同樣是“下次要考
100分”，蕓蕓是在媽媽的呵斥聲中心不甘情不愿地答應(yīng)的，蘭蘭則是在媽媽的贊賞下產(chǎn)生了自覺動(dòng)力和愿望。得到激勵(lì)與成功，會(huì)變得主動(dòng)，得到打擊與失敗，會(huì)變得被動(dòng)，與成人相比，孩子更是如此。因此，要學(xué)會(huì)告訴孩子：“相信你是最棒的?！?/div>
故事的前面部分非常有教育意義和激勵(lì)作用。只是最后一句話，進(jìn)了教育的誤區(qū)，進(jìn)了美麗但錯(cuò)誤的神話——你是最棒的。蘭蘭媽媽說“相信你”說得好，與我們調(diào)查和結(jié)果一致，是孩子或?qū)W生最希望聽到的，這是最激勵(lì)孩子們的話語，對(duì)孩子抱有信心。但“最棒的”在當(dāng)時(shí)情境中，可能有激勵(lì)作用，但從孩子人生發(fā)展角度看，不利于孩子健康成長(zhǎng)和正確看待自己，小學(xué)一年級(jí)還高尚可這么說，但再高幾個(gè)年級(jí)，不但沒有了激勵(lì)作用，反而會(huì)給孩子帶了無窮無盡的壓力和煩惱，孩子們說，老師（也包括家長(zhǎng)）對(duì)我有希望讓我感到有動(dòng)力，而“最棒”不一定是動(dòng)力，相反會(huì)讓我們感到更多的壓力。
因?yàn)槲覀冇X得，如果我不棒了老師可能就不喜歡我了，可我們不可能總是那么棒啊。孩子們說“最棒”只有幾個(gè)，我很難成為“最棒”，所以，不希望家長(zhǎng)和老師們期待我們最棒，我們太難做到了，而且今天我最棒了，明天可能就是別人最棒了。所以，“相信你是最棒的”可以為包括對(duì)未來更好引導(dǎo)的話語，如：相信你會(huì)比這次更有進(jìn)步，相信你會(huì)找到更好的方法，相信你會(huì)更加自覺地復(fù)習(xí)和做作業(yè)。
案例：這樣的文章常見報(bào)端，感人而泣：
因?yàn)槲覑叟畠?，所以?huì)想著改掉女兒磨蹭的壞習(xí)慣；因?yàn)槲覑叟畠海詴?huì)每天陪著女兒做作業(yè)，哪怕女兒認(rèn)為這是一種監(jiān)督；因?yàn)槲覑叟畠?，所以即使女兒?duì)我心懷怨意，我也愿意……我始終相信，等女兒長(zhǎng)大，女兒一定會(huì)知道，天下所有的母親愛孩子的心都是一樣的。終有一天，女兒會(huì)讀懂母親，就像現(xiàn)在的我，讀懂我的母親一樣。
這段感人的話，有些殘酷。因?yàn)橐鹊脚畠簽槿四?，還得等到女兒在教育自己孩子的過程中明白了父母對(duì)自己的愛時(shí)，再大徹大悟，回首感悟：啊，天啊，３０年前，當(dāng)我小的時(shí)候，媽媽是那么地愛我，媽媽為我的付出是那么偉大和無私。
試問：我們?yōu)槭裁床荒茏尯⒆釉谝簧卸寄芨惺艿礁改傅膼?、父母的耐心、父母積極的人生態(tài)度和對(duì)孩子的信任，而一定要讓孩子從少就背負(fù)著被嚴(yán)厲批評(píng)和管教、超高的期望，在幾乎感受不到愛的情況下步履艱難的前行？直到了三四十歲以后才感受到父母的愛？
實(shí)驗(yàn)：有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
情境是：家長(zhǎng)希望孩子放學(xué)回家第一件事是寫作業(yè)，寫完作業(yè)再做別的；孩子希望回家后先出去打會(huì)籃球，打完球再寫作業(yè)。
第一步：要求家長(zhǎng)先說：不做作業(yè)有多么不好，有哪些不利因素，家長(zhǎng)說：好習(xí)慣將養(yǎng)不成；不能說到做到，打完球累了可能就不想寫作業(yè)了。等等。
同時(shí)，給了家長(zhǎng)一組“孩子壞”的詞語，告訴家長(zhǎng)可以用。
Stupid 愚笨；
Trickster撒謊；
Useless 無用；
Disruptive 破壞性；
Eccentric 古怪；
Nasty 討厭；
Troublesome 棘手，
然后，看學(xué)生能否按家長(zhǎng)要求的，一到家就寫作業(yè)。結(jié)果，極少孩子說能留在家里做作業(yè)，但心情極不愉快，大部分孩子在家長(zhǎng)與孩子對(duì)話幾個(gè)回合后，說，就不做，你怎么招?；蛘f：行。球我也不打了，但也沒有寫作業(yè)，而是磨來磨去干別的，沒心思做作業(yè)。
我們問：家長(zhǎng)這么好心地讓你學(xué)習(xí)，他是愛你的，而且你明明知道不做作業(yè)有這么不好，為什么不能照著家長(zhǎng)說的去做？孩子答：沒覺出他愛我，我就覺得他煩我，他說這些話讓我覺得他們一點(diǎn)都不喜歡我。他難道不能對(duì)我好點(diǎn)嗎，有話不能好好說嗎？
第二步：要求家長(zhǎng)不再說“不做作業(yè)有多么不好”，而是問孩子：
1現(xiàn)在出去打球有什么好處。
2打完球后你要做什么，怎么做。
3那么，是打完球再做作業(yè)，還是做完作業(yè)，再打球。
4能不能先做作業(yè)，再打球。
同時(shí)，給家長(zhǎng)一組評(píng)價(jià)“孩子好”的詞，在與孩子對(duì)話過程中，要應(yīng)用上。
Courageous 勇敢
Honorable 誠實(shí)
Impeccable 無缺點(diǎn)的
Lovely 令人愉快的
Delightful 愉快
Responsible 有責(zé)任
Smart（聰明的）self-control（自控的）
Talented（天才的）
Unique（唯一的）
Determined（堅(jiān)強(qiáng)的）discipline（守規(guī)矩的）
Excellent（出色的）Earnest 熱情的
Neat（整潔的）
Thankful（感恩的）temple controlled(可以控制脾氣的)
結(jié)果，孩子自己就描述說，我打完球后將如何做作業(yè)，而且愿意把作業(yè)做好，認(rèn)為打球并不擔(dān)誤做作業(yè)，甚至可以做得更好。部分同學(xué)說：老媽，好好，你別夸了，我馬上做作業(yè)，一會(huì)就完，你放心吧。
我們問孩子們，家長(zhǎng)沒講做作業(yè)的好處，你為什么主動(dòng)說要如何做作業(yè)，還要把作業(yè)做好。第一步和第二步，在哪種語言情境下，你更愿意向著家長(zhǎng)期望的去做？你能感受到家長(zhǎng)對(duì)你的愛嗎？孩子答：愛不愛我，我一下子說不好，但聽了她的這些話，我感到很舒服，覺得我媽特別善解人意，當(dāng)然她夸我，我愿意按照她說的去做。我媽愿意聽我說打球有什么好處，我當(dāng)然高興啦，說明她同意我出去玩。我玩回來之后，當(dāng)然一定要把作業(yè)寫好了。
最后，我們問孩子們，你們?cè)诘谝徊胶偷诙嚼?，哪種父母的語言情境能讓你更愉快、更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率會(huì)更高些。孩子們一口同聲地說：當(dāng)然是第二種，我媽要是那么說話，我們之間根本不會(huì)再有爭(zhēng)執(zhí)。
同樣是媽媽和孩子，她們之間只是改變了說話的幾個(gè)詞，而其他都沒有改變，可結(jié)果卻那么不同。
第二個(gè)神話的小結(jié)：
讓孩子成為“最好”“最棒”，不是我們家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo)，而讓孩子變得主動(dòng)做事，在做事中能找到適宜方法，能合理安排自己的時(shí)間，擁有幸福生活，能體會(huì)到家長(zhǎng)的愛和家產(chǎn)的溫暖，才是我們的期望。
１．積極語言層次，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)囉?/strong>
在這里，我給大家一個(gè)從孩子那里調(diào)查上來的，家長(zhǎng)最好說那些話，最好不說哪些話的表格——語言層次，希望對(duì)家長(zhǎng)們有用。
HAPPY語言模式層次水平
. c: X" m5 |& Z$ _
; _8 x# w. U! G J( I C: n
大家看，總說的話有哪些，我們常說了嗎？應(yīng)該多說的話有哪些，我們是否常對(duì)孩子說了呢？應(yīng)該少說的，我們是老說，還是，，，，？不應(yīng)該說的，我們平時(shí)說過嗎？以后能做到“不說”嗎？尤其是那些“禁說”的，是孩子們根本不能忍受的，而我們說過嗎？什么時(shí)候說過？
注意：多說的話，是對(duì)孩子的極大肯定，總說的話，是對(duì)孩子未來積極的指引，而“少說”“不說”“禁區(qū)說”，都是沒用、沒意義的話，一方面降低孩子的自尊，一方面剝奪孩子應(yīng)該得到的愛。
看，語言多么重要，消極語言很有殺傷力，積極語言很有影響力。
案例：在這里，我也回應(yīng)一位家長(zhǎng)提交的情境：
開學(xué)時(shí)孩子學(xué)習(xí)好是孩子自己有學(xué)好的要求，但因?yàn)槲也粫?huì)表揚(yáng)，也不知道該怎么表揚(yáng)，導(dǎo)致她后續(xù)動(dòng)力不足，不知不覺滑下來。有時(shí)候我也覺得孩子做得不錯(cuò)，甚至有一些超出我想象的表現(xiàn)，但一般也就說：很好，不錯(cuò)，加油！所以我很想學(xué)習(xí)怎樣鼓勵(lì)孩子。
不知這位家長(zhǎng)在不在，如果在的話，上表中的語言，你不妨一試，如：我同意你的思路，我欣賞你的想法，我尊重你的觀點(diǎn)，我期待你會(huì)做得更好，我相信你能找到更好的方法，我理解你的意思，你說的是有道理的，你這個(gè)做法很有新意，相信你這么做一定會(huì)有收獲，我對(duì)你很有希望,看樣子你確實(shí)有提高，出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤（或問題）是有原因的，我們看看怎么改正更好。
案例：另外山東高數(shù)趙敏也推薦了一個(gè)故事，有趣也很有意義：. i7 M4 O9 @$ U- f6 A
一個(gè)畫家，在完成了一幅美麗的圖畫后，不小心將一滴顏料滴到了畫布上。這時(shí)，拿起筆，刷刷幾下，一只漂亮的小鳥誕生了。做家長(zhǎng)的，做老師的，就要像這位畫家一樣,把有缺點(diǎn)的孩子變成好孩子。這個(gè)分享會(huì)讓人感受到，人人都會(huì)有缺點(diǎn)，只是看你如何對(duì)缺點(diǎn)，是把缺點(diǎn)無限放大，還是把缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。
# b; c2 {6 e( P3 j4 E! f
２．要對(duì)孩子有積極期待，從孩子缺點(diǎn)和不足中挖掘出孩子優(yōu)點(diǎn)和潛能，激發(fā)孩子積極情緒
家長(zhǎng)對(duì)孩子要有積極的期待，即使在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)階段，可能會(huì)出現(xiàn)問題，但我們要用積極語言去激發(fā)孩子的積極情緒，有了積極的情緒孩子便有了好心情、好狀態(tài)，父母和孩子之間能夠很快進(jìn)入愉快溝通、相互配合氛圍之中，也很容易達(dá)成共識(shí)。
積極語言群中的北京-趙廣忠的觀點(diǎn)很好：積極語言是人的主觀行為，是想不想的問題，而不是能不能的問題。
在這里，我希望家長(zhǎng)們?cè)囍鴳?yīng)用上表中語言層次里“總說”和“多說”的話。而那些經(jīng)常否定孩子想法和行為、降低孩子自尊、剝奪孩子愛的話，要少說、不說、禁說。這樣，孩子才能真正感受到父母對(duì)自己的愛，孩子才能在快樂中健康成長(zhǎng)。
案例：昨天，我還收到一位家長(zhǎng)提交的案例，看到這個(gè)情境時(shí)，我就很高興。
情境是這樣的：兒子上高二，今天月考比上次進(jìn)步了十名，剛兒子發(fā)短信來報(bào)喜，我該怎么回信息表揚(yáng)他，才能更加提高他學(xué)習(xí)的信心呢？
說明這位家長(zhǎng)對(duì)孩子是有積極期待的，而不是想：才進(jìn)步十名有什么了不起，還有比你更強(qiáng)的呢，你怎么和不跟前三名比？
要問如何說能進(jìn)一步激發(fā)兒子的信心，建議，也可參照上面案例中的提示，或表中總說、多說的層次，這些詞語（積極語言）都能激發(fā)孩子自覺動(dòng)機(jī)和自覺行為，而信心就是指對(duì)未來及不確定的事情有堅(jiān)定的信念，孩子有了自發(fā)的動(dòng)機(jī)和自覺的行為，他的信心會(huì)堅(jiān)持下去。謝謝這位家長(zhǎng)提交的情境。
第三個(gè)神話：我是對(duì)孩子好，我的方法將來一定是對(duì)孩子有利的，因?yàn)槲覑酆⒆印?/font>
案例：
我女兒初一，從小開始，語文數(shù)學(xué)一直中下水平，英語不錯(cuò)，所以喜歡英語，總會(huì)自覺學(xué)英語。在初中上半學(xué)期被老師選為班干部，學(xué)習(xí)勁頭足。但下半學(xué)期就不行了，各科成績(jī)都下滑。問她，說是很想學(xué)，但是控制不住自己，上課不能專心，還老想看校園小說。上周，我無意間看到她抽屜里有校園小說，再檢查書包，里面也有，她爸非常生氣，打了她幾下，把書也撕了。我擔(dān)心太傷孩子心，把她拉了出來?？伤齾s不說話，不像以往那樣哭鬧，表情木然。我很意外，也很擔(dān)心，看得多了小孩子因?yàn)橄襁@樣的事而做傻事的例子，我很不放心，我和孩子談了一個(gè)多小時(shí)的心，先跟她說明我們的期望（希望將來能實(shí)現(xiàn)她自己的理想一—當(dāng)醫(yī)生），其次跟她解釋我們生氣的原因（看這樣的書會(huì)直接影響學(xué)習(xí)且容易早戀），再問她想看這些書的原因以及學(xué)習(xí)方法（她說中午休息時(shí)，不想看課本也不想做作業(yè)，所以，沒事做向別人借書來看）。
孩子缺點(diǎn)就是懶惰，喜歡看電視及上網(wǎng)（電腦只定時(shí)讓她上），只要休息，她可以睡一個(gè)上午，然后找點(diǎn)東西吃，就開始看電視，一天就這樣混過去。我曾試著讓數(shù)字電視關(guān)閉一年過，網(wǎng)線也一直設(shè)密碼，但她一樣在家呆一天，不出門。
我從不期望女兒去考名校什么的，但是也有說讓她至少能上到大學(xué)，因?yàn)樵谖覀兿敕ɡ?，女孩子至少要學(xué)到一定的程度才能自然地表現(xiàn)出女孩子應(yīng)該俱備的個(gè)性及氣質(zhì)。
我希望孩子健康、快樂，有一個(gè)自己滿意的工作，不走歪路，將來找一個(gè)好的伴侶幸福過一生就足夠了，我應(yīng)該怎么做呢？
我給大家提交一個(gè)小事例：有些嬰兒10個(gè)月便會(huì)走路，有些嬰兒到了17個(gè)月還不會(huì)走路。從嬰兒最開始，孩子便有了70% 的表現(xiàn)差異，但我們知道這是正常的，所以我們不會(huì)過分修正嬰兒的走路姿勢(shì)、走路時(shí)間，也不會(huì)過分在意嬰兒摔倒的次數(shù)和怎么摔倒的。我們?yōu)槭裁床话堰@個(gè)態(tài)度投放在孩子人生的其他階段呢？當(dāng)孩子到了35歲的時(shí)候，沒有人會(huì)知道或在乎他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)的表現(xiàn)。很多青少年都不能在學(xué)校中得到充分展示自己的天分和才能的機(jī)會(huì)，就像嬰兒的走路一樣，這和他們?cè)诠ぷ骱腿松系某晒﹃P(guān)系不密切，他們的天分可能會(huì)遲些出現(xiàn)。
家長(zhǎng)們會(huì)說，“我是為你好。我不愛你我能這么著急嗎，現(xiàn)在不好好管孩子，孩子長(zhǎng)大沒學(xué)好怎么辦”，如此案例中的一些話語和行為：１我看到她抽屜里有校園小說，還檢查了孩子書包；２她爸非常生氣，打了她，把書撕了。３和孩子談了一個(gè)小時(shí)，說明我們的期望，解釋我們生氣的原因，問她想看這些書的原因以及學(xué)習(xí)方法，４我關(guān)閉數(shù)字電視，給網(wǎng)線設(shè)置密碼，５在我們想法里，女孩子要學(xué)到一定程度，表現(xiàn)出應(yīng)該俱備的個(gè)性及氣質(zhì)。還有，從“可她卻不像以往那樣哭鬧”看出，他爸爸不是第一次這樣對(duì)待孩子了。
這些行為和說法，在家長(zhǎng)看來，我們都是為孩子著想，不能讓孩子輸在起跑線上，即使輸在起跑線上了，也不能讓她再在跑的過程中掉隊(duì)。出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但效果不是最理想的。
真正為孩子好，表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛，首先要密切父母與孩子的關(guān)系，而不是做什么事。
4 `5 a; C2 m' L" e0 m# W1 x
第三個(gè)神話的小結(jié)：
一、要密切父母與孩子的關(guān)系。重要的幾點(diǎn)是：
１。尊重孩子的選擇。相信孩子是可以做出正確選擇的，可以為孩子提供建議和支持來幫助孩子掌握做決定的技巧，而不要讓孩子都按照大人所希望地去做。
２。和孩子平等交流。聽孩子說話時(shí)不評(píng)價(jià)好壞、是非、對(duì)錯(cuò)，而是問孩子為什么這樣認(rèn)為；要讓孩子說得多，家長(zhǎng)說得少。
３。表達(dá)你對(duì)孩子的欣賞。每天或每周，要讓孩子感受到他們從不冷落他們，可以在以下幾方面關(guān)心孩子：
（１）愛與分享：通過積極的語言表達(dá)對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)和關(guān)懷，讓孩子感受到你喜歡他、欣賞他、重視他；
（２）發(fā)現(xiàn)與自豪：讓孩子感受到你總能看到他向積極的方面變化了，他的任何變化你都感到欣慰和自豪；家長(zhǎng)一定要欣賞孩子所具有的優(yōu)勢(shì)和天分的價(jià)值。
（３）期望和信念：告訴孩子你對(duì)他的期望，但并不是說讓孩子必須做到，另外，要經(jīng)常表達(dá)“你相信自己的孩子”的這個(gè)信念，這個(gè)信念不但支持家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，更是支持孩子對(duì)未來有信心和自覺行動(dòng)的動(dòng)力。
這些方法說起來容易，做起來不易。我們希望教給孩子的學(xué)習(xí)方法，常常與孩子的天分相背，而對(duì)孩子人生真正有用的才能，可能會(huì)令他在學(xué)校中受到最大的傷害。這非常悲哀，說明孩子們的天分，和學(xué)校的需求及家長(zhǎng)的期望之間嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，使我們質(zhì)疑現(xiàn)在的教育方法和家長(zhǎng)的愿望是否對(duì)青少年最好，這讓我們重新思考這些神話。
如何消除教育界的錯(cuò)誤神話？
二、應(yīng)用ＨＡＰＰＹ——幸福語言模式
案例Ａ：
我的孩子還算是比較聽話的，相比現(xiàn)在的小孩子相比，讓她做什么她大部分都會(huì)去做，吃飯，穿衣也不講究，上學(xué)也積極，從不遲到，在學(xué)校做事也較認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人也比較忠厚，不算太聰明但也不笨。
從這段話看，女孩是個(gè)很不錯(cuò)的孩子，懂事、聽話、樸素、誠懇、守紀(jì)律、有責(zé)任心、喜歡上學(xué)。應(yīng)該是被家長(zhǎng)喜歡、讓孩子放心的孩子，但事實(shí)上，這個(gè)女孩是上面看校園小說案例中的那個(gè)女孩，而上面的女孩卻是讓家長(zhǎng)著急，甚至讓爸爸“打”了孩子的女孩。這說明，不同的語言描述，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。
再看兩個(gè)例子：
案例Ｂ：
初二，女孩。除了玩干什么都是磨磨蹭蹭的，即便家長(zhǎng)說了也快不到哪里去。學(xué)習(xí)也是如此。問你將來有何打算，回答是不知道，反正是不會(huì)呆在家里要有一份工作。不好好學(xué)習(xí)怎會(huì)有工作？也是噢。之后好了兩天半，依舊。請(qǐng)教陳老師我們究竟該怎么教育？挺聰敏的一個(gè)孩子，學(xué)什么會(huì)什么，學(xué)什么像什么，可就是用不到學(xué)習(xí)上，而且干什么也不能堅(jiān)持，我們也不能總是跟在后面去督促，且效率也不是很高，這可如何是好？
案例Ｃ：
兒子今年7歲， 讀一年級(jí)， 成績(jī)還可以， 是三好學(xué)生，可是遇到不會(huì)做的題就不耐煩了， 而且很憤怒的樣子，做家長(zhǎng)的我不知怎辦，想請(qǐng)教。 謝謝
Ｂ和Ｃ有相同點(diǎn)，相同的地方，兩個(gè)孩子一個(gè)是“學(xué)什么會(huì)什么，學(xué)什么像什么”，一個(gè)是“成績(jī)還可以， 是三好學(xué)生”。問題是：一個(gè)“有點(diǎn)磨蹭，做事不能堅(jiān)持”，一個(gè)“遇到不會(huì)做的題就不耐煩，很憤怒”，那么，現(xiàn)在看，家長(zhǎng)希望的是什么，是積極的，還是消極的，如果是積極的，就會(huì)看到：寶貝是有潛力的，因?yàn)樗麄兊闹橇苷?，而且學(xué)什么會(huì)什么，還是三好學(xué)生。但有些問題需要解決。具體怎么解決，要看家長(zhǎng)希望什么，解決的過程中家長(zhǎng)認(rèn)為關(guān)鍵點(diǎn)是什么，期望的效果是什么。
在這里，我們給大家一個(gè)HAPPY語言模式，在生活中和在與孩子溝通中可以嘗試，一定會(huì)很有效果。
１、積極語言HAPPY模式是什么，如何應(yīng)用。
HAPPY語言的基本解釋：
HAPPY”實(shí)際是由五個(gè)英文字母組合而成，即英文原意的解釋。每個(gè)字母代表一個(gè)英文，即：“HAPPY”由H（Hoped-for預(yù)想，期望）+ A（Action行動(dòng)）+ P（Process過程）+ P（(to the) Point關(guān)鍵點(diǎn)）+ Y（Yield產(chǎn)品，收益）構(gòu)成。/ g, `3 O8 @8 z/ l
: M4 \) o& s5 x B0 h
這是一個(gè)非常有趣的文字游戲，易于記憶、容易被人喜歡，略懂一點(diǎn)英文的都知道這個(gè)詞。“幸?！北坏厍蛉硕枷矚g。這個(gè)語言模式關(guān)注的核心是普通人到底說什么樣的話，如何說話，能夠有利于引導(dǎo)自己或他人關(guān)注生活中美好的東西，發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)他人的優(yōu)勢(shì)和潛能，促進(jìn)積極的人際關(guān)系，讓生活更幸福，享受健康快樂人生。非常適用于在家長(zhǎng)和孩子之間。
H： Hoped-for，預(yù)想，期望：事先設(shè)想，預(yù)先推想出孩子的某種標(biāo)準(zhǔn)。如果向著積極的方面看，孩子便是你所期望的，如果你認(rèn)為孩子不夠好，那他就真的不夠好。如上面的Ｂ和Ｃ，如果能從中發(fā)現(xiàn)孩子的“好”，并表示對(duì)孩子好的欣賞和肯定，家長(zhǎng)會(huì)愉快，并對(duì)孩子抱有足夠的信心。
A：Action，行動(dòng)：為培養(yǎng)孩子達(dá)到某種品質(zhì)目標(biāo)而說的積極語言，讓孩子自己形成自覺努力的信念。就是說，家長(zhǎng)如何讓孩子動(dòng)起來，不是靠批評(píng)和指責(zé)，而是靠激勵(lì)和引導(dǎo)。
P：Process，過程：家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子做具體事情或完成具體任務(wù)，不要說大話，和否定孩子的話。說大話通常指：把作業(yè)寫好，上課好好學(xué)，做事要堅(jiān)持，別那么不努力，為什么呢，舉個(gè)例子，看看怎樣的話才算具體、有用。
案例：媽媽和女兒JANE（六歲）一起玩ipad游戲。
媽媽沒有說：你要堅(jiān)持，而是說：寶貝，玩完一次，再玩一次，沒完成沒關(guān)系，再從頭來（培養(yǎng)孩子堅(jiān)持性），我相信你可以完成的。
媽媽沒有說：有了困難不能放棄，而是說：咱們從簡(jiǎn)單的開始。當(dāng)題目變難時(shí)，你繼續(xù)試試看（引導(dǎo)孩子即使覺得有困難或怕被挨說等各種原因不想完成，該完成的事情（工作）還是會(huì)完成），我相信你（“總說”層次），你試試（“多說”層次）。
媽媽沒有說：你總是不努力，做什么什么不行，而是說：沒關(guān)系，事情不是一做就能做好，你只有自己動(dòng)手做了（相信孩子做事都會(huì)盡力），才會(huì)知道答案對(duì)不對(duì)。沒有人第一次就可以完成全部的任務(wù)，都是在一次次的失敗之后才總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的（即使失敗了，我們也不會(huì)放棄的）。
媽媽沒有說：你好好練，而是當(dāng)JANE畫了第一筆，很怕第二筆畫錯(cuò)的時(shí)候，媽媽說；第一筆畫得不錯(cuò)，在畫第二筆前，你可以先自己用手比劃比劃，想好了再畫（引導(dǎo)孩子一旦訂下了各種（鍛煉或?qū)W習(xí)）計(jì)劃，養(yǎng)成堅(jiān)決執(zhí)行的習(xí)慣）。盡量畫均勻，畫好畫不好不重要的，重要的是你可以長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，大不了重新再來一次（引導(dǎo)孩子慢慢變得十分有耐心）。
這段話中，媽媽的每句話，都可以讓孩子做起來，而不是說得特大，讓孩子不知道才是做“好”了。
P：(to the) Point，關(guān)鍵點(diǎn)：指起決定作用的那些因素，家長(zhǎng)要說有用的話，但也不是總表揚(yáng)孩子，而是讓話說得有意義。上面JANE玩ipad游戲中媽媽的話語就是在培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性，而把堅(jiān)持的突出特點(diǎn)都表達(dá)出來了，就是說到了關(guān)鍵點(diǎn)上。這些點(diǎn)如果能做到，孩子長(zhǎng)了就容易形成“堅(jiān)持”這個(gè)品質(zhì)。
Y：Yield，產(chǎn)品，收益：是“過程”的結(jié)果，指孩子向著大人期望的方向發(fā)展，孩子形成好品質(zhì)、好行為。如果你描述孩子常常消極的，孩子便會(huì)向著消極的方面發(fā)展，如果你描述孩子常常是積極的，孩子便會(huì)向著積極的方面發(fā)展。正如日本一位教育家所說，“人嘴上說的就是你的人生，如果你總是說，我煩死了，我累得要命，誰都不理我，那你就真的煩、累、沒人理。如果你總是說孩子，你學(xué)什么什么不會(huì)，你干什么什么不成，你真沒用，他就真的什么都不會(huì)，真的沒用。”
２.HAPPY語言的思路是什么，能為我們的孩子們帶來什么
家長(zhǎng)了解HAPPY模式→應(yīng)用積極語言→引導(dǎo)孩子產(chǎn)生積極情緒→促進(jìn)父母和孩子之間的積極關(guān)系→有利于孩子形成積極人格→形成父母和孩子之間的積極支持系統(tǒng)→造就孩子成為幸福、和諧、陽光的人。2 I |% o; C: E7 `5 b
; K, G8 N( v9 V6 u- @' M
最后，我借用積極語言群中北京-趙廣忠提供的一個(gè)小幽默，說明積極的感受：
積極的思維和語言對(duì)三個(gè)石匠的作用：第一個(gè)說，我在干一個(gè)吃飯的活；第二個(gè)說，我在建一個(gè)教堂；第三說：我的工作讓這個(gè)城市更受尊敬。
$ j5 Y( `8 ]: w9 c5 a% c: O
希望家長(zhǎng)們都做一個(gè)讓孩子終身受益的家長(zhǎng)，都說讓孩子終身快樂的話語。
