編者按：“為什么有的校長(zhǎng)可以將一所本來問題很多的學(xué)校在并不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)辦得名聲鵲起？而有的校長(zhǎng)則可以將一所本來優(yōu)質(zhì)的學(xué)校辦得江河日下？”這是陶繼新先生在對(duì)話中提問最尖銳的看法，是值得所有人思考的問題。一語道破濟(jì)南師范附小起死回生的關(guān)鍵所在?！拔覙穼W(xué)，我會(huì)學(xué)，我努力，我成功”的信條靠近陽光的高度，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅。“我工作，我美麗，我健康，我快樂”發(fā)自內(nèi)心的呼喚，蓄滿了智慧的厚度。從根本上煥發(fā)生機(jī)，解決了學(xué)校存在的所有問題。不難發(fā)現(xiàn)張萍校長(zhǎng)打造的“享受教育”是促人奮進(jìn)，積極向上的人生追求?！霸诒M責(zé)中，享受生命的神圣與尊嚴(yán)。”這一嶄新的思考，在飛翔的翅膀上透明而閃光。她打開的不光是自己，還有教育人的眼界和心境。
【張 萍】其實(shí)最初對(duì)理念的解讀是很粗淺的。那時(shí)我認(rèn)為，尊重是寬容、理解、支持、鼓勵(lì)等的代名詞，我們所理解的尊重強(qiáng)調(diào)尊重生命、尊重規(guī)律、尊重規(guī)則、尊重職業(yè)。而享受是一種積極的情感。學(xué)生享受學(xué)習(xí)、教師享受人生、家長(zhǎng)享受成功。我們每個(gè)人都要享受人生，享受友情、愛情、親情帶給我們的愉悅感覺，享受世間一切能夠享受的美好的事物，包括對(duì)生命創(chuàng)造力、生命激情、事業(yè)成功的享受。
【陶繼新】尊重與被尊重是互為因果的。校長(zhǎng)尊重老師與學(xué)生，老師與學(xué)生也必然尊重校長(zhǎng)；教師尊重學(xué)生，學(xué)生也尊重教師。當(dāng)然，尊重規(guī)律、規(guī)則，規(guī)律、規(guī)則也一定回報(bào)您。您尊重職業(yè)，就會(huì)有一種職業(yè)幸福感。有了尊重，整個(gè)校園就會(huì)和諧，教育就不再是一場(chǎng)心力交瘁的苦役，而是生命對(duì)教育的享受。所以，沒有尊重，就沒有享受；而享受的過程，又是對(duì)尊重的進(jìn)一步升華。而且這種享受教育感，還會(huì)延伸到家庭與社會(huì)上。這樣，教育的意義與價(jià)值就會(huì)更大，人生就會(huì)更幸福。
【張 萍】是呀，理念形成了，這次我并沒有急于往墻上貼，因?yàn)榇藭r(shí)的我已經(jīng)意識(shí)到把理念貼到墻上、寫到紙上、說到嘴上并非目的，它更應(yīng)該是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校各項(xiàng)工作開展的行動(dòng)綱領(lǐng)，是師生，特別是校長(zhǎng)真心信奉并為之矢志追求的教育境界。理念只有喚起師生共同發(fā)展的追求，成為學(xué)校文化的靈魂，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成全體師生，特別是教師的自覺行為，才能真正地發(fā)揮作用，解決我到附小遇到的種種難題。
正是基于此，2004年初的那段時(shí)間，除了解決經(jīng)濟(jì)上的一些遺留問題之外，我一直忙于同干部及老師們進(jìn)行反復(fù)研討，力求形成一套以“尊重為本、享受教育”為核心的，師生耳熟能詳?shù)睦砟钕到y(tǒng)。
【陶繼新】從“尊重為本，享受教育”核心理念發(fā)展成為理念系統(tǒng)，您沒有急于求成，也沒有一人“定乾坤”。這里面有兩個(gè)值得肯定的地方：一是理念系統(tǒng)的形成經(jīng)由干部及教師的研討，會(huì)因群體的智慧而趨于科學(xué)與有用；二是由于他們的介入，可以在理念系統(tǒng)形成之日就有了被大家認(rèn)可的基礎(chǔ)。所以，理念貼在墻上，遠(yuǎn)不如烙印于教師的心里。
【張 萍】初建理念系統(tǒng)，我還是沿用了教育界內(nèi)流行多年的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)等等作為系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主體。在理念研討會(huì)上，我們學(xué)校最年輕、最有活力的大隊(duì)輔導(dǎo)員趙昕老師說，既然要讓理念發(fā)揮作用，就不要再提“這風(fēng)那風(fēng)”的了，概念不清，搞得我們說起來頭昏腦脹，其實(shí)我們需要的理念不外乎堅(jiān)守的原則與追求的目標(biāo)，我建議引進(jìn)“信念、信條”的概念，學(xué)生的理念嗎，可以提得再時(shí)尚點(diǎn)，追求的目標(biāo)可以稱為“發(fā)展愿景”，這也突出了校本性，避免同別的學(xué)校雷同。趙輔導(dǎo)員極富創(chuàng)意的提議得到了領(lǐng)導(dǎo)班子的一致贊同。
【陶繼新】從教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)等方面構(gòu)建理念系統(tǒng)不無可以，但它還可以有另外的形式。如果被大家認(rèn)可，且有一定的創(chuàng)意，當(dāng)然可以。趙昕老師的提議有獨(dú)到之處，且又被大家認(rèn)同，何樂而不為？不過，趙昕是對(duì)您既有意見的反駁，而且反駁成功。這不但顯示了您從善如流的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，而且也讓他們感受到了您對(duì)教師的尊重。同時(shí)，我也感到，他們開始對(duì)您有了初步的認(rèn)可，尊重為本，從理念系統(tǒng)的建構(gòu)初始階段，就悄然走進(jìn)了教師的心里。
【張 萍】而“我樂學(xué)，我會(huì)學(xué)，我努力，我成功”的學(xué)生成長(zhǎng)信條提出，源于我校時(shí)任教務(wù)處副主任的王會(huì)青老師，后經(jīng)大家討論后略加修改形成。我個(gè)人對(duì)它的理解是：學(xué)生只有在不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅的過程中，才會(huì)不斷享受到成長(zhǎng)的快樂，而這樣的成功體驗(yàn)必須建筑在日益增強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣、逐漸形成的良好習(xí)慣、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法以及持之以恒的付出上。
【陶繼新】樂學(xué)是學(xué)習(xí)的至高境界?？鬃诱f：“君子居則觀其象而玩其辭，動(dòng)則觀其變而玩其占?！痹谝话闳丝磥?，《周易》如此之難，可孔子卻連著用了兩個(gè)“玩”字。因?yàn)樵谒磥?，學(xué)習(xí)就是要“游于藝”，雖“發(fā)憤忘食”，卻照樣是“樂而忘憂”。如何才能達(dá)到“樂”的境界呢？就要“會(huì)學(xué)”，通過“努力”而“成功”。這是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)因素，它道出了學(xué)習(xí)的本質(zhì)要義所在。
【張 萍】在學(xué)?！靶募⊙住笔录痪茫液蜁r(shí)任教育處主任的馬艷老師在一起閑聊，談到老師的職業(yè)倦怠問題，我說起我喜歡一句話“我工作、我美麗”，她接茬道：“是呀，我健康、我快樂?！薄拔夜ぷ?，我美麗，我健康，我快樂！”多么通俗易懂又極富感染力的一句話呀！這對(duì)急于東奔西跑找專家，解決教師職業(yè)倦怠問題的我無疑是很好的宣講素材。那天下午，全體教師會(huì)上我就以此為核心，同全體教師暢談了“身心健康”的重要性，當(dāng)我談到這句話時(shí)，老師們臉上露出了會(huì)意的笑容。第二天我又委托我校的“江南才女”池新宇老師精心設(shè)計(jì)了一塊展板，將這句話張貼在每間辦公室的墻上，時(shí)間一長(zhǎng)，這句話竟然走進(jìn)了教師的工作生活，成為大家筆下、交流中常常引用的話了。后來，在認(rèn)證理念系統(tǒng)時(shí)，有的教育專家認(rèn)為這句話專業(yè)性不強(qiáng)，建議改為“我發(fā)展、我成功”以體現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展與積極進(jìn)取的精神，老師們不同意，因?yàn)樗训玫搅舜蠹野l(fā)自內(nèi)心的悅納，發(fā)揮著很好的心理暗示、心態(tài)調(diào)整作用。于是，這個(gè)理念宣布保留，因?yàn)槔砟畹膬r(jià)值不正在于對(duì)人的心靈成長(zhǎng)發(fā)揮積極引領(lǐng)作用嗎？
【陶繼新】我非常欣賞特蕾莎修女的一句名言“工作就是最好的休閑活動(dòng)”。即工作就是審美，也就是你們所說的“我美麗”。為什么感到“美麗”，是因?yàn)樯眢w健康，是因?yàn)樾睦砜鞓贰?/span>
這一工作信條，并非專家之言，而是您與馬艷老師一時(shí)靈感的融合。這看起來有點(diǎn)輕率?？墒?，從深層上講，這些話并非隨意而談，而是沉淀到心里的自然的迸發(fā)。所以，得到了老師們的心理呼應(yīng)。
事實(shí)上，如果沒有健康，沒有快樂，生命的質(zhì)量就會(huì)低下，更遑論教育教學(xué)的高效了。這些看似簡(jiǎn)單的話語，卻蘊(yùn)涵著豐富的人生追求甚至是人生哲理。
【張 萍】信條既然如此平易通俗，那信念應(yīng)該是莊重高調(diào)的，于是最初提出的教師工作信念是“為教育無私奉獻(xiàn)，為附小建功立業(yè)”，然而在分組討論的時(shí)候，得到各個(gè)年級(jí)教師的一致反對(duì)，有的老師說：整個(gè)理念體系都很人文，就是這一句還有明顯的“假大空”的味道，校長(zhǎng)您不是說強(qiáng)調(diào)盡職嗎，為什么還把“奉獻(xiàn)”放在嘴邊？不僅教師不認(rèn)同，說實(shí)話我也對(duì)這句話很不滿意，感覺同學(xué)?！白鹬貫楸?，享受教育”的理念還有明顯差距。整整一個(gè)星期，夜深人靜的時(shí)候，我不斷地拷問自己的內(nèi)心：作為一名普通教師的職業(yè)追求到底是什么？對(duì)，“與學(xué)生同成功，讓生命更精彩！”師生共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在學(xué)生不斷取得成功的基礎(chǔ)上，教師也體驗(yàn)到職業(yè)幸福感與成就感。
【陶繼新】最初提出的工作信念看起來指向高遠(yuǎn)，其實(shí)，太過空洞，甚至?xí)尳處煯a(chǎn)生逆反心理。所以，才遭到了“一致反對(duì)”。不知您有沒有一種感覺，這種反對(duì)聲里，卻讓人有一種特別欣慰的感覺，那就是老師們的主人公意識(shí)已經(jīng)覺醒，他們不是有意反對(duì)校長(zhǎng)的意見，而是認(rèn)為有權(quán)利與義務(wù)去自我建構(gòu)更好的工作信念。他們也一定認(rèn)為，這也是校長(zhǎng)您的希冀所在。這個(gè)時(shí)候，您與老師們的心開始融合為一。
老師們?yōu)槭裁慈绱苏J(rèn)可這樣的工作信念呢？因?yàn)榻處熓恰芭c學(xué)生同成功”，而不單單是作為人梯，而是在學(xué)生快速成長(zhǎng)時(shí)候，他們也發(fā)展起來了。而教師的發(fā)展，反過來可以使學(xué)生更加成功。這種良性循環(huán)，就使得附小有了不竭的發(fā)展動(dòng)力。于是，學(xué)生與教師的生命當(dāng)然也就更加精彩了。
【張 萍】理念系統(tǒng)初步形成后，我開始利用大大小小的會(huì)議不厭其煩地與教師分享我對(duì)“尊重為本，享受教育”的認(rèn)識(shí)。
對(duì)“尊重為本”的內(nèi)涵，應(yīng)該說大家爭(zhēng)議不大，而“享受教育”的理解卻經(jīng)歷了一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過程。剛開始，針對(duì)學(xué)校明顯存在的職業(yè)倦怠，我的認(rèn)識(shí)不過停留在“既然無法選擇職業(yè)，就想辦法去享受教育的過程”這個(gè)層次上，特別強(qiáng)調(diào)“享受教育”是一種美好的情感體驗(yàn)。然而在和附小老師的交流中，老師們的話提醒了我：君不見，有些教師長(zhǎng)年累月奔波于低效高耗的工作狀態(tài)中，在埋怨指責(zé)中消磨著自己的人生，也奪走了學(xué)生們快樂的童年，可悲的是他們不思進(jìn)取，不愿改進(jìn)，又何談享受教育的過程呢？在這個(gè)意義上說，“享受教育”更應(yīng)該是一種積極的人生追求。
【陶繼新】“‘享受教育’更應(yīng)該是一種積極的人生追求”說得好！其實(shí)，我看到一些人視工作為一種負(fù)擔(dān)與痛苦的時(shí)候，就主動(dòng)地與他們交流，希望他們能從當(dāng)下的劣質(zhì)生命狀態(tài)中走脫出來。我認(rèn)為，生命是不可重復(fù)的，人應(yīng)當(dāng)善待生命。善待生命的一個(gè)重要內(nèi)容，就是讓自己的生命更加快樂。我遭受過無數(shù)打擊與誹謗，甚至被山東省紀(jì)律檢查委員會(huì)通報(bào)過?？墒牵覜]有特別的氣憤，而是為打擊與誹謗我的人感到悲哀。因?yàn)闆]有比自己更了解自己的了，我不會(huì)逾越道德與法律的底線，我會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但我是一個(gè)善良之人，有德之人。所以，對(duì)于那些打擊與誹謗我的人，甚至還會(huì)心存感激。因?yàn)槭撬麄?，讓我更加自律，讓我更加努力。如果沒有這樣的人整天盯著我，就不會(huì)有今天的我。他們給了我一個(gè)優(yōu)質(zhì)的心態(tài)，使我百折不撓，永遠(yuǎn)前進(jìn)。所以，在我的《永存感恩》報(bào)告中，就有一個(gè)重要的部分是“感恩‘?dāng)橙恕薄Ｓ辛烁卸髦?，非但不?huì)消沉與憤懣，反而感到快樂無比。這并不是阿Q精神在作怪，而是實(shí)在沒有必要陷入那種是是非非之中。再就是事業(yè)會(huì)給人帶來幸福感。我?guī)缀跆焯烀τ诠ぷ?，二十多年的春?jié)，從來沒有停止過讀書與寫作。因?yàn)?，它已?jīng)與我的生命維系在一起了。所以，當(dāng)我讀書、采訪、寫作與講課的時(shí)候，我會(huì)感到特別的愉悅，常常讓我進(jìn)入到一種審美的境界之中。
那么，為什么有的教師感到不快樂呢？就是因?yàn)闆]有一種積極的人生追求。在他們那里，看不到發(fā)展的前景，更看不到當(dāng)下的美麗。而這種心理狀態(tài)，會(huì)越來越灰暗，越來越消極。而喚醒他們的積極人生追求意識(shí)，當(dāng)是擺在您面前的一個(gè)重要任務(wù)。
【張 萍】后來，又有一位老師給我寫了一封信，信中寫道：
這封信我看了好幾遍，一方面我對(duì)這位并不年長(zhǎng)的“老”教師充滿感激，他（她）給了在附小并不很自信的我以無價(jià)的鼓勵(lì)，同時(shí)我則在思考其實(shí)“享受教育”更應(yīng)該是一種亟待提高、需要潛心學(xué)習(xí)，并不斷自我修煉最終形成的能力，這種能力首先應(yīng)該包括：在盡責(zé)中享受生命的神圣感與尊嚴(yán)感；在溝通中分享彼此促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的快樂；在學(xué)習(xí)中享受精神進(jìn)步與專業(yè)發(fā)展的幸福；在欣賞中體會(huì)人生的美麗，揮灑教育人生的無限精彩。
討論與宣講的過程是理念系統(tǒng)不斷完善的過程，更是校長(zhǎng)與老師們思維碰撞，共同研習(xí)，進(jìn)而對(duì)理念的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不斷走向深刻，最終不知不覺中達(dá)成共識(shí)的過程。也就在這個(gè)過程中，我被附小教師身上不斷顯現(xiàn)出來的高素質(zhì)有了逐漸清晰的了解，與這樣的老師共同工作，實(shí)在是一大幸事！
【陶繼新】孔子說：“為仁由己，而由人乎哉？”所以，需要“自我修煉”。但如何修煉，教師卻多是茫然不知。所以，需要您指點(diǎn)迷津，需要您將他們領(lǐng)進(jìn)“修煉”之門。這個(gè)老教師的困惑，在很多教師那里都程度不同的存在著。所以，他們渴望再次聽您講解。其實(shí)，每一個(gè)教師都希望“享受教育”，只是不知道如何去享受教育，或者知道卻由于修煉不到而不能享受教育。您說的“盡責(zé)”，在有的教師看來，也許正是勞碌與負(fù)擔(dān)；豈不知，“盡責(zé)”是精神高尚。有付出才有收獲，自古就是“種瓜得瓜，種豆得豆”之說，沒有“盡責(zé)”，就不會(huì)有心情歡快的收獲。“溝通”同樣重要，人與人的相遇特別是同處一個(gè)學(xué)校，當(dāng)是一種天地機(jī)緣，所以，本應(yīng)和諧相處?？墒牵芏嗟胤絽s是人際關(guān)系緊張。出現(xiàn)這種情況的一個(gè)重要原因，就是缺少溝通。溝通需要真誠，也需要藝術(shù)。當(dāng)心靈的閘門一旦打開，且得到相應(yīng)的回報(bào)之后，就會(huì)生成一種相互信任的回報(bào)。“學(xué)習(xí)”不但可以使人增長(zhǎng)知識(shí)與智慧，還可以升華人的思想人格。而當(dāng)教師感到自己在智慧與人格有了雙重收獲之后，還會(huì)不快樂嗎？相互欣賞既可更多地看到對(duì)方的優(yōu)長(zhǎng)，更可以從對(duì)話那里獲取信任。而這種欣賞的氛圍一旦形成，就會(huì)生成一種正能量場(chǎng)，就會(huì)感到生活與工作在這樣的學(xué)校里太過幸福了。
【張 萍】你說得對(duì)。在很多人眼中，校長(zhǎng)是“官”，但幾年的實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到改變一所學(xué)校，校長(zhǎng)的確要做“理性的管理者”，這應(yīng)該是衡量一名校長(zhǎng)工作的最底限。保證學(xué)校各項(xiàng)工作健康有序地開展，保證每一位教師盡職盡責(zé)地完成工作任務(wù)，使每一個(gè)師生都能享受他們所擁有的權(quán)利是校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。另外理性還表現(xiàn)在校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)教育現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校發(fā)展有明確的目標(biāo)，并通過有效的管理、科學(xué)的制度保證使之落實(shí)為扎實(shí)的實(shí)踐探索，從而確保學(xué)校這艘巨輪不會(huì)在乘風(fēng)破浪中偏離航向。
但是，校長(zhǎng)更應(yīng)該是一個(gè)對(duì)教育的美好充滿積極的憧憬的詩意的理想主義者，因?yàn)橹挥袑?duì)明天永遠(yuǎn)充滿希望的人才會(huì)遠(yuǎn)離功利，才會(huì)心無旁騖地向著既定目標(biāo)不懈努力；只有擁有美好的教育理想的校長(zhǎng)才會(huì)培養(yǎng)造就一批又一批有無窮創(chuàng)造力、富有生命激情的教師和學(xué)生。所以我還把校長(zhǎng)還定位在一個(gè)“積極的布道者”。這里所謂的“道”實(shí)際上是校長(zhǎng)基于對(duì)教育的理解，基于對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的分析，基于對(duì)教育理想的積極憧憬而日益形成的辦學(xué)思想。這種“布道”不僅需要振臂一呼的吶喊，口若懸河的宣講，更需要獨(dú)具特色的學(xué)校文化的精心建構(gòu)，需要校長(zhǎng)親歷親為的教育實(shí)踐，需要與之相配套的完善的制度體系，更需要校長(zhǎng)通過自己的管理行為對(duì)教育理想做最有說服力的詮釋與闡發(fā)，從而逐漸贏得廣大師生的由衷認(rèn)可。通過理念的聚焦、目標(biāo)的引領(lǐng)使每一位教師在學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖中找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，產(chǎn)生發(fā)展的欲望與創(chuàng)新的沖動(dòng)，最終在使每一位師生不斷走向成功的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)性跨越式發(fā)展。
【陶繼新】校長(zhǎng)的辦學(xué)理念之中，內(nèi)涵著校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校發(fā)展的愿景。為什么有的校長(zhǎng)可以將一所本來問題很多的學(xué)校在并不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)辦得名聲鵲起？而有的校長(zhǎng)則可以將一所本來優(yōu)質(zhì)的學(xué)校辦得江河日下？關(guān)鍵就是價(jià)值取向的不同造成了結(jié)果的迥然各異。不是有這樣一個(gè)故事嗎？有三個(gè)建筑工人在同一工地上砌磚，有人問他們干什么？第一個(gè)回答說：“我在砌磚”；第二個(gè)回答說“我在掙錢”；第三個(gè)回答說：“我在建造世界上最美最好的房子”。若干年后，第三個(gè)成為一名出色的建筑師，另兩位仍然重復(fù)著原先的工作。我覺得，您就像第三個(gè)工人一樣，從六里山那所那么小的小學(xué)，就開始了美好的向往，才有了“大鵬展翅”的一次次飛躍式發(fā)展。
有愿景而沒有行動(dòng)，照樣不會(huì)取得成功。所以，校長(zhǎng)的“布道”意義重大。這令我想起了孔子的“忠道”——“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。當(dāng)您有了發(fā)展的愿望且有了快速發(fā)展的行動(dòng)之后，您還希望全體師生也如您一樣快速成長(zhǎng)。所以，要激活他們沉睡的潛能，喚起他們向上的決心，讓他們充滿對(duì)未來的美好期盼，并為之而矢志不移地前行，就成了您的一個(gè)揮之不去的夢(mèng)想。您有口若懸河的演講水平，可是，更重要的是，您的演講內(nèi)容中，有著真誠與期待，特別是擊中了師生心靈中那根最為敏感的發(fā)展神經(jīng)，從而讓他們有了一躍而起的成長(zhǎng)渴望，且取得了比較理想的成果。
（原載于《生命因享受教育而精彩——一所百年老校的文化超越》，陶繼新、張萍 著；福建教育出版社，2011年7月第1版。）
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