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　　“在‘全納成功教育’推行的三年中，因生源改變難于管理的抱怨少了，因成績(jī)一度滑坡產(chǎn)生的思想情緒淡了，代之出現(xiàn)的是領(lǐng)導(dǎo)們克服難關(guān)、銳意改革的行動(dòng)和教師們知難而上、不斷創(chuàng)新的努力。”這是原北京市西城區(qū)教委主任、教工委書記程剛對(duì)北京市第五十六中學(xué)的一個(gè)描述，他提到的讓學(xué)校再顯青春活力的“全納成功教育”是該校校長(zhǎng)焦元順接種的。 

　　“教育要容納所有學(xué)生而不論其個(gè)體差異或個(gè)人困難如何，為學(xué)生都能受到自身所需要的教育提供各種條件，并不斷幫助學(xué)生樹立成功的信心，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)、工作和生活的成功者。”焦元順這樣詮釋他所推行的“全納成功教育”。

　　當(dāng)哥倫布把雞蛋立起來時(shí)，很多人覺得太容易了，但焦元順為北京市第五十六中學(xué)確立“全納成功教育”的辦學(xué)理念時(shí)，的確是費(fèi)盡心血。

　　創(chuàng)新理念

　　2002年9月，焦元順調(diào)任五十六中擔(dān)任校長(zhǎng)。很快，他就發(fā)現(xiàn)教師群體中存在一種抱怨情緒，由此在師生間滋生出潛在的抵觸情緒，這種相互抵觸有時(shí)還爆發(fā)出來。

　　焦元順一如既往地扎下去，很快就找到癥結(jié)所在。在上世紀(jì)80年代中期，五十六中曾輝煌一時(shí)，升學(xué)考試成績(jī)?cè)谌忻星懊W(xué)校生源質(zhì)量很好，老師們做起教育教學(xué)工作來也事半功倍。但進(jìn)入本世紀(jì)后，各種原因讓學(xué)校喪失了一些優(yōu)勢(shì)，在生源方面尤其突出。時(shí)過境遷，可不少老師還沉浸在昔日的輝煌中，開始埋怨學(xué)生不好教。

　　“親其師，信其道。你煩學(xué)生，學(xué)生更煩你，這樣師生間距離越來越遠(yuǎn)，教育教學(xué)的效果就越來越差。”焦元順記得很清楚，當(dāng)時(shí)也有老師意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，但不知道該如何才能擺脫這種狀況。

　　必須確立新的適應(yīng)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)狀況的辦學(xué)理念，焦元順陷入深深的思索之中。他是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、借鑒的人，此前在西四中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)期間，焦元順引進(jìn)成功教育的理念，給西四中學(xué)摘掉了薄弱的帽子。而如今，生源質(zhì)量下滑，老師們有抱怨，焦元順很擔(dān)心在這種情況下，有一部分學(xué)生會(huì)被教師放棄或者自我放棄。

　　靈光閃現(xiàn)，焦元順提出了“全納成功教育”的辦學(xué)理念：“每一個(gè)人都有其獨(dú)特的個(gè)性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，學(xué)校要包含、容納全體學(xué)生并滿足他們的特殊需要，這是‘全納’。‘全納’之后是‘成功’，要提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。”

　　一位老師回憶說：“我們當(dāng)時(shí)大多抱著試一試的心態(tài)，因?yàn)榇蠹覜]有別的更好的辦法，校長(zhǎng)提出來了，正好滿足了大家的需要。”

　　時(shí)時(shí)滲透

　　而為了這“試一試”，焦元順卻付出了很多努力。

　　在提出“全納成功教育”的理念后，焦元順就做好準(zhǔn)備，在干部會(huì)、黨員會(huì)、教職工大會(huì)等不同層級(jí)會(huì)議上進(jìn)行“推銷”，但讓不少老師記憶深刻的更是他悄沒聲息的“滲透”。

　　2002年國(guó)慶期間，借著跟老師們一塊去河北承德的機(jī)會(huì)，焦元順進(jìn)行了廣泛的“游說”。在日常工作中，他也十分注重與老師們的溝通，有時(shí)候親切地融入老師們的話題，有時(shí)候借著偶遇展開討論，所有的心思全用在向老師們貫徹辦學(xué)理念上。

　　2002年11月底，就在焦元順正忙著這場(chǎng)“滲透”時(shí)，病魔也在悄沒聲息地向他的身體滲透。他老拉肚子，但在這樣的節(jié)骨眼上，他不敢耽誤工作，就讓校醫(yī)簡(jiǎn)單地開了點(diǎn)藥吃，卻總不見好。后來在校醫(yī)的建議下，焦元順才趕到醫(yī)院做檢查，檢查的結(jié)果出來了——病情嚴(yán)重！

　　焦元順時(shí)年48歲，正是施展拳腳的時(shí)候，家人和同事都擔(dān)心他承受不住這樣的打擊。但讓大家沒有想到的是，他非常平靜。在做好住院的準(zhǔn)備時(shí)，還惦記著辦學(xué)理念的推行，寫下了《“全納成功教育”初探》，把自己的理解形成文字，供同事們?cè)u(píng)判、領(lǐng)悟。

　　更讓老師們吃驚的事還在后頭。2003年開春，新學(xué)期不久，教師們赫然發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)竟然出現(xiàn)在學(xué)校里！原來焦元順急于了解學(xué)校的情況，他在醫(yī)院里呆不住，就在化療期間的休息時(shí)間里回到學(xué)校。

　　很多老師還記得當(dāng)年的場(chǎng)景，他們先是驚訝，繼而感動(dòng)。這種情緒非常強(qiáng)烈，以至于沖淡了細(xì)節(jié)，他們記憶最深的是那份校長(zhǎng)帶來的感動(dòng)。

　　“校長(zhǎng)剛到學(xué)校，竟然有這么深的感情，感動(dòng)之后，我們被震動(dòng)了。”一位老師說，這是當(dāng)時(shí)比較普遍的心態(tài)。有一些老師開始向焦元順表態(tài)，叫他放心，他們都在積極地去實(shí)踐“全納成功教育”的理念。

    提及這段往事，焦元順依然淡定，簡(jiǎn)單地給出“福兮禍兮”四個(gè)字。了解內(nèi)情的人知道，他把那場(chǎng)對(duì)身體是禍的大病當(dāng)作推行“全納成功教育”的福氣，因?yàn)樗∧У亩窢?zhēng)感染了教師，加速了辦學(xué)理念的滲透。

　　全民行動(dòng)

　　焦元順是不能滿足于教師們“試一試”的，他的目標(biāo)是要通過更新教師們的理念，進(jìn)而改變教師們的教育教學(xué)行為。

　　“要把理念轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中，還要提供相應(yīng)的方法、制度和人力資源保障。”焦元順很有章法，把自己在西四中學(xué)的心得結(jié)合到實(shí)際中，有針對(duì)性地提出“倫理疏導(dǎo)法”、“撫慰疏導(dǎo)法”、“感化疏導(dǎo)法”等落實(shí)辦學(xué)理念切實(shí)可行的方法。

　　琢磨方法的同時(shí)，焦元順開始強(qiáng)化制度建設(shè)：建立班主任例會(huì)制度、實(shí)施德育量化積分管理、逐層深入展開“全納成功教育”研究課、加強(qiáng)教研組建設(shè)等。

　　“我主張的成功，是追求師生雙向的成功。”焦元順的人力資源建設(shè)也是巧奪天工。之前，學(xué)校干部平均年齡近50歲，在老師們中存在這樣的意識(shí)，總是擔(dān)心年輕人不行。茬必須接上，老師們的疑慮也不能不管，焦元順支出的招讓大家眼前一亮——干部見習(xí)制。物色好人選之后，“見習(xí)干部”熟悉目標(biāo)崗位的工作，取得業(yè)績(jī)并在崗位空缺后才真正填補(bǔ)。這樣一來，所有的人都服了。

　　歷經(jīng)四年，“全納成功教育”已經(jīng)在五十六中生根發(fā)芽，許多老師都能主動(dòng)將這一教育理念運(yùn)用于教育教學(xué)中。體育老師韓國(guó)一給“超重”學(xué)生確定恰如其分的跑步考試標(biāo)準(zhǔn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生自我突破；衛(wèi)生教師張桂琴實(shí)施責(zé)任包干，與分包衛(wèi)生的學(xué)生一同干活；段富剛老師通過對(duì)自己的教育教學(xué)反思，對(duì)新理念作出讓人稱道的注解：“‘全’是全部，指明了教育對(duì)象；‘納’是接納，揭示了教育態(tài)度；‘成’表明了教育方法；‘功’則體現(xiàn)了教育品質(zhì)。”……

　　“從理念到行動(dòng)，再固化為習(xí)慣，最后升華為素養(yǎng)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。‘全納成功教育’的落實(shí)、成功還有很長(zhǎng)的路要走。”盡管五十六中各方面已經(jīng)有了起色，在各種競(jìng)爭(zhēng)中的排名在上升，但焦元順不敢松懈。每年暑假，他給教師們“留作業(yè)”，要求教師們把對(duì)“全納成功教育”的理解、實(shí)踐、感悟?qū)懗晌恼?，選擇優(yōu)秀的篇章結(jié)集成冊(cè)。同時(shí)圍繞“尊重”、“賞識(shí)”、“激勵(lì)”對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。

　　在不遺余力地推動(dòng)“全納成功教育”時(shí)，焦元順也在追求著自己的成功。12月2日，利用周末的休息日，他乘坐火車趕赴上海參加高中新課程改革樣板校校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，12月5日又馬不停蹄趕回學(xué)校。雖然累，可他很高興，目前學(xué)校取得的成績(jī)，已經(jīng)贏得教育行政部門和家長(zhǎng)的肯定和支持，焦元順盯上了一個(gè)更高的目標(biāo)。

　　記者手記

　　和焦元順校長(zhǎng)的交往，是從不打不相識(shí)開始的。早在兩年前，五十六中一位教師向我反映校長(zhǎng)讓她落聘的“問題”，讓我知道了“焦元順”這個(gè)名字。

　　后來去采訪北京赴農(nóng)村的支教教師時(shí)，碰上了給學(xué)校派出教師送棉衣的焦元順。他長(zhǎng)得高高大大的，說話聲音洪亮，經(jīng)常爽朗的大笑。經(jīng)人介紹，我才知道這個(gè)典型的北方漢子就是焦元順校長(zhǎng)。回來的路上，我們同車，焦校長(zhǎng)就迫不及待地談起他的“全納成功教育”，娓娓到來，如數(shù)家珍。兩個(gè)小時(shí)里，因?yàn)橛兴难哉?，一車的人都沒有了旅途的困倦，一車的人都感受著他對(duì)教育的熱情。

　　焦校長(zhǎng)所在的五十六中，在強(qiáng)手如云的北京西城，只是一所普通中學(xué)。但在媒體上，他算得上是一位出鏡率比較高的校長(zhǎng)了。以我的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)判斷，他是憑借著用心和精明才取得了這樣的效果。作為文藝、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，他琢磨出“奧運(yùn)健身卡”；作為北京市紅十字會(huì)標(biāo)準(zhǔn)校，他把援手伸向弱勢(shì)群體……他屢屢吸引媒體的眼球，在某些方面、某些當(dāng)口扮演了教育領(lǐng)頭人的角色。

　　五十六中在西城的西北角，隔著一條街就是海淀了，占有著經(jīng)濟(jì)上的黃金地段。我聽說教育行政主管部門曾有放棄五十六中的打算，但焦元順的努力和所取得的成績(jī)，贏來的是扶持——五十六中新的規(guī)劃正在操作之中。焦元順把學(xué)?？闯墒俏鞒墙逃拈T戶，他想在自己的陣地上贏得輝煌。

　　直到最近的接觸，我才知道，這個(gè)充滿熱情、斗志的北方漢子竟然曾經(jīng)罹患重癥，我陡地對(duì)他升起一股敬意。在他身上，你根本找不出一絲一毫對(duì)現(xiàn)實(shí)的抱怨和對(duì)昨日輝煌的留戀，因?yàn)樗肋h(yuǎn)是向前看的。

　　當(dāng)前，政府正在積極加大投入，促進(jìn)教育均衡。按照新的規(guī)劃，五十六中的硬件條件將大大改觀，焦元順也還在積極推進(jìn)他的“全納成功教育”。相信隨著軟硬條件的改善，五十六中能夠找回昔日的輝煌。