xué)就要“淘汰出局”，再由后面處于“候補(bǔ)席位”補(bǔ)上，最后淘汰出局只剩下最后一個(gè)，這就是獲勝者， 這個(gè)同學(xué)就能領(lǐng)到我精心制作的精美小禮品。

　　2）“顛倒是非”。老師以較快的語速陳述一些事實(shí)，學(xué)生聽完句子后，迅速做出判斷，如果符合客觀實(shí)際，用“No”回答；反之，用“Yes”回答。游戲開始時(shí)，所有學(xué)生起立，一旦答錯(cuò)一題，便淘汰坐下。站到最后的同學(xué)自然為贏家。

　　3）“猜單詞”。每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過選拔，挑選兩名選手參加。面對(duì)面站著，一個(gè)同學(xué)看到大屏幕里的單詞，用英語向?qū)γ嫱瑢W(xué)描述這個(gè)單詞， 但是不能直接講出這個(gè)單詞的意思。這個(gè)活動(dòng)既考查同學(xué)們的英語表達(dá)水平，又考驗(yàn)兩位同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)想能力，更考二人之間的配合默契與否。活動(dòng)過程充滿了歡笑與掌聲，同學(xué)們?cè)阱憻捰⒄Z口語的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心。

　　當(dāng)然，初中課外英語學(xué)習(xí)的種類還有很多，上述的幾類也有待于我做進(jìn)一步的探索。同時(shí)，如何在寒暑假學(xué)生無人監(jiān)督、引導(dǎo)的情況下開展好初中生的課外英語學(xué)習(xí)也是廣大英語教學(xué)工作者今后努力探索的方向。