孝感市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 余鴻霞
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等?！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！辈?qiáng)調(diào)指出“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！蔽覀円诮虒W(xué)中反思，尋找提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方法。
一、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說“對于一切知識，愛好才是最好的老師”。由此可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是學(xué)生客服困難自主向前的燃料。孩子走在興趣的道路上，就會(huì)自覺為興趣而努力，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。老師若能正確引導(dǎo)孩子找到興趣所在，學(xué)習(xí)就會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)，教育就是件輕松的事。如低段語文識字教學(xué)中就可注重興趣來引導(dǎo)孩子感悟識字：故事串字、游戲識字、繪畫識字、表演識字、合作識字等不失為可取的識記方法?？捎行У?cái)U(kuò)大識字量，孩子在輕松愉快的識記過程中記憶深刻，同時(shí)也鍛煉了孩子們的注意力、觀察力、思考力、協(xié)作力。精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，可巧妙地將學(xué)習(xí)和生活融合在一起。如：在授新《白鵝》一文前，我布置孩子們利用周末時(shí)間去收集白鵝相關(guān)的資料，文字、圖片等，周一把成果帶進(jìn)課堂展示。當(dāng)孩子們攜著自己的成果，興致勃勃地參與到課堂中時(shí)，對白鵝有了更清晰全面的了解，情感上也得到升華。有此鋪墊，課文在積極主動(dòng)的氛圍中學(xué)完了后還掀起了一股研究動(dòng)物的熱潮。從興趣著手，通過實(shí)踐，讓學(xué)生自發(fā)地對科學(xué)知識，對生活產(chǎn)生共鳴從而變得樂于探索，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
美國心理學(xué)家威廉詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷?xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。你能不能擔(dān)重任，會(huì)不會(huì)辦事，能力如何，恐怕都跟你的習(xí)慣有關(guān)。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，尤其是孩子處在5-12歲這個(gè)年齡階段。在孩子12歲之前幫助他養(yǎng)成好習(xí)慣，不僅會(huì)讓孩子受益一輩子，父母也會(huì)省心很多。在語文教學(xué)中,必須重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，進(jìn)而形成良好的語文素養(yǎng)。需從多方面積極引導(dǎo)，注重陽光心態(tài)、認(rèn)真書寫、樂于閱讀、勤問善思、參與合作等習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：培養(yǎng)書寫習(xí)慣，要求先寫好橫平豎直，干凈整潔，再端正規(guī)范。為激發(fā)書寫熱情，要及時(shí)講評，每周進(jìn)行總結(jié)。對于書寫優(yōu)秀的、書寫認(rèn)真的、書寫有進(jìn)步的孩子給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定。持之以恒的引導(dǎo)督促最終會(huì)形成了一種風(fēng)氣，孩子也在潛移默化中養(yǎng)成了認(rèn)真書寫，整潔有序的習(xí)慣。當(dāng)然這一過程中我們要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，以點(diǎn)帶面，持之以恒，抓住語文素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵點(diǎn)。
三、營造自主和諧的高效課堂
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。語文課堂對于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的課堂教學(xué)情境，就需要教師的課前精心準(zhǔn)備，課上靈活機(jī)智，體現(xiàn)“以人為本”的理念。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景可激發(fā)孩子們主動(dòng)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)童話時(shí)，可讓孩子們自選角色表演來闡釋課文的內(nèi)容，以豐富課堂教學(xué)。另外還可采用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。語文教師應(yīng)在展示個(gè)人風(fēng)格的同時(shí)還要注意孩子們的個(gè)體差異，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的需求，真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂上要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，嘗試探求知識的樂趣，并努力把外在的興趣引向內(nèi)在的學(xué)習(xí)，守好語文素養(yǎng)養(yǎng)成的主陣地。
四、開展生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐……”。語文實(shí)踐活動(dòng)突破了課堂教學(xué)的局限，成為語文課堂的延伸和補(bǔ)充，厚實(shí)孩子們的文化底蘊(yùn)，對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著催化劑的作用。
（一）認(rèn)真落實(shí)經(jīng)典誦讀小課，從誦讀中培養(yǎng)語感。堅(jiān)持每天與學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典朗讀、校本課程精選優(yōu)秀古詩文作品，要求學(xué)生熟讀成誦，談見解。如此長期訓(xùn)練，孩子們既掌握了大量的經(jīng)典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，陶冶了性情，培養(yǎng)了審美能力，深層次加深了學(xué)生的文化積淀。
（二）課外閱讀常抓不懈，不斷積累語言。作為小學(xué)生，閱讀更是一門必修課，也是最直接最有效地提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的捷徑。教師可采取有效促讀方式，指導(dǎo)孩子們閱讀，參入閱讀分享中孩子們找到了可以展示自己的舞臺，也樂在其中。有助于全方位提高語文素養(yǎng)，積累豐富的語言。
（三）參觀訪問中親密接觸生活，熟練運(yùn)用語言。語文實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)面向社會(huì)開放，面向大自然開放，讓孩子們“放雀出籠”，可以帶他們到工廠、市場、鄉(xiāng)村、住戶中去調(diào)查、訪問、參觀實(shí)踐，把課堂上學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，真正做到學(xué)語言、用語言。
總之，在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子們語文核心素養(yǎng)為終極目的。這就需要教師從自身做起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以愛促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語文學(xué)習(xí)的每一步，讓孩子們憑借著堅(jiān)實(shí)豐富的語文素養(yǎng)，揚(yáng)帆起航。
（責(zé)任編輯 趙洪）
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