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關(guān)鍵詞：作業(yè) 拖拉 一年級(jí)

孩子上一年級(jí)，對孩子和家長都是挑戰(zhàn)。

孩子的挑戰(zhàn)在于，學(xué)習(xí)現(xiàn)在變成了一項(xiàng)他必須承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任；對于家長的挑戰(zhàn)在于，怎么讓孩子明白這一點(diǎn)。剛上一年級(jí)，很多的家長都希望孩子能養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，很多家長經(jīng)常說的一句話是，我現(xiàn)在不在意孩子考多少分，畢竟剛上學(xué)，有個(gè)過程，但是我很希望孩子能養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大家首先想到的就是回家以后，先寫作業(yè)，寫完作業(yè)再做其他的事情。

不可否認(rèn)，這的確是一個(gè)好習(xí)慣。但是關(guān)于這個(gè)好習(xí)慣，我們還是有幾點(diǎn)可以思考的地方：

對于一年級(jí)的孩子，在著手培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，需要和孩子確認(rèn)，學(xué)校的功課是他必須完成的任務(wù)。

在幼兒園階段，學(xué)校和家庭都沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這件事情，孩子的成長環(huán)境還是較寬松的。到了小學(xué)階段，學(xué)習(xí)變成了一件必須完成的任務(wù)。家長很明白這樣的轉(zhuǎn)變，但是孩子不一定明白。如果孩子對這一點(diǎn)沒有理解，培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這件事情是無從談起的。

家長培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上來說，是希望幫助孩子找到好的學(xué)習(xí)方法。只有當(dāng)孩子覺得這是他的事情，而且他做起來有困難的時(shí)候，他才會(huì)尋求幫助，才會(huì)接受我們家長的建議。但是讓孩子明白學(xué)校的功課是他的任務(wù)這一點(diǎn)，需要時(shí)間?？赡芤粌蓚€(gè)月，可能三四個(gè)月，可能更長。

如何讓孩子明白到學(xué)校的功課是他的任務(wù)？

最主要的方法是讓他看到?jīng)]有完成任務(wù)的后果，體驗(yàn)沒有完成任務(wù)的挫敗情緒。當(dāng)孩子有了這樣的體驗(yàn)的時(shí)候，我們不要對孩子冷嘲熱諷，要積極的關(guān)心孩子，解釋這樣的因果關(guān)系，告訴他我們一起來想辦法避免這樣的狀況再次出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候家長就可以提出回家先寫作業(yè)的這個(gè)辦法，讓孩子去嘗試，幫助他解決問題。在這個(gè)過程中，我們父母需要耐心的解釋學(xué)習(xí)任務(wù)不完成對孩子的影響，這兩者之間的因果關(guān)系，以及明確告訴孩子，我們期望孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，非常樂意對他提供幫助和支持的態(tài)度。

建立良好的親子關(guān)系，是解決問題的前提。

親子關(guān)系最容易出現(xiàn)雞飛狗跳這種狀況的時(shí)刻，大概就是孩子回家寫作業(yè)的時(shí)候了。孩子不能完成父母的期待，其實(shí)也會(huì)有很強(qiáng)烈的挫敗感。在學(xué)校里，也可能由于作業(yè)不能完成，不能受到老師的表揚(yáng)，會(huì)有一些挫敗。每個(gè)孩子表達(dá)這種挫敗感的方式不一樣，最常見的表達(dá)方式就是發(fā)脾氣。孩子發(fā)脾氣是因?yàn)樗€沒有能力把這件事情做好，還沒有學(xué)會(huì)如何自己處理挫敗感。如果這個(gè)時(shí)候父母能夠理解孩子，并給孩子以支持和鼓勵(lì)，是拉近親子關(guān)系的好時(shí)刻。孩子會(huì)從內(nèi)心里深深的感激我們、信賴我們，從而更容易接受我們的建議。所以當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，多和他探討，他為什么生氣，他為什么發(fā)脾氣，而不是去指責(zé)他，作業(yè)做不好，你還有什么理由發(fā)脾氣。

孩子不會(huì)主動(dòng)接受一個(gè)自己討厭的人提出的建議。用積極的心理暗示引導(dǎo)孩子越來越好，多鼓勵(lì)孩子?？梢?/span>為孩子建立一個(gè)成就榜，把他完成每一個(gè)小的任務(wù)都寫出來，比如今天有兩個(gè)字寫的好，今天拼音有5個(gè)都會(huì)了，今天回家主動(dòng)寫了一部分作業(yè)等等。成就榜上記錄著他每一個(gè)具體而細(xì)小的成就，讓孩子感受到，原來我也能行，我也能做到這樣的正向的心理暗示。

創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，我們準(zhǔn)備了嗎？

我們常常期待著，只要我們和孩子說該如何如何，孩子就會(huì)按照我們說的去做。如果你有這樣期待，那趁早放下這樣的期待。不排除有的孩子確實(shí)是這樣，但是問題的關(guān)鍵是，我們的孩子不是這樣。我們需要從最基本的開始做，從頭開始做。不要看到別的孩子做到了，自己的孩子沒做到，就氣惱，就怒不可遏，就訓(xùn)斥孩子。這樣的心態(tài)于事無補(bǔ)，只有著眼于自己孩子的真實(shí)狀況，才能解決問題。孩子的真實(shí)狀況就是目前他做不到一回家就寫作業(yè)，還沒有養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。目前的努力都應(yīng)聚焦在我們?nèi)绾螏椭B(yǎng)成這樣的習(xí)慣，這是眼下我們可以做的事情。

幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最有效的方法之一就是陪讀。孩子在書桌邊上寫作業(yè)，我們在旁邊看書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己感興趣的科目。孩子作業(yè)不會(huì)的，可以問我們，我們隨時(shí)準(zhǔn)備提供幫助。一年級(jí)的孩子，作業(yè)的時(shí)間，大約在一個(gè)小時(shí)左右，這親子共同學(xué)習(xí)的一個(gè)小時(shí)，我們準(zhǔn)備好了嗎？如果每天我們都能利用陪讀的時(shí)間去學(xué)習(xí)，去充實(shí)自己，相信我們在事業(yè)上也會(huì)有額外的收獲。一舉兩得的陪讀，就讓我們一起試試吧！

設(shè)定切實(shí)可行的小目標(biāo)。

父母在陪讀的過程中，最容易出現(xiàn)的狀況是，一看到孩子寫錯(cuò)了，寫的不好，就馬上指正孩子，讓孩子改正。這樣的做法，對孩子的要求可能會(huì)有點(diǎn)高，孩子可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈挫敗感。陪讀不是監(jiān)督，陪讀的目的是給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，言傳身教。

在孩子的每個(gè)階段，我們對孩子的要求要簡單明確。要么關(guān)注寫作業(yè)的速度，在最快的時(shí)間內(nèi)寫完作業(yè)。這種情況下，孩子作業(yè)的錯(cuò)誤率，書寫是否規(guī)范，可以暫時(shí)不做要求。要么關(guān)注孩子作業(yè)的質(zhì)量，這種情況下，就要容忍孩子寫的慢。不能既要寫的好，還要速度快。這對孩子來說，可能有難度。一旦他覺得有難度，他就會(huì)回避做這件事情，就會(huì)對我們的要求抵觸。所以我們每次只能前進(jìn)一小步，每次只追求一個(gè)目標(biāo)。

最后我們要思考一下：

• 一回家就先寫作業(yè)，一定是最優(yōu)選擇嗎？

• 一定是適合每個(gè)孩子的嗎？

• 有沒有其他可替代的方法？

• 如果孩子回家以后，先玩一會(huì)，再寫作業(yè)，這樣可以接受嗎？

• 如果可以接受，玩多長時(shí)間，什么時(shí)候開始寫作業(yè)，寫作業(yè)需要花多長時(shí)間，這些可以和孩子協(xié)商嗎？

• 如果孩子吃完晚飯后開始寫作業(yè)，一個(gè)小時(shí)內(nèi)寫完作業(yè)，這樣的方案你可以接受嗎？

• 如果父母只能在下班后才能回來陪孩子，而孩子也非?？释麑懽鳂I(yè)的時(shí)候父母能夠提供幫助，那可不可以把寫作業(yè)的時(shí)間安排在孩子晚飯后？

• 如果寫作業(yè)的時(shí)間能控制在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，也不影響孩子的睡眠，這樣的方案可以嗎？

• ……

或者還有其他因地制宜，根據(jù)父母的實(shí)際情況選擇適合自己的方案吧。

讓孩子養(yǎng)成一回家就寫作業(yè)的習(xí)慣，有的孩子可能很快就做到了，有的孩子可能需要比較長的時(shí)間才能做到。如果我們的孩子暫時(shí)還不能做到，那我們就慢慢的陪著孩子，按照他生長的節(jié)奏，一步一步成長。我相信我們可以做到，為了孩子，什么都能拼了，再拼一下慢節(jié)奏又何妨！

肖春秀

國家二級(jí)心理咨詢師，浙大計(jì)算機(jī)碩士，曾就職于世界500強(qiáng)通信企業(yè)。

※※※以上僅供參考。不同的孩子與父母，不同的家庭和情景，請發(fā)揮您的智慧和想象力，靈活應(yīng)用。

——夏丁玲

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